Atividade sobre polissemia para o 5º ano: exemplos e questões

Quando trabalho polissemia com uma turma de 5º ano, começo com palavras que as crianças já conhecem. “Banco” costuma render uma boa conversa: pode ser o assento da praça ou o lugar onde a família guarda dinheiro. Em vez de apresentar a definição primeiro, eu mostro as duas situações e pergunto o que mudou. A resposta aparece no contexto, e a turma percebe que a palavra é a mesma, mas o sentido não.

Também gosto de usar “manga”, porque a fruta e a parte da camisa ajudam a visualizar a diferença. A seguir, reuni orientações práticas e seis questões com gabarito comentado para trabalhar a habilidade EF05LP02. Você pode adaptar os exemplos à sua turma e usar o GeraProva para organizar atividades com mais rapidez.

O que é polissemia e como explicá-la ao 5º ano?

Polissemia é a possibilidade de uma mesma palavra apresentar mais de um significado, dependendo do contexto em que aparece. Para explicar o conceito no 5º ano, eu comparo frases curtas, como “sentei no banco da praça” e “minha mãe foi ao banco”, e peço que os alunos identifiquem o referente em cada caso. Na primeira frase, banco é um assento; na segunda, uma instituição financeira. O contexto — as outras palavras e a situação apresentada — ajuda a escolher o sentido adequado. A habilidade está relacionada à BNCC EF05LP02, que propõe identificar o caráter polissêmico das palavras e comparar seus significados conforme o uso. Não basta decorar uma lista: a criança precisa observar como a palavra funciona em uma frase ou texto. Quando eu parto de exemplos familiares e peço justificativas, consigo perceber se o aluno reconhece os sentidos ou apenas adivinha.

Eu costumo registrar no quadro a palavra, as frases e os sentidos encontrados. Depois, peço que os alunos inventem uma frase para cada significado. Esse passo simples mostra se compreenderam a relação entre palavra e contexto.

• Banco: assento ou instituição financeira.
• Manga: fruta ou parte de uma peça de roupa.

Como trabalhar a habilidade EF05LP02 na prática?

Para trabalhar a habilidade EF05LP02, eu apresento uma palavra em pelo menos dois contextos, ajudo a turma a localizar pistas no texto e peço que explique o sentido de cada ocorrência. Uma sequência prática pode levar de 20 a 30 minutos: começo com uma conversa sobre palavras conhecidas, leio frases ou um pequeno texto, marco a palavra repetida e comparo seus significados. Em seguida, os alunos resolvem questões individuais e justificam uma resposta oralmente ou por escrito. Por exemplo, em “A manga caiu do pé” e “A manga da blusa está molhada”, os elementos “caiu do pé” e “da blusa” orientam a interpretação. Eu avalio se a criança identifica os sentidos e usa o contexto para justificá-los, não apenas se marca a alternativa correta. Assim, a atividade desenvolve leitura atenta e reflexão sobre o vocabulário.

Uma boa conversa de correção começa com perguntas abertas: “Qual pista ajudou você?” ou “O que aconteceria se trocássemos essa palavra?”. Evito tratar o erro como simples falta de atenção. Às vezes, a alternativa escolhida revela que o aluno entendeu uma parte do texto, mas não relacionou as pistas.

Para variar, proponho que cada dupla crie duas frases com a mesma palavra e desafie outra dupla a descobrir os sentidos. Esse formato transforma a turma em autora de exemplos e deixa mais visível a compreensão.

Quantas questões usar e como avaliar a aprendizagem?

Para uma atividade inicial sobre polissemia no 5º ano, eu recomendo de 5 a 8 questões, equilibrando itens diretos e situações contextualizadas. Começo com exemplos simples, como reconhecer os sentidos de “manga”, e avanço para textos em que o aluno precisa interpretar uma ocorrência específica de “banco”. Essa progressão ajuda a diferenciar quem já identifica dois significados de quem ainda depende de pistas muito explícitas. Na correção, observo três aspectos: se a resposta está correta, se o aluno localiza a pista contextual e se consegue explicar a diferença entre os sentidos. Uma nota sozinha não mostra essas etapas. O GeraProva pode ajudar a preparar questões alinhadas à habilidade e a variar os enunciados; eu ainda reviso o material para adequá-lo ao vocabulário e ao ritmo da minha turma. Com o cadastro grátis, você pode experimentar a plataforma e economizar tempo na preparação.

Se a turma apresentar dificuldade, retomo os exemplos com imagens ou objetos concretos. Se avançar com facilidade, proponho palavras que tenham sentidos menos óbvios e textos mais longos. O importante é que o nível de desafio acompanhe o que os alunos já conseguem fazer.

Questões prontas com gabarito comentado

As seis questões a seguir trabalham a habilidade EF05LP02 por diferentes caminhos: identificação de uma palavra polissêmica, comparação de sentidos e interpretação de ocorrências dentro de textos. Eu usaria primeiro os itens mais diretos e depois os que exigem leitura mais cuidadosa, como os textos sobre o parque e o banco do bairro. Todas as questões estão acompanhadas de alternativas comentadas, dica de resolução e conceito central, para facilitar tanto a aplicação quanto a correção. Os códigos BNCC e os níveis de Bloom ajudam a visualizar o foco pedagógico de cada item: há questões de compreensão, aplicação e análise. Você pode aplicar a sequência completa ou selecionar perguntas conforme o objetivo da aula. Ao corrigir, peça aos alunos que apontem a pista do enunciado que confirma a resposta; essa justificativa revela se compreenderam o papel do contexto e não apenas reconheceram uma palavra conhecida.

1. Por que alguém senta no banco do parque e depois recorre ao banco para guardar dinheiro?

No parque central, Ana escolheu um banco de madeira para ler um livro ao ar livre. No fim do dia, ela entrou no banco próximo à praça para depositar seu salário. Em ambos os casos, a palavra banco aparece, mas adquire sentido distinto: no primeiro, trata-se de um assento; no segundo, refere-se a uma instituição financeira. Essa multiplicidade de sentidos mostra como a semântica varia conforme o contexto de uso das palavras. Analise o texto-base e identifique a palavra cuja polissemia é exemplificada pelos dois sentidos apresentados.

BNCC: EF05LP02. Bloom: Lembrar. Conceito central: polissemia e contexto. Dica de resolução: Observe o contexto em que a palavra é usada para identificar os diferentes sentidos. Conceito para revisão: Estude a polissemia e como o contexto altera o significado das palavras.

• ❌ A) dia. “Dia” indica tempo cronológico no texto; não é a palavra usada com dois sentidos.
• ✅ B) banco. A palavra indica assento e instituição financeira, mostrando polissemia.
• ❌ C) parque. Refere-se à área de lazer e não apresenta dois sentidos no texto.
• ❌ D) livro. Refere-se ao objeto de leitura, sem variação de sentido nesse contexto.
• ❌ E) salário. Indica remuneração e não muda de sentido no texto.

2. Como reconhecer a polissemia de “banco” em diferentes contextos?

Identifique a polissemia na palavra “banco” em diferentes contextos: instituição financeira e assento.

BNCC: EF05LP02. Bloom: Compreender. Conceito central: polissemia da palavra banco. Dica de resolução: Compare os sentidos de “banco” associados a cada contexto. Conceito para revisão: Revise polissemia e os diferentes sentidos que uma palavra pode assumir conforme o contexto.

• ✅ A) Dinheiro e assento. “Banco” pode indicar uma instituição ligada ao dinheiro e também um lugar para sentar.
• ❌ B) Assento em parque. Apresenta apenas o sentido de lugar para sentar e deixa de fora a instituição financeira.
• ❌ C) Banco de dados. É outro uso da palavra, mas não traz os dois contextos pedidos.
• ❌ D) Banco de areia. Indica uma formação de areia, não os sentidos de instituição financeira e assento.
• ❌ E) Tabela em jogo. Não apresenta os dois sentidos de “banco” solicitados.

3. Qual palavra possui mais de um significado, dependendo do contexto?

Qual das palavras abaixo possui mais de um significado, dependendo do contexto em que é utilizada?

BNCC: EF05LP02. Bloom: Compreender. Conceito central: polissemia de palavras. Dica de resolução: Pense em dois sentidos diferentes que a mesma palavra pode ter. Conceito para revisão: Revise palavras polissêmicas e como o contexto ajuda a identificar seus significados.

• ✅ A) Manga. Pode ser a fruta ou a parte de uma roupa que cobre o braço.
• ❌ B) Tapete. Nomeia uma peça usada para cobrir o chão; não apresenta os dois sentidos comuns pedidos.
• ❌ C) Mesa. Nomeia um móvel e não apresenta os dois sentidos comuns pedidos.
• ❌ D) Cachorro. Nomeia o animal; não apresenta os dois sentidos comuns pedidos.
• ❌ E) Telhado. Nomeia a cobertura de uma construção; não apresenta os dois sentidos comuns pedidos.

4. O que significa “banco” na expressão “foi ao banco do bairro”?

Por detrás do portão colorido de um parque infantil, linhas de crianças se formam diante de longos bancos de madeira sob sombras de árvores. João, cansado de pular amarelinha, sentou-se em um dos bancos para calçar o tênis. Mais tarde, usando o dinheiro que ganhara vendendo limonada, ele precisou ir ao banco do bairro para abrir uma conta poupança e guardar suas economias. Analise o texto-base e identifique o significado da palavra banco na expressão “foi ao banco do bairro”.

BNCC: EF05LP02. Bloom: Aplicar. Conceito central: polissemia e contexto lexical. Dica de resolução: Analise o contexto para identificar o significado de “banco”. Conceito para revisão: Estude o significado das palavras em diferentes contextos.

• ❌ A) Conjunto de registros organizados em sistema de informática. “Banco de dados” é um uso distinto, sem relação com a abertura de conta no texto.
• ✅ B) Entidade financeira que oferece serviços de poupança e crédito. A conta poupança e o depósito das economias indicam uma instituição financeira.
• ❌ C) Acúmulo de sedimentos que forma uma elevação submersa. É um banco de areia e não corresponde ao contexto financeiro.
• ❌ D) Superfície de trabalho elevada em laboratório ou oficina. Esse sentido não corresponde a um local de serviços financeiros.
• ❌ E) Assento de madeira em praça ou parque para descanso. Esse é o outro sentido presente no texto, não o de “banco do bairro”.

5. Que sentidos a palavra “banco” assume em cada ocorrência do texto?

— Vamos sentar no banco? — convidou Chico, apontando para o assento de madeira sob a árvore do parque. Júlia largou o livro, correu até ali e suspirou de alívio. Mais tarde, ao sair da feira, eles passaram pelo banco onde a mãe trabalhava. Lá, ela explicou como transforma depósitos em dinheiro disponível para as pessoas. Enquanto esperavam, Júlia folheava o livrinho de figurinha e Chico observava o movimento de clientes entrando e saindo. Analise o texto e identifique os sentidos assumidos pela palavra “banco”.

BNCC: EF05LP02. Bloom: Analisar. Conceito central: polissemia da palavra banco. Dica de resolução: Identifique os diferentes sentidos da palavra “banco” no texto. Conceito para revisão: Estude os sentidos múltiplos das palavras (polissemia).

• ❌ A) Instituição financeira e assento público. Inverte a ordem das ocorrências: primeiro aparece o assento e depois a instituição financeira.
• ❌ B) Assento espacial e instituição financeira. “Assento espacial” não é um sentido indicado pelo texto.
• ✅ C) Assento público e instituição financeira. No primeiro uso, “banco” é o assento de madeira; no segundo, a instituição financeira.
• ❌ D) Conjunto de dados e assento público. Não há referência a banco de dados; o primeiro uso é o assento.
• ❌ E) Banco de peixes e instituição financeira. O texto não menciona cardumes ou sentido marinho.

6. Quais são os sentidos distintos de “manga” no texto?

— Você já provou a manga mais doce do quintal? — perguntou Lucas aos colegas. Eles celebraram o sabor suculento enquanto as sementes rolavam na mesa. Logo depois, a professora alertou: “Cuidado, a manga da sua camisa ficou suja de tinta durante a pintura!”. Esse comentário fez todos olharem para suas mangas manchadas. A turma refletiu sobre como a mesma palavra apareceu com sentidos diferentes: numa hora era um fruto colorido, noutra, parte da roupa. Identifique os sentidos distintos da palavra “manga” apontados no texto-base.

BNCC: EF05LP02. Bloom: Aplicar. Conceito central: polissemia da palavra manga. Dica de resolução: Localize os dois usos de “manga” e identifique o referente em cada frase. Conceito para revisão: Revise a polissemia e use o contexto para reconhecer sentidos diferentes de uma mesma palavra.

• ❌ A) Sabor doce da fruta; tinta que sujou a camisa. Confunde características e elementos da situação com os sentidos da palavra “manga”.
• ❌ B) Tinta usada na pintura; dobra da camisa na altura do punho. Tinta não é um sentido de “manga”, e a alternativa não identifica corretamente a parte da roupa.
• ❌ C) Sementes da fruta; tecido da camisa. As sementes e o tecido são elementos relacionados, mas não os sentidos da palavra.
• ❌ D) Semente da fruta; sujeira causada por tinta na roupa. A alternativa confunde os elementos mencionados com os significados de “manga”.
• ✅ E) Fruto suculento colhido no quintal; parte da camisa que cobre o braço. No texto, “manga” nomeia uma fruta e uma parte da camisa.

Espero que essas questões ajudem a deixar o trabalho com polissemia mais concreto para sua turma. Adapte os exemplos ao contexto dos seus alunos e, se quiser ganhar tempo na preparação, experimente criar uma atividade no GeraProva.