Veja 6 questões-amostra de Relação do verbal com outras semioses com análise pedagógica completa,
para Ensino Fundamental e alinhadas à BNCC.
Gere a prova inteira com as 9 questões em 30 segundos.
Sobre estas questões de Relação do verbal com outras semioses
Esta página reúne 9 questões de Relação do verbal com outras semioses voltadas para Ensino Fundamental, dentro da unidade temática Análise linguística/semiótica, todas alinhadas à BNCC. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: Estratégias de divulgação científica; Leitura e articulação de informações em tabela; Leitura de gráfico de linhas e relação entre etapas de tratamento da água e redução da turbidez; Leitura de gráfico e tomada de decisão a partir de dados.
Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.
Prova completa de Relação do verbal com outras semioses em 30 segundos
Gere a prova personalizada com gabarito e folha de respostas usando as 9 questões deste tópico. Veja os planos:
Por que algumas espécies de fungos emitem luz no escuro? Para responder a essa pergunta, apresentamos dados de um experimento realizado em laboratório colaborativo de micologia. Observou-se que, quando expostos à umidade controlada, os cogumelos liberam energia luminosa por meio de reações químicas envolvendo luciferina e luciferase. Imagine uma floresta iluminada como um festival de luzes naturais, onde cada cogumelo atua como um pequeno farol na escuridão. Neste formato de divulgação em vlog científico, o apresentador usa expressões como “você” e “gente” para aproximar o público sem formação em biologia, traduzindo termos técnicos em exemplos cotidianos.
Analise o texto-base e identifique qual estratégia empregada aproxima o conteúdo do público leigo.
A) descrição dos processos com construções impessoais
B) comparação do fenômeno com uma imagem conhecida
C) uso do futuro para apresentar o experimento
D) relato de resultados numéricos do experimento
E) apresentação de nomes científicos sem explicação
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Estratégias de divulgação científica
💡 Dica de resolução
Observe qual recurso transforma a explicação científica em uma imagem familiar ao público.
✅ Resposta correta: B
O texto aproxima o fenômeno da experiência do público ao relacionar a luz dos cogumelos a imagens familiares, como um farol ou um festival de luzes.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A)A construção impessoal aparece na descrição, mas não aproxima o assunto do público como faz a comparação com imagens familiares.
❌ C)O texto apresenta o experimento com formas no passado e no presente, não usa o futuro como estratégia de aproximação.
❌ D)O texto não apresenta resultados numéricos; por isso, essa não é a estratégia usada para aproximar o conteúdo.
❌ E)O texto cita termos científicos, mas não usa a apresentação desses termos para facilitar a compreensão do público leigo.
📚 Reveja antes de resolver
Revise recursos de linguagem usados para aproximar a divulgação científica do público leigo.
Um site de classificados traz três anúncios de bicicletas usadas, organizados em uma tabela:
| Anúncio | Modelo | Estado | Informação extra |
|---|---|---|---|
| 1 | Aro 26, azul | Pneus novos, freios revisados | Aceita troca por bicicleta menor |
| 2 | Aro 29, preta | Ferrugem no quadro | Vendida no estado, sem garantia |
| 3 | Aro 20, vermelha | Pouco uso, como nova | Acompanha capacete e cadeado |
Letícia procura uma bicicleta infantil, em bom estado, que já venha com itens de segurança. De acordo com a tabela, qual anúncio atende melhor ao que ela procura?
A) O anúncio 3, pois traz bicicleta pequena, bem conservada e com equipamentos de proteção.
B) O anúncio 1, pois traz bicicleta revisada, com pneus novos e aceita troca por uma menor.
C) Nenhum anúncio, pois todos têm algum problema de conservação ou de tamanho para o uso infantil.
D) O anúncio 2, pois traz bicicleta grande, resistente, vendida no estado e sem custo de garantia.
E) Os anúncios 1 e 3 atendem igualmente, pois ambos apresentam bicicleta pequena e bem cuidada.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Leitura e articulação de informações em tabela
💡 Dica de resolução
Cruze as três exigências do enunciado (infantil, bom estado, segurança) com cada linha da tabela.
✅ Resposta correta: A
Na tabela, o anúncio 3 apresenta aro 20 (tamanho infantil), estado de pouco uso e acompanha capacete e cadeado. Os outros têm aro maior ou problemas de conservação.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B)O aluno vê só o bom estado (pneus novos, freios revisados) e ignora que o aro 26 não é infantil e que a tabela não cita itens de segurança. A troca por bicicleta menor é condição de negócio, não item de segurança.
❌ C)Generaliza os defeitos dos anúncios 1 e 2 para todos. O anúncio 3 tem aro pequeno, estado de nova e itens de segurança, portanto atende ao pedido.
❌ D)O aluno acha que bicicleta grande e resistente serve a qualquer pessoa. Porém o aro 29 é de adulto, o quadro tem ferrugem e a venda é sem garantia, o que contraria o pedido de bom estado.
❌ E)Confunde aro 26 com tamanho infantil e a revisão dos freios com equipamento de segurança. Só o anúncio 3 reúne aro pequeno, bom estado e capacete.
Em uma estação de tratamento de água, o painel informativo fixado na entrada mostra um gráfico de linhas com o título "Água limpa começa com você". O gráfico não traz números: apenas uma linha que sobe devagar da etapa "captação" até a etapa "decantação", cai bruscamente na etapa "filtração" e permanece baixa em "cloração", sob o eixo vertical "turbidez (sujeira visível na água)". Abaixo do gráfico, a legenda diz: "Quando a turbidez cai, a água fica mais clara e mais segura."
Observe o gráfico descrito e leia a legenda. Para o aluno explicar com as próprias palavras o que o gráfico comunica sobre a filtração, qual interpretação é adequada?
A) A decantação é a etapa em que a sujeira visível é removida, já que a linha sobe nela e mostra o acúmulo das partículas retidas.
B) A água fica totalmente segura após a filtração, pois o gráfico mostra que o tratamento termina nessa etapa, sem necessidade de nenhuma outra.
C) A cloração é a etapa que mais remove as partículas visíveis, já que a turbidez se mantém baixa e estável durante todo o processo.
D) A filtração é a etapa em que a água mais se livra das partículas visíveis, e a turbidez continua baixa depois dela.
E) A captação é a etapa em que a água mais se livra das partículas visíveis, pois a linha já começa a descer logo na entrada da estação.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Leitura de gráfico de linhas e relação entre etapas de tratamento da água e redução da turbidez
💡 Dica de resolução
Localize a etapa 'filtração' no eixo e veja onde a linha cai bruscamente; depois compare com as demais etapas.
✅ Resposta correta: D
O gráfico mostra queda brusca da turbidez na filtração, que permanece baixa na cloração. A legenda relaciona turbidez baixa a água mais clara. Logo, a filtração é a etapa que mais remove partículas.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A)O aluno confunde a subida da linha na decantação com aumento de sujeira retida, quando ela apenas indica a fase de sedimentação ainda em curso.
❌ B)O gráfico não informa que a cloração é dispensável; o aluno extrapola a informação de turbidez para conclusão sobre segurança sanitária, o que o dado não sustenta.
❌ C)A turbidez baixa na cloração é consequência da filtração anterior, não causa; o aluno inverte a relação e atribui a remoção à etapa que apenas mantém o resultado.
❌ E)O gráfico mostra a linha subindo devagar na captação; o aluno lê a posição inicial como queda e atribui a limpeza à etapa errada.
📚 Reveja antes de resolver
Etapas do tratamento de água (captação, decantação, filtração, cloração)
Na salina, Joana organiza com outros jovens um grupo de preparação para o SPAECE 2026. Um gráfico elaborado a partir das dúvidas do grupo apresenta três barras: a mais alta corresponde à interpretação de textos; a seguinte, à identificação de informações explícitas; e a menor, ao reconhecimento de recursos de pontuação. Ao lado do gráfico, lê-se: “Use este levantamento para escolher o que revisar primeiro”.
Com base na descrição do gráfico e na orientação que o acompanha, qual decisão de estudo é mais adequada para o grupo?
A) Priorizar a interpretação de textos, sem deixar de revisar as outras habilidades apresentadas.
B) Dividir o tempo igualmente entre interpretação, informações explícitas e pontuação.
C) Começar pela identificação de informações explícitas, por ser a segunda maior fonte de dúvidas.
D) Revisar as habilidades na ordem em que aparecem na descrição do gráfico.
E) Começar pelos recursos de pontuação, para reforçar a habilidade em que o grupo tem menos dúvidas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Leitura de gráfico e tomada de decisão a partir de dados
💡 Dica de resolução
Identifique a barra mais alta e a orientação do gráfico: a prioridade é o que aparece com mais dúvidas.
✅ Resposta correta: A
A barra mais alta indica que a interpretação de textos concentra mais dúvidas no grupo, e a orientação sugere usar o levantamento para definir prioridades de revisão.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B)A alternativa propõe a mesma quantidade de tempo para as três habilidades, sem considerar que o gráfico mostra quantidades diferentes de dúvidas.
❌ C)A alternativa toma a segunda barra mais alta como prioridade, embora a maior quantidade de dúvidas esteja em interpretação de textos.
❌ D)A alternativa usa a ordem de menção no texto como critério de estudo, mas a orientação manda decidir com base no levantamento de dúvidas.
❌ E)A alternativa escolhe primeiro a habilidade com a menor barra, contrariando a orientação de usar o levantamento para priorizar a revisão das maiores dificuldades.
Na eleição do condomínio, Lia propõe instalar lâmpadas nas áreas de passagem para melhorar a visibilidade à noite. Caio sugere colocar bancos no jardim para criar um espaço de descanso ao ar livre.
No folheto, os esquemas aparecem assim: Esquema 1 - lâmpadas nas passagens -> mais visibilidade à noite; bancos no jardim -> espaço para descansar ao ar livre. Esquema 2 - lâmpadas nas passagens -> espaço para descansar ao ar livre; bancos no jardim -> mais visibilidade à noite.
Observe os esquemas. Qual deles relaciona corretamente cada proposta ao objetivo indicado por seu autor?
A) O Esquema 1, que associa as lâmpadas à visibilidade noturna e os bancos ao descanso no jardim
B) Nenhum dos esquemas relaciona corretamente cada proposta ao objetivo indicado por seu autor
C) Os dois esquemas relacionam corretamente as propostas aos objetivos indicados por seus autores
D) O Esquema 2, que associa os bancos à visibilidade noturna e as lâmpadas ao descanso no jardim
E) As propostas de Lia e Caio correspondem ao objetivo de criar um espaço de descanso ao ar livre
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Correspondência entre informação verbal e esquema.
💡 Dica de resolução
Compare cada proposta com o objetivo atribuído a ela no texto-base.
✅ Resposta correta: A
O Esquema 1 mantém a relação entre cada ação e a finalidade apresentada na proposta correspondente; o Esquema 2 troca esses objetivos.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B)A alternativa ignora que o Esquema 1 mantém as relações apresentadas por Lia e Caio.
❌ C)A alternativa considera corretos os dois esquemas, embora o Esquema 2 troque os objetivos atribuídos às propostas.
❌ D)A alternativa afirma que o Esquema 2 faz as associações trocadas, mas esse esquema liga as lâmpadas ao descanso e os bancos à visibilidade.
❌ E)A alternativa atribui às duas propostas o objetivo de descanso, embora Lia proponha lâmpadas para melhorar a visibilidade à noite.
A participação de mulheres em espaços de representação política é um indicador relacionado à igualdade de gênero. Em 2019, as mulheres ocupavam 15% das cadeiras da Câmara dos Deputados; os homens ocupavam os 85% restantes.
| Sexo dos representantes | Proporção das cadeiras |
|---|---|
| Mulheres | 15% |
| Homens | 85% |
INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA. Estatísticas de gênero: indicadores sociais das mulheres no Brasil. 2. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2021 (adaptado).
Qual síntese discursiva articula adequadamente as informações da tabela?
A) Na composição da Câmara dos Deputados em 2019, a representação feminina era minoritária em relação à masculina.
B) Segundo a tabela, os dados descrevem a composição dos espaços políticos do país, sem se limitar à Câmara.
C) No quadro da representação política, a participação de mulheres e homens aparece em proporções equivalentes.
D) Com os dados apresentados, fica evidente o avanço da participação feminina em relação aos anos anteriores.
E) Quanto à Câmara, a tabela informa a participação de homens e mulheres entre os eleitores, não entre os representantes.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Articulação entre tabela e síntese discursiva
💡 Dica de resolução
Compare a síntese com o recorte da tabela e com a diferença entre 15% e 85%.
✅ Resposta correta: A
A tabela indica que as mulheres ocupavam 15% das cadeiras e os homens, a parcela restante, de 85%. Portanto, a síntese expressa corretamente a desigualdade de representação sem alterar o sentido dos dados.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B)A fonte e o texto-base especificam que os percentuais se referem às cadeiras da Câmara dos Deputados; não abrangem todos os espaços políticos.
❌ C)As proporções são diferentes: a tabela indica 15% para mulheres e 85% para homens, não equivalência entre os grupos.
❌ D)A tabela apresenta dados de 2019, sem oferecer valores de anos anteriores que permitam concluir que houve avanço.
❌ E)O cabeçalho apresenta a proporção das cadeiras ocupadas por representantes, e não a composição do eleitorado.
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EF69LP33Articular o verbal com os esquemas, infográficos, imagens variadas etc. na (re)construção dos sentidos dos textos de divulgação científica e retextualizar do discursivo para o esquemático – infográfico, esquema, tabela, gráfico, ilustração etc. – e, ao contrário, transformar o conteúdo das tabelas, esquemas, infográficos, ilustrações etc. em texto discursivo, como forma de ampliar as possibilidades de compreensão desses textos e analisar as características das multissemioses e dos gêneros em questão.
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