Durante a espera pelo início de uma peça, Júlia comenta a leitura de um trecho do roteiro: - A porta se abriu…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Ler em voz alta textos literários diversos – como contos de amor, de humor, de suspense, de terror; crônicas líricas, humorísticas, críticas; bem como leituras orais capituladas (compartilhadas ou não com o professor) de livros de maior extensão, como romances, narrativas de enigma, narrativas de aventura, literatura infantojuvenil, – contar/recontar histórias tanto da tradição oral (causos, contos de esperteza, contos de animais, contos de amor, contos de encantamento, piadas, dentre outros) quanto da tradição literária escrita, expressando a compreensão e interpretação do texto por meio de uma leitura ou fala expressiva e fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as hesitações, a entonação indicados tanto pela pontuação quanto por outros recursos gráfico-editoriais, como negritos, itálicos, caixa-alta, ilustrações etc., gravando essa leitura ou esse conto/reconto, seja para análise posterior, seja para produção de audiobooks de textos literários diversos ou de podcasts de leituras dramáticas com ou sem efeitos especiais e ler e/ou declamar poemas diversos, tanto de forma livre quanto de forma fixa (como quadras, sonetos, liras, haicais etc.), empregando os recursos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos necessários aos efeitos de sentido pretendidos, como o ritmo e a entonação, o emprego de pausas e prolongamentos, o tom e o timbre vocais, bem como eventuais recursos de gestualidade e pantomima que convenham ao gênero poético e à situação de compartilhamento em questão.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Durante a espera pelo início de uma peça, Júlia comenta a leitura de um trecho do roteiro: - A porta se abriu devagar... Quem estaria do outro lado? O corredor permaneceu em silêncio. Júlia afirma que, ao ler o trecho, não é necessário variar o ritmo ou a entonação, pois a pontuação não altera o efeito da cena. Considerando o texto, como a afirmação de Júlia deve ser avaliada?
- A) A afirmação é inadequada: a pontuação marca a sequência dos fatos, mas não interfere na expectativa criada pela cena.
- B) A afirmação é adequada: a pergunta e as reticências indicam uma pausa, sem exigir mudanças de entonação na leitura.
- C) A afirmação é inadequada: a pergunta transmite expectativa, enquanto as reticências não interferem no ritmo da leitura.
- D) A afirmação é inadequada: as pausas ajudam a transmitir a expectativa, mas a entonação não altera a interpretação do trecho.
- E) A afirmação é inadequada: as pausas e a entonação ajudam a transmitir a expectativa e a mudança de sentido do trecho.
✅ Resposta correta: alternativa E
Resolução passo a passo
- A pergunta “Quem estaria do outro lado?” cria expectativa e pode ser lida com entonação interrogativa e de suspense.
- As reticências em “A porta se abriu devagar...” sugerem uma suspensão, que pode alongar a pausa e tornar a cena mais tensa. O silêncio que vem em seguida reforça esse efeito.
- Portanto, a pontuação interfere no ritmo e na interpretação da cena, e a leitura expressiva deve considerar pausas e entonação. A alternativa E está correta.
- A está errada porque nega que a pontuação interfira na expectativa; B, porque dispensa mudanças de entonação; C, porque ignora o efeito rítmico das reticências; D, porque afirma que a entonação não altera a interpretação.
💡 Dica: Observe como pontuação, pausas e entonação criam expectativa.
Alternativa por alternativa
Reduz a função da pontuação à organização dos fatos e ignora seu papel na construção do ritmo e da expectativa. A cena silenciosa, após a pergunta e as reticências, depende desses efeitos expressivos.
Percebe que a pergunta e as reticências pedem pausa, mas conclui que a leitura não precisa variar a entonação. A entonação também comunica expectativa e pode influenciar a interpretação.
Por que engana: Achar que a pontuação só marca pausas e não afeta a entonação nem o sentido.
Reconhece que a pergunta cria expectativa, mas supõe que as reticências não afetam o ritmo. Elas sugerem suspensão ou prolongamento, contribuindo para a tensão da cena.
Entende que as pausas contribuem para a expectativa, mas desconsidera a entonação. A forma de entoar a pergunta e a suspensão indicada pelas reticências também altera o efeito produzido na leitura.
A pergunta da personagem e a interrupção marcada pelas reticências criam expectativa; uma leitura sem variação pode enfraquecer esse efeito e dificultar a interpretação da cena.
Raio-X da questão
Expressividade na leitura em voz alta
avaliacao
Leitura de sinais de pontuação · Reconhecimento dos efeitos da pontuação
Efeito expressivo da pontuação na leitura oral
Achar que a pontuação só marca pausas e não afeta a entonação nem o sentido.
literario
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