Para reduzir o desperdício de água na escola, a turma reuniu orientações. Primeiro, verificou torneiras e…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Reconhecer e utilizar os critérios de organização tópica (do geral para o específico, do específico para o geral etc.), as marcas linguísticas dessa organização (marcadores de ordenação e enumeração, de explicação, definição e exemplificação, por exemplo) e os mecanismos de paráfrase, de maneira a organizar mais adequadamente a coesão e a progressão temática de seus textos.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Para reduzir o desperdício de água na escola, a turma reuniu orientações. Primeiro, verificou torneiras e canos. Depois, instalou avisos perto das pias. Por fim, apresentou à direção os resultados da campanha. A organização do texto e o uso de “primeiro”, “depois” e “por fim” mostram que as informações foram apresentadas de que maneira?
- A) As ações são apresentadas como causa e consequência, com marcadores de ordenação.
- B) As ações são apresentadas em sequência temporal, com marcadores de ordenação.
- C) As ações são apresentadas em comparação, com marcadores de ordenação.
- D) As ações são apresentadas com a conclusão antes dos detalhes, usando marcadores de ordenação.
- E) As ações são apresentadas como exemplos de problemas, com marcadores de ordenação.
✅ Resposta correta: alternativa B
Resolução passo a passo
- Leia o texto e identifique os marcadores de tempo e ordem: 'primeiro', 'depois' e 'por fim'. Eles indicam a ordem em que as ações aconteceram.
- As ações descritas são verificar torneiras e canos, instalar avisos perto das pias e apresentar os resultados à direção. Cada uma ocorre depois da anterior, formando uma linha do tempo.
- Portanto, a organização é uma sequência temporal, com marcadores de ordenação, o que corresponde à alternativa B, que coincide com o gabarito oficial.
- A alternativa A está errada porque o texto não estabelece relação de causa e consequência entre as ações; apenas as enumera em ordem.
- A alternativa C está errada porque não há comparação entre elementos, apenas a descrição de etapas sucessivas.
- A alternativa D está errada porque a conclusão (apresentação dos resultados) aparece por último, não antes dos detalhes.
- A alternativa E está errada porque as ações são etapas da campanha, não exemplos de problemas com água.
💡 Dica: reconhecer os marcadores temporais implicando ordem cronológica
Alternativa por alternativa
O aluno interpreta que as ações da campanha causaram umas às outras, por exemplo, que verificar os canos levou a instalar avisos. O texto só registra a ordem, sem relação causal.
Por que engana: confundir sequência temporal com causa e consequência
Os marcadores indicam a ordem em que as ações aconteceram: primeiro uma ação, depois outra e, por fim, a última.
O aluno vê três itens listados e supõe que há uma comparação entre eles, como se estivessem sendo contrastados. Os marcadores 'primeiro', 'depois' e 'por fim' indicam apenas sucessão.
O aluno percebe a apresentação final dos resultados e imagina que ela funciona como conclusão anunciada antes das etapas. Na verdade, ela aparece por último no texto.
O aluno associa a campanha de desperdício de água a 'problemas' e entende que as ações são exemplos de problemas. As frases descrevem etapas de uma ação, não problemas.
Raio-X da questão
organização em sequência temporal
identificar sequênci
reconhecimento de conectivos · interpretação de texto simples
tipos de organizadores textuais
confundir sequência temporal com causa e consequência
educação ambiental
atenção e concentração
sala de aula, avalia
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