— Isso vale como dança? — perguntou uma criança, ao ver um colega criar passos bem lentos, com as mãos…

Questão

— Isso vale como dança? — perguntou uma criança, ao ver um colega criar passos bem lentos, com as mãos, enquanto outro fazia giros rápidos. Na aula de Arte, a turma estava inventando uma pequena apresentação para a feira cultural. A professora propôs que cada grupo trouxesse movimentos lembrados de diferentes momentos: brincadeiras do recreio, festas de família, jogos de imitar animais e até gestos do dia a dia (como varrer, carregar mochila, abrir guarda-chuva). Durante os ensaios, algumas crianças riram de certos movimentos, dizendo que eram “estranhos” ou “feios”, e outras ficaram caladas. A professora explicou que a turma precisava conversar sobre o que sentiu ao dançar e ao assistir, para criar uma lista de palavras que ajudasse a descrever os movimentos (rápido, pesado, leve, alto, baixo, parar, deslizar) e escolher combinações para a coreografia. Analise a situação apresentada e identifique a proposta que melhor ajuda a turma a conversar com respeito e, a partir das experiências, criar um vocabulário de movimentos para a coreografia.

1. A) Organizar regras proibindo movimentos “estranhos” e permitindo apenas saltos e giros para a dança ficar animada.
2. B) Organizar uma roda em que todos mostrem um movimento e o grupo registre palavras para descrevê-lo, sem rir nem julgar.
3. C) Organizar um treino copiando uma dança de vídeo para que todos façam igual e evitem movimentos diferentes.
4. D) Organizar uma votação para escolher só os movimentos considerados “bonitos” e descartar os demais antes de conversar.
5. E) Organizar a apresentação com os passos de quem dança “melhor”, deixando os demais apenas batendo palmas ao lado.

✅ Resposta correta: alternativa B

Resolução passo a passo

1. Leia o enunciado e identifique as duas exigências da proposta: conversar com respeito (a turma riu de movimentos e algumas crianças ficaram caladas) e criar um vocabulário de movimentos a partir das experiências vividas, usando palavras como rápido, pesado, leve, alto, baixo, parar e deslizar.
2. Analise a alternativa B, que organiza uma roda em que todos mostram um movimento e o grupo registra palavras para descrevê-lo, sem rir nem julgar. Ela atende às duas exigências: todos participam, o foco é descrever o movimento (e não avaliá-lo) e o vocabulário nasce das próprias experiências dos alunos.
3. Verifique as demais alternativas. A alternativa A proíbe movimentos, o que vai contra a proposta de valorizar diferentes experiências e gestos do cotidiano. A alternativa C impõe a cópia de um vídeo, eliminando a criação e a contribuição de cada criança. A alternativa D faz uma votação estética que descarta movimentos antes da conversa, gerando exclusão e julgamento. A alternativa E valoriza apenas quem dança melhor, deixando os outros de lado, o que também contraria o respeito ao grupo.
4. Conclusão: a proposta que promove respeito e constrói vocabulário a partir da experiência de todos é a B, que coincide com o gabarito oficial.

💡 Dica: Reflita sobre a importância do respeito e da expressão corporal na dança.

Alternativa por alternativa

Raio-X da questão

Questões parecidas com resolução

• “As linhas precisam parecer vivas, e não apenas desenhos no chão”, pediu a monitora do centro cultural. Para criar uma…
• — Como podemos contar aos colegas o que percebemos nas danças de cada grupo? — perguntou a professora após a…
• Enquanto o público se organiza para uma roda de leitura, um grupo de crianças prepara uma dança sem música. A ideia é…
• — Hoje a dança vai ser como um “jogo de criar”, disse a professora ao ligar uma música sem letra. Ela combinou três…
• Durante uma roda de conversa sobre dança, alguns estudantes apresentaram passos aprendidos com familiares, em festas do…
• Em uma aula de Arte, a turma compartilhou danças que conhecia de casa, da comunidade e da televisão. Uma estudante…

Todas as questões de Processos de criação