No passeio escolar, primeiro chegamos ao museu. Depois, visitamos as salas de exposição. Por fim, voltamos…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Reconhecer e utilizar os critérios de organização tópica (do geral para o específico, do específico para o geral etc.), as marcas linguísticas dessa organização (marcadores de ordenação e enumeração, de explicação, definição e exemplificação, por exemplo) e os mecanismos de paráfrase, de maneira a organizar mais adequadamente a coesão e a progressão temática de seus textos.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
No passeio escolar, primeiro chegamos ao museu. Depois, visitamos as salas de exposição. Por fim, voltamos para a escola. Que recurso foi usado para organizar a sequência dos acontecimentos no texto?
- A) Usou expressões de tempo para indicar a ordem dos acontecimentos.
- B) Usou opiniões pessoais para avaliar o passeio realizado.
- C) Usou perguntas para orientar a leitura do relato.
- D) Usou palavras repetidas para destacar os lugares visitados.
- E) Usou adjetivos para caracterizar os lugares visitados.
✅ Resposta correta: alternativa A
Resolução passo a passo
- Leia o texto e identifique as palavras que indicam ordem no tempo: 'primeiro', 'depois' e 'por fim'. Elas marcam a sequência dos acontecimentos: chegar ao museu, visitar as salas e voltar à escola.
- Essas palavras e expressões são chamadas de expressões de tempo (ou conectivos temporais de sequência), e são exatamente o recurso que organiza a ordem em que os fatos ocorreram. Portanto, a alternativa A está correta e coincide com o gabarito oficial.
- Por que as outras estão erradas:
- B) O texto apenas narra fatos e não traz opiniões pessoais sobre o passeio.
- C) Não há nenhuma pergunta no texto, que é uma sequência de frases afirmativas.
- D) Não há repetição de palavras para destacar os lugares; os lugares são citados uma vez cada.
- E) Não há adjetivos caracterizando os lugares visitados; o texto apenas menciona museu, salas de exposição e escola.
💡 Dica: Observe a ordem em que as ações aparecem.
Alternativa por alternativa
As expressões “primeiro”, “depois” e “por fim” mostram quando cada ação acontece e organizam os fatos em uma sequência. Esse recurso contribui para a coesão do texto.
O aluno confunde relato de fatos com avaliação do passeio, achando que o texto emite juízo sobre a experiência. Não percebe que a organização temporal vem das expressões de tempo, não de opiniões.
O aluno associa a organização do texto a recursos de interrogação, talvez por confundir 'orientar a leitura' com fazer perguntas ao leitor. Não observa que o texto só contém frases afirmativas.
O aluno acredita que a repetição de palavras é o mecanismo principal de coesão, mas no texto os lugares não se repetem. Confunde a ideia de destaque com a de ordenação temporal.
O aluno supõe que descrever os lugares com adjetivos organiza a sequência, mas o texto não qualifica os lugares. Mistura caracterização com ordenação dos fatos.
Raio-X da questão
Sequência lógica de acontecimentos
Reconhecer sequência
Noção de sequência temporal · Identificação de coesão textual
Coesão e ordem temporal
Confundir organização do texto com descrição ou opinião
Memória e relato de experiências
Organização
Relato de passeio es
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