Em uma aula, um aluno diz: "Se não sei explicar como foi feito, então foi extraterrestre". — Qual conceito…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros).
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Em uma aula, um aluno diz: "Se não sei explicar como foi feito, então foi extraterrestre". — Qual conceito melhor descreve o problema dessa afirmação?
- A) A crença de que fenômenos inexplicáveis são sempre provocados por agentes desconhecidos, como seres extraterrestres.
- B) A confusão entre ausência de explicação imediata e comprovação de uma hipótese extraordinária.
- C) A interpretação de que todas as teorias não comprovadas cientificamente podem ser verdadeiras até que se prove o contrário.
- D) A confusão entre explicar um fenômeno pelo desconhecido e afirmar que não há explicação possível para ele.
- E) A ideia de que eventos desconhecidos são sempre sinais de inteligências superiores, por não existirem respostas imediatas.
✅ Resposta correta: alternativa B
Resolução passo a passo
- A afirmação do aluno tem a forma 'se não sei explicar, então foi extraterrestre'. Ela tenta concluir algo extraordinário a partir apenas da falta de uma explicação imediata. Passo 2: Não saber explicar um fato no momento é uma situação de ignorância temporária, e isso não comprova nenhuma hipótese, muito menos uma hipótese extraordinária. Passo 3: Por isso a alternativa B é a correta: ela descreve exatamente essa confusão entre ausência de explicação imediata e comprovação de uma hipótese extraordinária. Passo 4: A alternativa A descreve uma crença, mas não identifica o erro lógico central da fala, que é tirar uma conclusão sem evidências. Passo 5: A alternativa C está errada porque trata de teorias não comprovadas e de uma regra de verdade até prova em contrário, que não aparecem no enunciado. Passo 6: A alternativa D está errada porque o aluno não afirma que não existe explicação possível; ele apenas supõe uma causa sem evidência. Passo 7: A alternativa E está errada porque fala em inteligências superiores como sinais, o que vai além do que o aluno disse e não corresponde ao problema central da fala. Gabarito oficial B confere com a análise feita.
💡 Dica: Analise o problema lógico na afirmação do aluno.
Alternativa por alternativa
Acredita que fenômenos inexplicáveis são sempre causados por agentes desconhecidos, tomando uma crença pessoal como a própria natureza do erro.
Por que engana: Confundir ausência de explicação imediata com prova de hipótese extraordinária.
Esta alternativa expressa precisamente o equívoco lógico da afirmação: não saber a explicação não justifica assumir uma solução extraordinária como verdadeira.
Entende que teorias ainda não comprovadas podem ser tomadas como verdadeiras até que se prove o contrário, invertendo o princípio de que a afirmação precisa de evidência.
Julga que o aluno afirmou que o fenômeno não tem explicação possível, quando ele apenas não sabe a explicação e propõe uma causa sem evidências.
Associa a falta de respostas imediatas a sinais de inteligências superiores, acrescentando uma ideia que não está no enunciado e tratando-a como fato.
Raio-X da questão
falácia lógica e pensamento crítico
diagnostico
raciocínio lógico básico
estude falácias e raciocínio lógico
Confundir ausência de explicação imediata com prova de hipótese extraordinária.
pensamento_critico
cotidiano
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