Recorri às páginas antigas de um caderno esquecido e encontrei estes versos escritos em noite de ansiedade: "O…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Ler em voz alta textos literários diversos – como contos de amor, de humor, de suspense, de terror; crônicas líricas, humorísticas, críticas; bem como leituras orais capituladas (compartilhadas ou não com o professor) de livros de maior extensão, como romances, narrativas de enigma, narrativas de aventura, literatura infantojuvenil, – contar/recontar histórias tanto da tradição oral (causos, contos de esperteza, contos de animais, contos de amor, contos de encantamento, piadas, dentre outros) quanto da tradição literária escrita, expressando a compreensão e interpretação do texto por meio de uma leitura ou fala expressiva e fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as hesitações, a entonação indicados tanto pela pontuação quanto por outros recursos gráfico-editoriais, como negritos, itálicos, caixa-alta, ilustrações etc., gravando essa leitura ou esse conto/reconto, seja para análise posterior, seja para produção de audiobooks de textos literários diversos ou de podcasts de leituras dramáticas com ou sem efeitos especiais e ler e/ou declamar poemas diversos, tanto de forma livre quanto de forma fixa (como quadras, sonetos, liras, haicais etc.), empregando os recursos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos necessários aos efeitos de sentido pretendidos, como o ritmo e a entonação, o emprego de pausas e prolongamentos, o tom e o timbre vocais, bem como eventuais recursos de gestualidade e pantomima que convenham ao gênero poético e à situação de compartilhamento em questão.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Recorri às páginas antigas de um caderno esquecido e encontrei estes versos escritos em noite de ansiedade: "O vento cantava segredos no vidro embaçado, E as sombras dançavam sem medo algum. Minhas mãos tremiam com o peso das palavras, Enquanto o eco do passado exigia ser ouvido. Gritei ao silêncio perguntas que o tempo calou, Esperando respostas feitas de luz ou de cor, Mas só recebi o sussurro frio da lembrança, Uma faísca de vida perdida em seu próprio clamor." Analise o poema e identifique em qual verso o declamador deve alterar a entonação para expressar o ápice de indignação.
- A) O verso "Minhas mãos tremiam com o peso das palavras"
- B) O verso "Gritei ao silêncio perguntas que o tempo calou"
- C) O verso "O vento cantava segredos no vidro embaçado"
- D) O verso "Esperando respostas feitas de luz ou de cor"
- E) O verso "Uma faísca de vida perdida em seu próprio clamor"
✅ Resposta correta: alternativa B
Resolução passo a passo
- Identifique o sentido pedido. A questão pede o verso em que o declamador deve alterar a entonação para expressar o ápice da indignação, ou seja, o momento de maior revolta, protesto e tensão emocional do eu lírico.
- Analise os versos com foco em marcas de emoção intensa. A indignação costuma aparecer em verbos de ação ruidosa, em exclamações implícitas e em situações de revolta contra algo ou alguém. O verso 'Gritei ao silêncio perguntas que o tempo calou' traz o verbo 'gritar', que é o gesto mais explícito de protesto no poema, dirigido a um interlocutor (o silêncio) que não responde.
- Observe a progressão do poema. Nas duas primeiras estrofes predominam imagens calmas ou sensoriais, como o vento, as sombras e o vidro embaçado. Depois, o eu lírico passa à ação de gritar, e a resposta frustrante do tempo ('calou') intensifica a revolta. Esse ponto de virada é o ápice emocional.
- Compare com as demais alternativas. A letra A ('Minhas mãos tremiam com o peso das palavras') expressa ansiedade e fragilidade, não revolta. A letra C ('O vento cantava segredos no vidro embaçado') é descritiva e serena. A letra D ('Esperando respostas feitas de luz ou de cor') expressa espera e esperança, sentimento contrário à indignação. A letra E ('Uma faísca de vida perdida em seu próprio clamor') traz tom melancólico e de perda, mais próximo do lamento do que do protesto.
- Conclusão. O verso B é o único que combina ação de protesto (gritar), interlocutor silencioso e frustração, o que pede entonação enfática e elevada. O gabarito oficial B está correto.
💡 Dica: Leia o poema atentamente e identifique o verso com maior carga emocional de indignação.
Alternativa por alternativa
O aluno associa a agitação física (mãos tremendo) à indignação, confundindo nervosismo e ansiedade com revolta.
Por que engana: O aluno pode confundir emoção de tristeza ou medo com indignação, escolhendo versos que não expressam o ápice de indignação.
Apresenta clímax emocional de indignação ao gritar perguntas sem resposta.
O aluno considera que qualquer verso com imagem marcante, como o vento que canta segredos, deve ter entonação intensa, sem perceber que o tom é calmo e descritivo.
O aluno lê a palavra 'respostas' e a ideia de busca por algo como se fosse um clamor por justiça, sem notar que o verso expressa espera e esperança, sentimentos opostos à indignação.
O aluno foca na palavra 'clamor', que sugere grito, e conclui que o verso deve ser declamado com força, sem perceber que a ideia central é de perda e melancolia.
Raio-X da questão
entonação e expressão poética
diagnostico
interpretação de texto poético
estudo de entonação e interpretação de poemas
O aluno pode confundir emoção de tristeza ou medo com indignação, escolhendo versos que não expressam o ápice de indignação.
pensamento_critico
literario
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