Ao observar a pintura de um colega na sala, escreva uma atitude que demonstre dialogar sobre a criação para…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Ao observar a pintura de um colega na sala, escreva uma atitude que demonstre dialogar sobre a criação para alcançar sentidos plurais.
- A) Dizer que o desenho é feio e sem valor.
- B) Descrever o que vejo e perguntar ao colega sobre a intenção da obra.
- C) Criticar a obra sem oferecer explicações.
- D) Comentar que a obra é igual a outra famosa.
- E) Perguntar se ele pintou por obrigação.
✅ Resposta correta: alternativa B
Resolução passo a passo
- A questão pede uma atitude que demonstre diálogo sobre a criação, isto é, uma postura de escuta e troca que abra espaço para diferentes sentidos da obra (sentidos plurais).
- Analisando as alternativas, a atitude que promove esse tipo de diálogo é a B: descrever o que se vê na pintura e perguntar ao colega sobre sua intenção. Descrever mostra atenção à obra e a pergunta convida o autor a explicar seu processo, o que amplia as interpretações possíveis.
- A alternativa A está errada porque julga a obra de forma definitiva, encerrando o diálogo em vez de abri-lo.
- A alternativa C está errada porque a crítica sem explicações não constrói nenhum sentido compartilhado.
- A alternativa D está errada porque comparar a obra a uma famosa reduz a pintura a uma cópia e não estimula a leitura própria do colega.
- A alternativa E está errada porque a pergunta sobre obrigação desqualifica a motivação do colega e não trata da criação artística.
- Conclusão: a resposta correta é a B, que coincide com o gabarito oficial.
💡 Dica: Pense em como você pode fazer perguntas ou dar feedback construtivo.
Alternativa por alternativa
O aluno acredita que expressar uma opinião negativa e definitiva sobre a obra já é uma forma válida de comentar a criação. Ele confunde juízo de valor com diálogo.
Por que engana: O aluno pode confundir críticas destrutivas com uma análise construtiva, optando por desvalorizar a obra em vez de dialogar sobre ela.
Descrever e perguntar abre espaço para ouvir a versão do autor e considerar interpretações diferentes, promovendo sentidos plurais na conversa.
O aluno entende que criticar já é participar do diálogo, sem perceber que a crítica precisa vir acompanhada de justificativa para construir sentidos.
O aluno acha que relacionar a obra a um exemplo famoso valoriza o trabalho do colega, sem notar que isso compara em vez de interpretar a obra apresentada.
O aluno lê a pergunta como uma forma de conversa, mas ela sugere que a pintura foi feita sem envolvimento, o que não abre espaço para discutir a criação.
Raio-X da questão
diálogo sobre arte
fixacao
dialogo sobre arte · interpretação de obras
Revisar como dialogar e dar feedback sobre criações artísticas.
O aluno pode confundir críticas destrutivas com uma análise construtiva, optando por desvalorizar a obra em vez de dialogar sobre ela.
multiculturalismo
empatia
cotidiano
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