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Questões BNCC EM13CNT302

Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental.

Ilustração da habilidade BNCC EM13CNT302
Unidade temática
Ciências da Natureza
Objeto de conhecimento
Aspectos quantitativos das transformações químicas Estrutura da matéria Radiações e suas aplicações na saúde
Questões vinculadas
1030

Texto oficial da habilidade, conferido palavra por palavra contra a Base Nacional Comum Curricular — BNCC_EI_EF.pdf, página 561. Extração confirmada por dois processos independentes.

Descrição da habilidade EM13CNT302
Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental.
Atividades prontas desta habilidade Atividades sobre Aspectos quantitativos das transformações químicas Estrutura da matéria Radiações e suas aplicações na saúde com gabarito — 1ª série, 2ª série, 3ª série, ENEM, FUVEST, UEL, UNESP (EM1 Ler o artigo com gabarito

Séries

1ª série
2ª série
3ª série
ENEM
FATEC
FUVEST
UEL
UNESP

Matérias

Biologia
Física

Assuntos

Biodiversidade e Sustentabilidade

Unidades temáticas relacionadas

Conteúdos de Física

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Questão 8 · Objetiva
Pequenos consumos podem parecer bobagem, mas quando somados se tornam grandes gastos.

Para ajudarmos o nosso planeta e também economizarmos o nosso salário, devemos desligar os aparelhos e não os deixar no modo de espera, conhecido por stand by.

Pensando nisso, considere a situação:

• um determinado DVD consome 20 W em stand by;
• admita que esse DVD permaneça, em média, 23 horas por dia em stand by;
• 1 kWh de energia equivale ao consumo de um aparelho de 1000 W de potência durante uma hora de uso (1 kWh = 1000 W · 1 h);
• o preço de 1 kWh é R$ 0,40.

Conclui-se que o consumo anual, em média, desse aparelho em stand by é, aproximadamente, de (ETEC 2010)
Questão 8 · Objetiva
Críticos ligados à Escola de Frankfurt analisaram a indústria cultural como um sistema capaz de padronizar produtos e modos de consumo. Em uma pesquisa sobre edição de áudio, foram medidas as amplitudes de pressão sonora de dois trechos de uma música, antes e depois da aplicação de compressão dinâmica.

Trecho de menor volume:
Antes da edição: 0,20 Pa
Depois da edição: 0,40 Pa

Trecho de maior volume:
Antes da edição: 0,80 Pa
Depois da edição: 0,60 Pa

Para sons que se propagam no mesmo meio, a intensidade sonora é proporcional ao quadrado da amplitude de pressão.

Qual conclusão combina corretamente a interpretação física dos dados com a perspectiva crítica da Escola de Frankfurt?
Questão 8 · Objetiva
Em uma mostra sobre a Escola de Frankfurt, pesquisadores analisaram a diferença de volume entre um programa sonoro e o anúncio inserido durante sua transmissão. A intensidade sonora média do programa era 1 x 10^-8 W/m^2, enquanto a do anúncio era 1 x 10^-6 W/m^2.


delta L = 10 log10(I_anuncio/I_programa)

Os pesquisadores investigavam se o aumento de volume poderia contribuir para capturar a atenção do público, prática relacionada à crítica frankfurtiana sobre técnicas da indústria cultural.

Qual conclusão relaciona corretamente os dados físicos à investigação inspirada na Escola de Frankfurt?
Questão 8 · Objetiva
Em uma atividade sobre a Escola de Frankfurt, estudantes discutiram o conceito de indústria cultural, segundo o qual a produção cultural pode ser organizada por interesses econômicos e favorecer a padronização de conteúdos e hábitos de consumo. Para melhorar a audição dos exemplos musicais, a escola instalou painéis acústicos na sala e mediu o tempo de reverberação, intervalo durante o qual o som permanece perceptível após a fonte sonora ser interrompida.

Frequência (Hz) | Antes (s) | Depois (s)
125 | 2,4 | 2,0
500 | 2,2 | 1,1
1000 | 2,0 | 0,6
4000 | 1,6 | 0,8

Qual conclusão interpreta corretamente os dados físicos e sua relação com a crítica da Escola de Frankfurt?
Questão 8 · Objetiva
Em um posto de saúde, uma equipe orientou o preparo de uma solução caseira para recuperar líquidos perdidos em uma manhã muito quente de trabalho no campo. A orientação era dissolver bem o açúcar e o sal em água potável, pois a mistura precisa ficar homogênea para ser ingerida e absorvida pelo organismo.

A situação descrita evidencia qual propriedade da água que torna possível o preparo dessa solução e favorece seu uso no organismo?
Questão 8 · Objetiva
Durante uma trilha escolar de cinco horas, um grupo levou dois tipos de lanche: um pacote de frutas secas com aveia e uma porção de biscoito recheado. Ao final do percurso, a professora pediu que os alunos comparassem os alimentos considerando a necessidade de manter energia por mais tempo sem fazer refeições completas no caminho.

Considerando o texto-base, qual interpretação conceitual explica melhor por que o lanche com frutas secas e aveia é mais adequado para manter a energia ao longo da trilha?
Questão 8 · Objetiva
Uma escola ofereceu duas versões de uma salada para o almoço: uma apenas com folhas e legumes crus, e outra com os mesmos ingredientes acrescidos de azeite de oliva e sementes. A equipe de nutrição explicou que o segundo prato favorece melhor o aproveitamento de certas vitaminas presentes nos vegetais.

Considerando a situação, qual explicação conceitual justifica a orientação da equipe de nutrição?
Questão 8 · Objetiva
Em uma consulta, um adolescente relatou que perdeu peso rapidamente após reduzir muito o consumo de alimentos com gorduras. Nos dias mais frios, ele também passou a sentir mais desconforto térmico. A nutricionista explicou que uma parte dos lipídios do corpo atua como reserva de energia e também contribui para o isolamento térmico.

Considerando a situação, qual função dos lipídios ajuda a explicar esses efeitos no organismo?

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