Questões BNCC EI03ET04

— Amanhã dá para montar de novo do mesmo jeito? — perguntou Davi, depois da brincadeira.

Na sala, ele e a irmã montaram um “caminho” para o carrinho: o carrinho saía perto do sofá, passava por duas almofadas e terminava ao lado de uma caixa. Para lembrar do caminho, eles combinaram de medir os espaços entre um objeto e outro usando tampinhas iguais, colocadas em fila, encostando uma na outra.

Eles observaram que, em um trecho, cabiam 3 tampinhas; em outro, cabiam 2; e, no último, cabiam 4. A irmã disse que, além dos números, seria bom registrar também onde cada objeto ficou, para conseguir montar o caminho em outro cômodo no dia seguinte. Eles pegaram uma folha e pensaram em como fazer esse registro.

Com base no texto, identifique o registro que melhor ajuda as crianças a montar o caminho do carrinho novamente, em outro cômodo, mantendo as mesmas distâncias medidas com tampinhas.

— Hoje a cidade dos carrinhos vai ter três ruas! — disse Joana, colando fitas no chão para fazer caminhos.

O grupo testou a passagem dos carrinhos em ruas com larguras diferentes. Na Rua Azul, Joana colou 2 tiras de fita lado a lado. Na Rua Verde, colou 3 tiras. Na Rua Amarela, colou 4 tiras. Depois, cada criança empurrou o mesmo carrinho pelo caminho e observou o que acontecia: em uma rua o carrinho passava sem encostar, em outra ele encostava nas bordas, e em outra ficava preso.

Como no dia seguinte a cidade seria montada de novo, a professora pediu que as crianças fizessem um registro em uma folha para lembrar tanto a organização das ruas quanto o resultado do teste em cada uma.

Com base no texto, identifique o tipo de registro que permite ao grupo reconstruir a cidade no dia seguinte, lembrando a largura de cada rua e o que aconteceu com o carrinho em cada teste.

No cantinho de ciências da turma, três bichinhos de pelúcia foram colocados em uma balança de prato. Primeiro, o cachorro marrom foi pesado e o ponteiro marcou 300 g. Em seguida, o coelho branco apontou 250 g e, por fim, o gato cinza marcou 200 g. A professora pediu aos alunos que registrassem, em um cartaz, o resultado de cada pesagem utilizando: um desenho da balança com o bichinho, o valor numérico e uma breve frase espontânea. Cinco sugestões de cartaz foram apresentadas.

Identifique qual proposta de registro atende corretamente ao pedido da professora para documentar as pesagens com desenho, número e frase.

— Olhem como o feijoeiro cresceu! — exclamou a professora ao notar novos brotos surgindo nos vasos de cada criança. Ela pediu que os alunos medissem as plantas em três dias diferentes e registrassem o crescimento. No primeiro dia, cada broto tinha exatamente 2 cm de altura; no segundo dia, 4 cm; no terceiro dia, 6 cm. Agora, ela solicitou que cada criança preparasse um registro para enviar a outra turma, usando desenho, números e uma frase de sua autoria sobre a observação.

Com base no texto, identifique qual proposta de registro atende corretamente ao pedido da professora de usar desenho, números e escrita espontânea.

— Amanhã a gente consegue montar o circuito igual? — perguntou Iara, olhando para a sala já sem os brinquedos.

Mais cedo, o grupo tinha montado um caminho para brincar: a fita adesiva no chão começava perto da porta, seguia reta até duas cadeiras (para passar no meio delas), depois chegava a tres almofadas alinhadas (para pular uma por uma) e terminava ao lado de um cesto (onde guardavam as bolas). Antes de guardar tudo, a professora pediu que as crianças fizessem um registro em uma folha grande, de um jeito que ajudasse outra turma a montar o mesmo circuito depois, mesmo que as cadeiras e as almofadas fossem movidas.

Cada criança fez seu registro do jeito que achou melhor.

Analise o texto-base e identifique o registro que melhor ajuda outra turma a reconstruir o circuito, usando desenho, numeros e escrita espontanea.

Quantas etapas você vê na receita do bolo? Registre com desenhos cada etapa que você identificou.

Você fez um desenho de um animal. Como pode registrar as características dele?

Em uma receita, você precisa medir 200g de açúcar. Qual é a melhor forma de registrar isso?