Questões BNCC EI01EO03

Durante uma tarde de brincadeiras, Ana e João sentam-se em lados opostos de um tapete para explorar tamborins. A cuidadora coloca um tamborim próximo de Ana, que logo bate com as mãos, enquanto João se esforça para alcançar o seu, sem sucesso. Percebendo a dificuldade, ela aproxima-se do instrumento de João e marca um ritmo, encorajando-o a imitar. João sorri e participa, mas Ana interrompe sua batida ao notar a atenção deslocada. Em resposta, a cuidadora ajusta o posicionamento dos instrumentos, deixando-os equidistantes de Ana e João, e diz: “Agora vocês dois podem tocar juntos!”.

Analise o texto e identifique qual ajuste na intervenção da cuidadora favoreceu a interação simultânea de Ana e João com os tamborins.

No tapete acolchoado da sala de estimulação, a cuidadora coloca um bloco macio diante de Lucas e Julia. Observa-se que Lucas aperta o bloco com firmeza e volta o olhar para a cuidadora. Logo após, ele balbucia, vira o rosto para Julia e estende o bloco em sua direção. Ainda no mesmo espaço, ele balança o bloco sem dirigir o olhar à cuidadora e, em outra ação, aperta-o novamente enquanto olha simultaneamente para ambas. Esse registro visa compreender como ele coordena interações com a cuidadora e a colega ao explorar o objeto.

Com base no texto, identifique a atitude de Lucas que mostra interação primeiro com a cuidadora e depois com a colega ao explorar o bloco macio.

Pedro e Ana estão organizando um espaço para brincar com blocos de montar. Como eles devem distribuir os blocos para que todos possam participar?

No tapete macio, uma caixa grande de papelão foi colocada no centro da sala, com duas “janelinhas” recortadas na lateral e um pano leve por cima, como um pequeno túnel. Três bebês, com idades próximas, engatinham ao redor. Um deles entra e põe o rosto na janela; outro se aproxima, toca a borda e balbucia; o primeiro responde com um sorriso e um som curto. A cuidadora, sentada no chão, observa que, quando oferece chocalhos pequenos para cada um, eles costumam se afastar e ficar voltados para objetos diferentes. Com a caixa, os bebês se aproximam mais, param para olhar o rosto do outro e alternam a atenção entre a caixa e a adulta, que comenta em voz calma o que cada um faz.

A partir do texto-base, identifique a escolha de organização do espaço e dos materiais que mais favorece a interação entre bebês e adulta durante a exploração.

— Escuta, fez “plim”... — diz a técnica de enfermagem, balançando devagar um chocalho grande, enquanto duas famílias aguardam atendimento. No tapete de EVA da sala de espera, Júlia (11 meses) está sentada perto de um cesto com poucos objetos seguros: um chocalho, uma argola de pano e um pote plástico que faz som quando é batido no chão. Ravi (10 meses) engatinha até o cesto, para ao lado e observa. Júlia pega o pote e a argola ao mesmo tempo e os aproxima do rosto. Ravi estica a mão e toca de leve no pote, mas logo recua quando Júlia o puxa para si. A técnica se aproxima e se abaixa, olhando para os dois, sem tirar os objetos das mãos de Júlia. Ela percebe que Ravi alterna o olhar entre o pote e o rosto da adulta, como se esperasse uma resposta.

Com base no texto-base, identifique a ação da adulta que tende a favorecer a interação entre os dois bebês e ela própria durante a exploração dos objetos.

— Posso sentar aqui com vocês um pouquinho? — pergunta Samara, responsável por um cantinho de acolhimento no saguão do centro comunitário. Ela estende um tapete e coloca no meio um livro de pano com abas que fazem barulho ao serem apertadas.

Rosa, com 10 meses, se apoia sentada e pega o livro. Ela amassa uma aba, escuta o som e repete o movimento. Ao lado, Lia, com 9 meses, engatinha até perto e toca na capa com a ponta dos dedos. Rosa segura o livro junto ao peito por um instante. Depois, abre o livro novamente, vira uma página devagar, olha para Samara e, em seguida, olha para Lia. Rosa faz um som curto e estica o livro na direção de Lia, mantendo as duas mãos no objeto. Samara se inclina e espera a reação das duas bebês.

Com base no texto-base, identifique a ação de Rosa que indica iniciativa de interagir com a outra bebê e com a adulta durante a exploração do livro de pano.

A babá Marina estende um tapete na varanda e coloca um cesto com lenços leves e várias bolas macias que fazem um som baixo quando apertadas. Iara (10 meses) engatinha até Marina, segura na perna dela e olha para o cesto; Bento (11 meses) pega duas bolas, leva para perto da grade e fica apertando, sem olhar para a outra criança. Quando Marina pega uma bola e entrega a Iara, Iara a segura por alguns segundos e a solta, voltando a buscar o contato com a babá. Marina percebe que, apesar de estarem no mesmo espaço e com os mesmos materiais, cada bebê está explorando de um jeito separado e ela está sendo procurada mais como “apoio” do que como parceira na brincadeira. Ela quer reorganizar a situação para favorecer a exploração com mais trocas entre os bebês e com ela.

Com base no texto-base, identifique a ação de Marina que mais favorece a interação entre os dois bebês e a adulta durante a exploração dos materiais.

O tapete macio já está no chão quando Júlia, cuidadora, coloca um cesto baixo com panos leves perto de dois bebês, Heitor (10 meses) e Malu (11 meses). Heitor puxa um pano e, ao sentir o tecido no rosto, para por um instante. Júlia fala em voz calma e se aproxima, sem tomar o pano. Malu observa, faz um som curto e estica a mão na direção do tecido. Heitor tira o pano do rosto, olha para Malu e depois para Júlia. Júlia encosta a mão na borda do pano, deixando espaço para que Malu segure outra parte. Por alguns segundos, os dois bebês puxam e soltam o tecido, alternando olhares entre o pano e os rostos. Quando o pano cai, Júlia o recoloca entre eles, aguardando a iniciativa de um dos bebês.

Com base no texto-base, identifique a situação análoga que também evidencia interação entre duas crianças e um adulto durante a exploração de um material.