Questões BNCC EF67EF11

— A pausa na música também pode virar movimento? — perguntou Luan durante uma oficina no centro cultural do bairro. Para uma apresentação de dança urbana, o grupo ouviu uma faixa que alternava quatro batidas marcadas, quatro batidas mais suaves e uma pausa curta. O salão tinha três faixas demarcadas no chão, e o público ficaria em dois lados do espaço. A orientadora explicou que não era necessário repetir passos vistos na internet: o desafio era criar uma sequência própria, fazendo escolhas corporais a partir do que se escuta e do lugar onde se dança. Os participantes começaram a testar mudanças de direção, alturas do corpo e movimentos de braços, observando como essas escolhas podiam ser percebidas por quem assistia.

Analise as condições da apresentação e identifique a proposta de sequência que recria a dança urbana de modo coerente com o desafio apresentado.

Ao cair da tarde, moradores de um bairro litorâneo se reuniram para ensaiar uma roda de coco que será apresentada na festa local. A zabumba marcou pulsações regulares, enquanto as palmas e o canto em resposta fizeram o grupo alternar passos curtos e batidas dos pés. Os participantes permaneceram em círculo; de tempos em tempos, uma pessoa ocupava o centro e cedia o lugar a outra. Durante os versos, os braços acompanhavam o balanço do corpo, com movimentos abertos ou flexionados, conforme a interpretação de cada dançarino. Uma estudante foi convidada a preparar um guia sonoro para visitantes compreenderem a organização dessa manifestação.

Analise as informações do texto e identifique a explicação que o guia sonoro deve apresentar sobre a articulação entre os elementos da dança.

— Se ficarmos na diagonal, parte do público não verá os movimentos — observou Caio durante o ensaio de uma apresentação de dança urbana no saguão da biblioteca do bairro. O local tem pouco espaço para deslocamentos longos e haverá pessoas em três lados da área de dança. A sequência criada pelo grupo acompanha uma base musical repetida em conjuntos de oito pulsações. Nos dois primeiros conjuntos, os participantes fazem movimentos angulares com braços e tronco; nos dois seguintes, avançam e recuam. A professora pediu que o grupo reorganizasse a ocupação do local, sem perder a relação entre a música e os movimentos já elaborados.

Analise as condições do espaço e os elementos da sequência para identificar a reorganização que permite recriar a apresentação para esse local.

— A roda não é um palco só para quem já sabe dançar — explicou a mediadora do centro cultural antes de iniciar uma cypher, círculo em que as pessoas se alternam no centro. Para observar a dinâmica, o grupo acompanhou um loop musical de oito pulsações. Nas entradas, cada participante desenvolvia uma ideia com braços e pernas durante todo o loop. Nos sons um e cinco, destacava um gesto ou mudava a direção do corpo. Ao final, afastava-se do centro para que outra pessoa pudesse entrar. Depois da observação, os estudantes deveriam criar uma participação própria, sem copiar os movimentos vistos, mantendo a relação entre música, movimentos e uso do círculo.

Interprete a proposta do encontro e identifique a instrução que permite recriar uma participação no círculo, articulando ritmo, espaço e gestos.

“Quando quem está no centro olha para a roda e abre o braço, alguém entende que pode entrar”, explicou a mestra durante um encontro sobre samba de roda. No ensaio, o pandeiro sustentava a pulsação e as palmas eram repetidas pelo grupo. A pessoa no centro respondia com movimentos próprios ao canto e, antes de sair, voltava-se para os demais. Em uma tentativa, dois participantes atravessaram o centro ao mesmo tempo; em outra, parte da roda deixou de bater palmas para observar os movimentos. Com a apresentação marcada para um espaço estreito do centro cultural, o grupo precisa retomar a prática sem ampliar a área nem substituir seus elementos por uma coreografia em filas.

Com base na situação descrita, identifique a organização que permite executar o samba de roda preservando a pulsação, a interação e a circulação dos participantes.

Em uma apresentação escolar, os alunos fizeram movimentos sincronizados ao som de música, usando braços, giros e mudanças de direção no tempo certo. A turma percebeu que o ritmo ajudava a organizar a sequência.

— A situação descreve uma prática de ginástica em que elemento é essencial para dar organização aos movimentos?

Dados ilustrativos: Em pesquisa com três grupos de frevo de rua em Olinda, observou-se que a dança se caracteriza por movimentos enérgicos, uso de sombrinhas coloridas e ocupação de ruas estreitas durante cortejos. O ritmo é acelerado, com andamento próximo a 180 batidas por minuto. Os dançarinos levantam as pernas em chutes rápidos, mantêm braços erguidos e realizam giros curtos no próprio eixo para interagir com o público. Além disso, cada cortejo percorre trajetos demarcados no centro histórico, aproveitando a largura reduzida das ladeiras para criar formações em fileiras justapostas.

Analise o texto-base e identifique o trecho que exemplifica corretamente o ritmo característico da dança de frevo.

Durante expedições pelo rio Amazonas, estudiosos coletaram relatos de comunidades ribeirinhas sobre o Carimbó, uma dança cantada ao som de tambores. Em círculo, os pares trocam passadas ágeis, balançando quadis e elevando os braços em gestos que expressam alegria. O tambor marca a cadência acelerada, enquanto o formato circular mantém o fluxo do movimento e incentiva o diálogo corporal entre as duplas. Participantes relatam que, sem o espaço bem definido, a interação perde precisão e o sincronismo se desfaz, comprometendo a vivência coletiva. Esses registros destacam a relação íntima entre ritmo, gestos e organização espacial na manifestação tradicional.

Analise o texto-base e avalie a importância do elemento espaço para a dinâmica da dança Carimbó descrita. Como o elemento espaço contribui para a prática coletiva?