Questões BNCC EF35LP23

Preparando-se para uma roda cultural na praça do bairro, quatro crianças ensaiam um cordel acompanhado por palmas. A percussionista repete uma sequência de quatro batidas para cada verso, sem fazer pausas extras. O grupo pretende que o público perceba os sons que voltam no fim dos versos e acompanhe a apresentação.

Quando o dia clareou,
a viola fez cantar;
o mercado se animou,
com vontade de dançar.

Para planejar a recitação, as crianças decidiram usar desenhos melódicos parecidos nos finais que têm sons semelhantes, sem mudar a duração das quatro batidas.

Analise os versos e as condições do ensaio. Determine a orientação que permite ao grupo destacar as rimas sem perder o ritmo da apresentação.

No fim da tarde, o barquinho que atravessa o rio levou um grupo de crianças para visitar a feira da comunidade. Enquanto esperavam a travessia, ouviram o barqueiro cantar para marcar o ritmo do remo. Ele dizia uma frase curta e, em seguida, as crianças que já conheciam a cantiga respondiam sempre do mesmo jeito, batendo palmas.

Quem estava ouvindo pela primeira vez percebeu duas pistas: a resposta do grupo não mudava e aparecia depois de cada frase do barqueiro; além disso, a resposta era repetida duas vezes, como um eco. Na volta, com a ajuda do professor, a turma quis anotar a cantiga para colocar em um livrinho de brincadeiras da sala.

Analise a descrição da cantiga no texto e identifique o modo de registro que melhor conserva, na escrita, a alternância e a repetição necessárias para cantá-la depois.

Por que se encanta o povo com a poesia de cordel no Nordeste? Para muitos leitores, a combinação de ritmo e rimas facilita a memorização e a oralidade. Em um cordel popular, encontra-se o seguinte trecho:

Na feira de domingo cedo,
o poeta traz seu verso.
________
encanta todo universo.

Esse formato, com versos de oito sílabas e rima consoante entre o primeiro e o terceiro e entre o segundo e o quarto versos, contribui para a música da leitura em voz alta.

Complete o terceiro verso atendendo ao padrão métrico e de rima apresentado no trecho.

Durante uma atividade em sala, alunos do 1º ano se reuniram para transformar a lenda de um rio ancestral em um poema cantado. Primeiro, listaram trechos importantes da narrativa original. Em seguida, dividiram-se em grupos para escolher personagens e organizar a sequência dos eventos. Depois, cada grupo elaborou versos, discutiu possíveis rimas e definiu o ritmo que guiaria a melodia. Na etapa seguinte, revisaram o texto para ajustar sentido e sonoridade. Por fim, combinaram uma apresentação em que uns recitariam enquanto outros marcariam o compasso com palmas. O professor orientou cada fase, destacando a importância da colaboração e do planejamento para criar uma versão versificada coesa.

Analise o texto-base e identifique em qual etapa do processo os alunos definem o ritmo e as rimas para a recontagem versificada da história.

— Professora, por que repetimos palavras difíceis? — perguntou Lucas durante a aula de língua.
A docente sorriu e sugeriu um trava-línguas para exercitar a pronúncia:

"Três tigres tristes tropeçaram nos trilhos do trem"

Ela explicou: esse enunciado lúdico usa semelhanças sonoras para tornar a fala mais ritmada e divertida. Os alunos praticaram em voz alta, percebendo que certos grupos de sons se repetem no início das palavras, tornando o desafio mais desafiador e divertido ao mesmo tempo.

Analise o texto-base e identifique o recurso sonoro predominante em "Três tigres tristes tropeçaram nos trilhos do trem".

Visitei uma oficina de poesia popular onde jovens exploravam sons e ritmos para compor quadrinhas. A facilitadora explicou que elementos como aliterações e assonâncias enriquecem o ritmo de fala. Após experimentos sonoros, foi compartilhada a seguinte quadra:

Na beira do rio canta o sabiá
Sua saudade sai do peito a saltitar
Ecoa suave ao luar do sertão
Em cantiga que faz vibrar o coração

Analise a quadra apresentada e identifique a aliteração que reforça o ritmo sonoro do trecho.

Pipo pinta paredes para passear. Pita papagaios piadosos param para olhar.

Qual linha continua a parlenda repetindo o som do P?

— Hoje vamos explorar como o som das palavras pode transformar fala em poesia — anunciou a professora a uma turma do 1º ano. Para exemplificar, apresentou esta quadrinha popular:

"Rita remexe a receita de requeijão;
Rui remenda o relho no galpão.
Rita ri, refaz o refrão;
Rui reclama da confusão."

As quadrinhas são formas de cantigas populares que auxiliam no aprendizado por meio da repetição sonora. Em seguida, pediu aos alunos que observassem as terminações repetidas em cada verso e refletissem sobre a musicalidade criada pelo recurso utilizado.

Analise a quadrinha apresentada e identifique o recurso expressivo responsável pela repetição sonora nas terminações dos versos.