Questões BNCC EF35LP20

— A saída principal foi fechada. Como os visitantes saberão para onde ir? — perguntou a responsável pelo centro cultural.

No local, há pessoas que leem os painéis, outras que acompanham orientações pelo alto-falante e visitantes que usam um mapa em relevo próximo à entrada. Para evitar confusão durante a troca de exposição, a equipe precisa comunicar o novo caminho até a saída lateral. A orientação deve indicar o mesmo percurso, embora cada visitante possa recebê-la por um meio diferente. Assim, ninguém dependerá de apenas uma forma de acesso ao aviso.

Compare as formas de acesso ao aviso descritas no texto e identifique a ação que mantém a orientação disponível para os diferentes visitantes.

Para escrever um folheto sobre alimentação saudável, um grupo combinou que um aluno faria o título, outro escreveria os tópicos principais e outro revisaria o texto final.

— Qual aspecto da escrita compartilhada está presente nessa organização?

Durante a feira de projetos da escola, uma aluna vai apresentar uma pesquisa sobre alimentação saudável. Ela levou fotos dos alimentos, um esquema com tópicos principais e preparou frases curtas para não esquecer a ordem da apresentação.

— Com base nessa situação, qual escolha mostra que a aluna está se preparando de modo adequado para expor o trabalho?

Em um trabalho de Ciências, um grupo de alunos vai apresentar, para a turma, um cartaz com imagens e uma tabela sobre a reciclagem do lixo na escola. O roteiro escrito combina a ordem dos tópicos, e cada aluno terá 1 minuto para falar.

— Para que a apresentação fique adequada à situação comunicativa descrita, o que o grupo deve fazer ao expor o trabalho?

No roteiro de uma apresentação oral, aparecem três tópicos: “onde fica a praça”, “como chegar” e “o que fazer no local”.

— Que informação o roteiro organiza para ajudar a fala do estudante?

Para apresentar um seminário, o grupo escreveu um roteiro, ensaiou a fala e corrigiu trechos que estavam confusos.

— Qual cuidado final melhora mais a apresentação oral?

Ao repicar do sinal que anuncia o intervalo, um grupo de estudantes de quinto ano senta-se em círculo para planejar o primeiro telejornal da escola voltado a crianças do 1º ciclo. Definem manchetes sobre a horta comunitária, explicam o funcionamento da reciclagem e preveem um breve texto de campanha sobre economia de água. Cada segmento deve ser apresentado em linguagem acessível, com exemplos do dia a dia e pausas para assegurar a compreensão. Os estudantes também ensaiam a entonação e combinam perguntas simples ao público infantil para manter a atenção. O roteiro estabelece, por fim, um breve resumo oral ao fim de cada reportagem, reforçando os pontos principais.

Analise o texto-base e identifique a estratégia de planejamento que favorece a compreensão do público infantil durante a apresentação oral do telejornal.

Na parede da frente da sala, um grande cartaz exibe o roteiro para apresentação de um projeto sobre o ciclo da água. O roteiro inclui: 1. Introdução com objetivo; 2. Materiais, usando imagens de equipamentos; 3. Métodos, com diagrama de fluxo; 4. Resultados, com tabela de medições de chuva e evaporação; 5. Conclusão. Cada parte deve começar com uma frase de transição clara para guiar a turma. Os recursos multissemióticos permitem explicar conceitos complexos de forma visual.

Com base no roteiro de apresentação, identifique a frase que inicia corretamente a parte de resultados, anunciando a tabela de medições.