Questões BNCC EF35EF14

— Como vamos começar a luta Tatu?, perguntou Lia ao grupo que se reunia após o ensaio. Guilherme propôs que o primeiro participante levantasse o braço com a palma voltada para cima e o outro fizesse um movimento leve com a cabeça quando estivesse pronto para reagir. Ana aprovou, pois assim cada um teria liberdade para responder sem ser surpreendido pelo parceiro. Para limitar o espaço de trabalho, desenharam um retângulo de 3 m por 2 m e combinaram que, se alguém invadisse essa área, recuaria imediatamente. A professora Carla explicou que esse plano ajuda a respeitar o tempo de resposta de cada participante e reforça a convivência segura.

Identifique, no texto, a estratégia que garante respeito ao tempo de resposta do colega na prática da luta Tatu.

Dados ilustrativos: em várias comunidades do Recôncavo Baiano, grupos de capoeira Angola promovem encontros semanais para praticar estratégias de ataque e defesa de forma cooperativa. Sob orientação de um mestre, os participantes combinam movimentos: um atleta simula o ataque enquanto o outro executa uma esquiva, ambos respeitando o ritmo e aguardando a vez para retribuir a ação, mantendo o equilíbrio na roda e valorizando a segurança do colega.

Analise o texto-base e identifique a estratégia que demonstra o planejamento e a utilização de ações ofensivas seguidas de defesa respeitosa ao colega.

Dados ilustrativos: Em uma turma de 4º ano, a professora propôs práticas de luta regional inspiradas na capoeira e em uma forma de luta marajoara de matriz indígena. Divididos em duplas, os alunos discutiram como organizar os encontros. Sugeriram cumprimentar o parceiro com um aceno antes de iniciar cada sequência e combinar quais golpes seriam executados e em que intensidade. Durante a roda, ajustaram o ritmo de acordo com o colega e evitaram ataques à cabeça. Ao final, trocaram feedbacks sobre conforto e segurança, reforçando pontos positivos e sugerindo ajustes nos movimentos para garantir respeito mútuo.

Analise o texto-base e identifique qual estratégia planejada pelos alunos demonstra respeito ao colega durante a prática das lutas.

Manchas de suor brilham no rosto de quem observa, enquanto tambores ecoam em roda aberta. Em uma comunidade ribeirinha do Norte, o Huka-huka indígena acontece ao som de cantos marcados, em que cada participante conhece regras de alternância de ataque e defesa. Já em um barraco vizinho, uma disputa sem música reúne empurrões e agarrões fora de qualquer ritual, provocando gritos e confusão. Dados ilustrativos apontam que, nas lutas de matriz indígena e africana, o respeito ao ritmo e aos gestos codificados distingue esse tipo de prática de uma briga comum.

Identifique no texto-base o traço que diferencia as lutas tradicionais de uma briga comum.

Em um projeto de Educação Física, uma turma do Ensino Médio analisou como a capoeira articula movimento, musicalidade e convivência. Durante a aula, a professora orientou os estudantes a iniciar a prática com movimentos preparatórios, acompanhar os cânticos e os toques de berimbau e realizar a sequência em duplas. Também destacou que cada participante deveria observar o ritmo dos colegas e respeitar os limites corporais próprios e dos demais. Ao final, a turma discutiu que a roda não é apenas uma demonstração técnica, mas uma prática cultural construída pela participação coletiva.

Com base no texto, qual proposta de organização da aula demonstra, ao mesmo tempo, autocuidado corporal e valorização da socialização na prática da capoeira?

Cite uma atitude obrigatória para demonstrar respeito ao colega antes de iniciar um exercício de luta no contexto escolar.

Durante um exercício de luta em duplas na escola, qual atitude demonstra respeito ao colega e mantém a segurança?

Durante uma atividade pareada com elementos de lutas de matriz indígena ou africana para crianças pequenas, qual estratégia garante melhor segurança física e emocional?