Questões BNCC EF35EF05

Na escola, uma turma brincou de peteca: dois grupos ficaram em lados opostos e mandaram a peteca para o lado do outro grupo. Depois, viram um jogo de badminton, também com grupos em lados opostos e uma peteca que passava para o outro lado.

Qual é a semelhança entre as duas atividades?

Durante o jogo de badminton, Davi ficou perto da linha de trás. Ele demora para chegar à parte da frente da quadra.

Qual ação pode ajudar Marina a marcar o próximo ponto?

— Hoje a gente vai jogar tres partidas curtas e trocar de tipo de esporte! — avisou a monitora do centro esportivo do bairro.

Na primeira, o grupo jogou “taco ao alvo”: um time rebate uma bola com uma raquete e tenta correr ate um cone; o outro pega a bola e tenta acertar um balde no centro para parar a corrida. Na segunda, jogaram “bola na parede”: em duplas, cada equipe tenta acertar um quadrado desenhado na parede e se preparar para pegar a bola que volta com velocidade e direcao diferentes. Na terceira, jogaram “zona de chegada”: para marcar ponto, o time precisa passar a bola ate um colega dentro de uma faixa no fundo da quadra, sem andar com a bola nas maos.

Ao final, a monitora percebeu que, nos tres jogos, muitos alunos corriam todos para o mesmo lugar e deixavam partes do espaco sem cobertura.

Analise as tres partidas descritas e identifique o combinado de equipe que mais ajuda a melhorar o desempenho em todas elas, usando um elemento comum desses esportes.

— Se o corredor e estreito, a gente vai trombar toda hora! — reclamou uma crianca ao ver que a aula ocorreria no ginasio fechado para manutencao. Para nao cancelar, a professora organizou um jogo de invasao em um espaco coberto de 8 m por 4 m: dois cones no chao marcavam a “zona de ponto” em cada extremidade, e a equipe pontuava ao receber um passe dentro dessa zona. Ninguem podia correr com a bola; quem recebia tinha ate 3 segundos para passar.

Antes, a turma havia experimentado bete (campo e taco) e minivolei (rede/parede) e lembrou que, nesses jogos, funciona melhor quem percebe “espacos vazios”. A professora comparou: “E como andar no mercado: voce procura um corredor livre; quem defende tenta fechar corredores sem empurrar”. Rafa, que usa cadeira de rodas, ficou como opcao de passe na lateral, ajudando a circular a bola.

Com base no texto, identifique o plano de jogo que cria uma estrategia coerente com a ideia de “corredores livres” para atacar e defender com seguranca no jogo de invasao descrito.

Por que um time parece se atrapalhar quando todo mundo quer fazer tudo ao mesmo tempo? Numa tarde de brincadeiras na praca, a turma testou tres jogos em rodizio. No jogo de invasao, em 4 minutos, o time de Joana perdeu por 0 a 4 porque os 5 jogadores corriam atras da bola, deixando um colega sozinho perto do gol. No jogo de rede/parede, erraram 6 vezes: a bola passava da corda ou batia forte e voltava sem controle. No jogo de campo e taco, duas duplas foram eliminadas rapido porque os corredores saiam juntos e tentavam chegar a mesma marca, trombando.

O monitor disse que, antes de qualquer jogo, vale pensar como no recreio: “Se todo mundo corre para o mesmo lugar, ninguem consegue brincar bem”.

Interprete a comparacao feita pelo monitor e identifique a orientacao que melhor ajuda a turma a criar uma estrategia que funcione nos tres tipos de jogo descritos.

Trecho de diário de brincadeiras na creche:
Hoje, o grupo participou de três atividades coletivas. Na primeira, cada criança lançou sacos de feijão para dentro de uma cesta colocada a 1 metro de distância, marcando pontos quando acerta. Em seguida, todas tentaram lançar argolas em um bastão colorido, somando acertos. Por fim, formaram duas equipes para uma corrida de revezamento, passando um bastão de uma para outra na linha de chegada. Em todas as ações, as crianças colaboraram, aplaudiram as tentativas umas das outras e celebraram os acertos.

Analise o texto-base e identifique o elemento comum às duas atividades de marca e precisão descritas, considerando a prática coletiva e o protagonismo

Folhas secas cobrem o ginásio improvisado no pátio, onde grupos de alunos testam basquete, hóquei de campo e tênis de mesa. Em cada estação, o objetivo é levar a bola ou o disco até a área adversária, respeitando limites, usando dribles, condução com taco ou golpes de raquete. Ao final de cada partida, o professor pergunta: “Como vocês usaram o espaço disponível para criar chance de marcar ponto?”

Crie uma estratégia individual que aproveite o uso do espaço e o elemento comum entre esses esportes para aumentar a chance de marcar ponto.

Caixas coloridas e tubos de PVC foram dispostos no centro da sala onde as crianças exploram formas e movimentos. A educadora orientou que cada uma lançasse argolas flexíveis, a uma distância previamente marcada por fita colorida. Cada acerto no tubo rendeu um ponto que as próprias crianças registraram em um quadro comunitário. Elas se revezaram lançando, observando quem alcançava o alvo e incentivando-se mutuamente. Ao final, comentaram sobre as diferentes posições de lançamento e como a distância influenciou nos acertos.

Analise o texto-base e identifique o elemento comum aos esportes de marca e de precisão presente na atividade descrita.