Questões BNCC EF35EF03

Mesas compridas ocuparam a praca coberta do bairro para uma “tarde de jogos do mundo”. Em uma delas, duas criancas jogavam com uma caixa de ovos vazia e muitos feijoes. O monitor explicou as regras: cada jogador comeca com 4 feijoes em cada “covinha”. Na vez, pega todos os feijoes de uma covinha e vai deixando 1 em cada covinha seguinte, andando em circulo. Se o ultimo feijao cair em uma covinha do adversario e ali ficarem 2 ou 3 feijoes, o jogador “captura” esses feijoes. O jogo termina quando nao da mais para distribuir, e vence quem juntou mais feijoes.

Alguns estudantes comentaram que ja tinham visto esse jogo em videos de familias africanas e que ele aparece com nomes parecidos em varios paises.

Com base na descricao do texto, identifique o nome mais conhecido desse jogo popular de matriz africana que a turma pode experimentar e recriar com materiais simples.

Folhas secas cobriam o chão de um gramado onde um grupo de crianças se reuniu para experimentar duas brincadeiras populares. Primeiro, formaram uma roda e cantaram uma parlenda enquanto giravam de mãos dadas. Em seguida, espalharam uma corda no chão formando um quadrado: uma criança era “onça” no centro e as demais eram “caçadores” ao redor. Seguindo as regras, alternaram papéis e jogaram coletivamente, tentando capturar a onça ou defendê-la.

Identifique no texto-base a ação que exemplifica a experimentação coletiva do jogo popular de matriz indígena.

Folhas secas formam desenhos no chão, onde crianças traçam linhas com gravetos para criar um tabuleiro. Uma delas ocupa o centro, representando a onça, enquanto as demais se posicionam nos cantos como caçadores. A onça avança pelas linhas em tentativas de alcançar e ‘capturar’ um caçador, que se defende bloqueando seu caminho segundo regras transmitidas oralmente pelas aldeias indígenas.

Identifique no texto-base a brincadeira popular de matriz indígena descrita.

— Crianças, hoje vamos aprender um jogo popular de nossa região! — disse a professora Maria, segurando petecas coloridas. Ela mostrou como bater a peteca com as mãos (expressão corporal), exibiu um cartaz com imagens do jogo (linguagem visual), cantou a cantiga que acompanha o movimento (linguagem oral) e pediu que cada criança desenhasse as regras no caderno (linguagem escrita). Em seguida, todos praticaram juntos sob o canto e as imagens.

Analise o texto-base e identifique quais linguagens foram utilizadas pela professora para explicar o jogo popular?

Ao usar jogos eletrônicos para abordar uma brincadeira de matriz africana, qual prática preserva melhor os elementos culturais originários?

Indique por que é importante que a escola preserve e praticar brincadeiras populares brasileiras, incluindo as de matriz indígena e africana.

Imagine que você está em uma manhã de sábado e observa crianças jogando queimada. Como você descreveria a dinâmica do jogo e as regras que eles seguem?

Como os jogos populares podem ajudar a preservar a cultura de um povo?