Questões BNCC EF15AR24

— Quando a peteca sobe, todos acompanham com os olhos e as mãos — observou a educadora da biblioteca do bairro. Ela mostrou ao grupo um brinquedo feito com uma pequena base de pano e tiras leves. Explicou que a peteca tem raízes em práticas de povos indígenas e é conhecida em muitas brincadeiras brasileiras. Para um encontro aberto às crianças da comunidade, havia retalhos, papel, barbante e fita de papel disponíveis. A educadora pediu que o grupo pensasse em uma atividade na qual os participantes pudessem conhecer o brinquedo em movimento e também conversar sobre sua origem. As crianças notaram que as tiras ajudam a peteca a cair mais devagar depois do lançamento.

Com base no texto, identifique a proposta de criação que permite experimentar a peteca e valorizar sua matriz cultural.

Durante a organização de uma caixa de jogos para empréstimo, estudantes encontraram cartões sem título. Um deles descrevia uma partida em que cada pessoa coloca sementes em pequenas cavidades de uma tábua. Em cada vez, o jogador retira as sementes de uma cavidade e as distribui, uma por uma, nas cavidades seguintes. Os demais cartões falavam de um objeto com penas lançado ao ar, de pessoas que cantam de mãos dadas em roda, de bonecos movidos por fios e de uma dança em pares. A mediadora explicou que o primeiro cartão deveria receber o nome de um jogo presente em diferentes regiões africanas e que identificar uma prática cultural exige observar seus materiais e suas regras, sem reduzir os povos a uma única tradição.

Identifique o nome que deve ser escrito no primeiro cartão, considerando as regras e os materiais descritos no texto-base.

Durante a preparação da feira cultural, a professora mostrou uma gravação de jongo, manifestação afro-brasileira. A turma percebeu que a música não era feita por um cantor isolado: uma voz iniciava um ponto, e outras vozes davam continuidade. O som dos tambores ajudava a manter o ritmo, enquanto participantes se reuniam em roda. Miguel comparou essa organização ao jogo de eco, no qual uma criança lança uma frase e o grupo a devolve. Para a apresentação, a turma decidiu não copiar roupas nem gestos das pessoas da gravação; pesquisaria o nome da manifestação e explicaria ao público a origem dos elementos usados.

Compare a dinâmica da gravação à do jogo de eco e identifique a organização que permite à turma experimentar elementos do jongo.

Há muito tempo, crianças brincavam com uma bola de pano no quintal; hoje, crianças brincam na rua usando garrafas como gols. Nas duas brincadeiras, elas criam regras para jogar.

Qual coisa aparece nas duas brincadeiras?

No fim da tarde, a educadora levou para o grupo três desenhos simples: um mostrava casas no chão para pular, outro mostrava um grupo andando de mãos dadas em roda e o terceiro mostrava uma corda longa sendo movimentada de um lado para o outro. Ela explicou que esses desenhos lembravam brincadeiras conhecidas por muitas crianças e que podiam ser tentadas novamente, com o corpo, no espaço da sala e do pátio. Antes de começar, a turma observou os desenhos, conversou sobre a vez de cada um e combinou que a brincadeira poderia ser adaptada, desde que continuasse com a mesma ideia principal. Algumas crianças disseram que queriam experimentar primeiro e outras preferiram ver como os colegas fariam.

Considere o texto-base e identifique a ação que melhor mostra como recriar e experimentar a brincadeira proposta pela educadora.

Na escola, a turma joga um jogo eletrônico com regras. Jogos eletrônicos podem ser brincadeiras na escola? Escolha uma opção.

Você foi convidado para um festival de danças do mundo e deve apresentar uma dança típica de sua região. Quais passos preparatórios são essenciais para essa apresentação?

Selecione a música que mais se relaciona com as brincadeiras de roda.