Questões BNCC EF12LP07

Visitei recentemente a casa de minha tia durante uma tarde chuvosa e senti saudade da voz de minha avó. Nas memórias, ainda ecoa uma quadrinha que ela recitava para alegrar o ambiente. Com entonação viva e pausas bem marcadas nos versos finais, ela dizia:

"Quando chuva cai no telhado
O dia parece mais fechado
O riso brota no coração
E afasta toda escuridão"

Analise o texto-base e identifique o par de palavras que forma rima consoante no primeiro pareamento da quadrinha.

Em uma brincadeira com palavras inspirada em textos infantis de Ruth Rocha, qual palavra rima com "coração"?

— Professora, como organizamos a criação da letra para a canção sobre as estações? — Primeiro, decidimos o tema central: a transição entre verão e outono. — Em seguida, fizemos um brainstorm com palavras-chave que lembrassem sol, folhas secas e vento. — Agora precisamos definir ritmo e métrica para encaixar versos e rimas. — Depois, revisaremos as estrofes e distribuiremos funções: pesquisa de sinônimos, revisão ortográfica e sugestões de melodia.

Considere o diálogo sobre a composição colaborativa da letra de canção e identifique a etapa de planejamento em que o grupo define a estrutura rítmica e a métrica da letra.

Num quintal cercado de goiabeiras, o poeta observou a leveza da manhã e escreveu:

Crianças soltas no jardim cantam,
risos leves flutuam no ar,
entre flores, elas brincam,
fazendo o tempo parar.

O sol aquece cada rosto,
pássaros dançam no vento,
em cada gesto um encosto,
teço sonhos em pensamento.

Analise o texto-base e identifique a rima estabelecida entre os versos 6 e 8.

— Pessoal, vamos registrar, em colaboração, exemplos de cantigas, quadras, quadrinhas, parlendas e trava-línguas para o mural da turma, orientou a professora. Cada grupo trouxe suas anotações:
José: “Três pratos de trigo para três tigres tristes”
Ana: “Uni duni tê, salamê, minguê”
Clara: “Brilha, brilha, estrelinha / como eu me pergunto”
Rafael: “Chuva cai / molha o chão / traz vida ao feijão / cresce a plantação”
Pedro: “No quintal da vovó canta o sabiá / quem cantar mais alto levará o prêmio lá”

Analise o texto e identifique qual dos trechos registrados corresponde a um trava-línguas.

— Professora, como percebemos as rimas durante a recitação? perguntou Júlia. A professora então apresentou esta quadrinha e orientou os alunos a recitarem com atenção às terminações:
No pomar tem jabuticaba
doce fruta que agrada a caba
quem provar vai querer mais
pois seu sabor é capaz

Durante a recitação, os estudantes distinguiram que os versos apresentam rimas em pares de terminações iguais.

Analise o texto-base e identifique as palavras que rimam no terceiro e quarto versos da quadrinha.

Narração em 1ª pessoa: Lembro-me de quando, nas festas da minha infância no sítio, reuníamos vizinhos para entoar uma cantiga tradicional. Os versos eram curtos, em compasso binário, e cada verso contava com oito sílabas poéticas. A melodia alternava batidas fortes e fracas para destacar a sílaba tônica, criando um ritmo cadenciado. O refrão era repetido quatro vezes:

Brilha o sol sobre o mar (8)
Vento leve a soprar (8)
Canta o rouxinol a voar (8)
No verde a despertar (8)

A partir da análise do ritmo dos versos, identifique a proposta que respeita o compasso binário e valoriza a acentuação tônica na execução da cantiga.

O rato roeu a roupa do rei de Roma.

Leia a frase. Que tipo de texto é esse?