Questões BNCC EF05GE09

— Se o caminho até o coreto sobe, como vamos saber se a rampa será confortável? — perguntou uma moradora durante a reunião sobre a reforma da praça do bairro. O espaço tem um canteiro central, árvores em dois lados, um coreto elevado e uma fonte próxima à entrada. A associação convidou crianças a apresentar uma representação do local antes da escolha do novo trajeto. Os participantes precisam comparar a posição dos elementos e perceber as diferenças de altura entre o coreto, os caminhos e a área da fonte, podendo observar o conjunto por vários lados.

Analise as necessidades apresentadas e identifique a forma de representação mais adequada para apoiar a escolha de um trajeto acessível na praça.

— Para encontrar o ponto de encontro sem depender de um adulto, observem o desenho da praça — orientou a monitora. No mapa simples, feito como se a praça fosse vista de cima, a entrada está na parte inferior e a fonte ocupa o centro. O palco fica acima da fonte; o banco fica à esquerda dela; e o brinquedo, à direita. Na faixa mais distante da entrada, há um jardim à esquerda do palco e um banheiro à direita dele. Como todas as crianças chegam pela entrada, os lugares mais afastados dela são considerados à frente dos lugares mais próximos. Antes da atividade, a monitora informou: “O grupo que cuida das mudas deve se reunir à esquerda do palco e à frente do banco”.

Interprete as referências espaciais do mapa descrito e identifique o local em que o grupo que cuida das mudas deve se reunir.

— O sino do jardim marcará o fim da brincadeira — avisou a monitora no centro cultural. Cada grupo ouviria o trajeto uma única vez e, depois, produziria um desenho para orientar os colegas que chegassem atrasados. A saída seria pela entrada da biblioteca. Dali, o grupo caminharia para leste até a fonte, dobraria à esquerda e seguiria para norte até o ponto de ônibus. Em seguida, viraria à direita, passaria pela ponte sobre o canal e continuaria para leste. Após o mercado, faria uma última virada à direita, em direção sul, até o jardim comunitário. Os participantes poderiam usar símbolos próprios, desde que os colegas compreendessem o percurso sem ouvir novamente as instruções.

Analise o percurso narrado e identifique a decisão de elaboração que permite a outro grupo reconstruir o itinerário com maior fidelidade espacial.

— Ao sair do coreto, siga para leste até o quiosque; vire à esquerda e caminhe para norte até o ipê. Depois, vire à direita, atravesse a pequena ponte e encontre a caixa de livros — explicou uma criança durante uma brincadeira na praça do bairro. Para que outro participante, que não conhecia o local, pudesse refazer o percurso, o grupo decidiu produzir desenhos do itinerário. Alguns queriam destacar as cores das flores e o formato dos brinquedos. Outros propuseram usar símbolos para os pontos de referência, uma indicação de norte e setas para marcar o caminho. A praça possui outros bancos, árvores e caminhos próximos, o que poderia confundir quem apenas observasse uma lista de lugares.

Avalie as propostas de desenho e identifique a que permite reconstruir o itinerário com maior fidelidade às relações espaciais descritas no texto.

Uma turma comparou o globo terrestre e o mapa-múndi da sala. No globo, os continentes aparecem em uma superfície curva; no mapa, em superfície plana.

— Que aprendizagem sobre a Terra essa comparação favorece?

A prefeitura de uma cidade elaborou um mapa temático para planejar a distribuição de novas áreas verdes. Nesse mapa, a quantidade de árvores de cada bairro é representada pela área de um círculo: quanto maior a área do círculo, maior a quantidade de árvores. A legenda informa que cada 1 cm² de área do círculo corresponde a 200 árvores. O círculo do bairro A tem 4 cm², enquanto o círculo do bairro B tem 1 cm².

Com base na legenda e nos dados do mapa, qual conclusão está correta sobre os bairros A e B?

Duas estudantes desenharam o caminho da escola até a unidade de saúde do bairro. No croqui, elas destacaram ruas principais, uma praça, uma padaria e um ponto de ônibus. No mapa temático, a mesma área foi representada com cores e símbolos para indicar os pontos com maior fluxo de pedestres.

— A partir do texto, qual diferença melhor distingue o croqui do mapa temático?

Uma estudante quer mostrar, em um trabalho de sala, o caminho entre sua casa e a escola. Depois, a turma precisa comparar esse caminho com o de outros colegas no mesmo bairro. A professora sugere usar uma representação que destaque ruas e referências próximas.

— Que tipo de representação é mais adequada para esse objetivo?