Questões BNCC EF05ER04

Na escola, a turma ouviu relatos sobre uma celebração sagrada de uma comunidade.

Qual registro a turma pode fazer para lembrar esse acontecimento?

— Se alguém quiser lembrar deste dia no próximo ano, o que poderá consultar? — perguntou a professora após o Dia do Cumprimento Respeitoso. Na atividade, cada criança apresentou uma forma de saudação usada em sua casa ou comunidade, sem que ninguém precisasse explicar sua crença. Ao final, havia um calendário da turma com a data marcada, desenhos feitos pelas crianças durante as apresentações, pequenos papéis com frases que elas ditaram sobre como se sentiram e uma lista de presença. Também restaram fitas coloridas usadas para enfeitar o espaço. A turma decidiu reunir materiais que ajudassem outras crianças a compreender o que aconteceu e como os participantes viveram aquele momento.

Com base no texto, crie a seleção de materiais que registra de modo mais completo a memória desse dia para as próximas turmas.

— Quando outra turma abrir esta caixa, ela precisa perceber que as famílias podem agradecer, cuidar e celebrar de modos diferentes — observou Davi durante uma roda de conversa na biblioteca. Na atividade, as crianças contaram situações importantes vividas com suas famílias, sem comparar uma prática com outra. Ao fim, havia desenhos feitos pelos estudantes, tiras de papel com frases que eles ditaram e a data da roda anotada no calendário da turma. Também estavam disponíveis a lista de presença, folhetos de empréstimo de livros e regras de uso da biblioteca. A bibliotecária decidiu guardar apenas materiais que ajudassem futuras turmas a compreender como as crianças participaram daquele encontro e o que desejaram contar sobre suas vivências.

Analise a finalidade da caixa de memórias e identifique a organização que melhor preserva os registros da experiência das crianças.

— Por que a restauração não vai trocar esse portal por um novo? — perguntou Caio ao acompanhar o trabalho no antigo salão comunitário. Acima da entrada, há uma estrela de oito pontas feita em azulejos; no teto, desenhos repetidos formam círculos. Pessoas que frequentam o local contam que esses elementos aparecem em objetos usados nos encontros religiosos e ajudam a lembrar sua história. Moradores mais velhos dizem que o salão também recebeu festas, reuniões e ações de ajuda. Para orientar visitantes, o grupo responsável quer escrever uma placa que explique o prédio sem mudar seus elementos nem tratar uma crença como superior às outras.

Analise as informações do texto e identifique a ideia que deve orientar a placa sobre o salão.

Na roda de conversa de segunda-feira, a turma recebeu Amina, que havia mudado de cidade. Para que ela conhecesse melhor os colegas, a professora propôs uma “coleção de lembranças”: cada criança registraria uma memória importante de casa, ligada a um momento de agradecimento ou de cuidado, como cantar, fazer silêncio ou dizer palavras especiais, conforme a tradição de cada família. O registro deveria caber em um envelope e ajudar alguém que não viveu o momento a entender do que se tratava.

Cinco ideias apareceram: um papel com traços coloridos mostrando a reunião da família e, num canto, palavras com os nomes de quem estava; um áudio curto com um refrão cantado em casa; uma pedrinha escolhida “porque lembra paz”; a lembrança apenas contada de cabeça; e um bilhete com poucas frases descrevendo o que a família faz nesse momento.

Analise as ideias apresentadas e identifique a que registra a memória usando mais de uma forma de registro, ajudando uma pessoa nova a compreender melhor essa lembrança.

— Hoje eu trouxe este cordão — disse Ravi, apertando a peça no bolso. No encontro do bairro, as crianças preparavam uma mesa com objetos que lembrassem algo importante aprendido em casa. Bia colocou um bilhete com uma cantiga que sua avó ensina antes de dormir. Luan trouxe um pequeno pano colorido que a família usa em um dia de agradecimento. Ao ver o cordão de Ravi, uma criança comentou: “Isso é estranho”. Ravi ficou em silêncio e olhou para o chão. A mediadora percebeu que, naquele grupo, havia lembranças diferentes: algumas vinham de músicas, outras de costumes da família, e outras de momentos de fé. Ela queria ajudar todos a se sentirem seguros para compartilhar, sem fazer ninguém esconder o que trouxe.

Analise a situação e identifique a ação da mediadora que melhor acolhe os sentimentos, as lembranças e os saberes de cada criança, promovendo respeito no grupo.

— Voce pode tirar o lenco so para a foto do mural? — perguntou uma colega, enquanto o grupo montava um painel chamado "Coisas que me fazem bem".

Cada crianca levaria uma lembranca de casa: um desenho, uma frase ou um objeto que mostrasse algo importante para si. Lara contou que, em alguns momentos, usa um lenco como costume da familia quando faz sua oracao. Davi explicou que ouve melhor com um aparelho e prefere ficar de frente para quem fala. Joao disse baixinho que nao gosta de falar para muita gente, mas queria participar do painel.

O grupo precisava decidir como registrar as apresentacoes para o painel, sem deixar ninguem de fora.

Analise as necessidades e preferencias descritas no texto e identifique a decisao do grupo que melhor demonstra respeito as caracteristicas fisicas e subjetivas de cada crianca.

Durante a Feira de Talentos realizada no ginásio coberto, a professora de Ensino Religioso propôs que cada estudante confeccionasse um cartaz exibindo seu nome em destaque e, ao lado, a origem ou o significado cultural associado a ele. No dia da apresentação, surgiram cartazes como “Miguel – hebraico, quem é como Deus”, “Iara – tupi, senhora das águas” e “Clara – latim, brilhante”. Em grupos, os alunos explicaram como descobriram essas informações e por que as compartilharam. Observou-se que, ao conhecer as histórias por trás de cada nome, a turma passou a trocar comentários curiosos, reconhecendo diferenças e celebrando a singularidade de cada colega.

Analise o texto e identifique a principal intenção pedagógica da atividade descrita.