Operador argumentativo concordância parcial: por que o aluno confunde acordo parcial e total

Lembro bem de uma aula de 9º ano em que pedi que a turma identificasse, num debate sobre uniforme escolar, a fala em que um colega concordava só em parte com a tese de outro. Quase todo mundo apontou a fala que dizia "concordo plenamente". Um aluno levantou a mão, leu a frase de novo e disse: "professora, ele concorda com a metade, não com tudo". Foi nesse momento que percebi que o problema não era de vocabulário, e sim de leitura do acordo.

Nas semanas seguintes, passei a notar o mesmo padrão em avaliações, simulados e exercícios de casa. O aluno reconhece que existe uma concordância, mas não consegue distinguir entre aceitar tudo, aceitar em parte ou rejeitar. Este guia nasce dessa observação e organiza o que aprendi, com base nas fichas técnicas das questões validadas do GeraProva, para que você possa diagnosticar e ensinar o conceito com mais segurança.

O que é operador argumentativo de concordância parcial, explicado para o professor?

Operadores argumentativos são palavras e expressões que orientam a direção de um argumento: indicam se quem fala concorda, discorda, acrescenta, contrapõe ou ressalva. Dentro desse grupo, a concordância parcial é a marca de que o falante aceita uma parte da tese alheia e rejeita ou reserva outra. Expressões como "concordo parcialmente", "discordo parcialmente" ou "concordo em parte, mas" funcionam assim. O ponto central é que o acordo não é nem total, nem nulo.

Na prática, isso aparece em debates, réplicas e comentários: "Concordo parcialmente com Marina: o uniforme reduz desigualdades, mas limita a criatividade." Quem escreve assim reconhece um mérito e, ao mesmo tempo, abre uma ressalva. No currículo, essa habilidade integra a BNCC de Língua Portuguesa para os anos finais, especificamente EF89LP15, que trata da participação em discussões orais de temas controversos e da análise de posicionamentos e argumentos. Por isso o conceito aparece tanto no 8º quanto no 9º ano.

Vale distinguir três operações que os alunos misturam: concordância total ("concordo plenamente", "concordo"), concordância parcial ("concordo parcialmente", "concordo em parte, mas") e discordância ("discordo", "não concordo"). A concordância parcial é a única das três que exige o aluno segurar duas ideias ao mesmo tempo: a aceitação e a ressalva.

Quais conhecimentos o aluno precisa ter antes de identificar concordância parcial?

Nas fichas técnicas das oito questões que sustentam este guia, os pré-requisitos se repetem. Em todas aparece a interpretação de texto argumentativo ou os operadores argumentativos básicos, e em algumas aparecem também concordância e discordância e argumentação e diálogo. Ou seja, o aluno precisa ler o texto como uma sequência de posicionamentos, e não como uma lista de fatos.

Para verificar se a turma tem essa base, peça uma tarefa curta antes de qualquer explicação sobre o conceito: uma fala sem operador e outra com "concordo", "discordo" e "concordo parcialmente", e pergunte qual pessoa está de acordo com quê. Se a turma já tem o básico, a maioria responde sem hesitar. Se muitos alunos não conseguem dizer se a fala concorda ou discorda, o problema está antes do operador e vale revisar a leitura argumentativa primeiro.

Quais são os erros mais comuns e por que acontecem?

Ao longo das oito questões, o erro típico que mais se repete é o mesmo: confundir concordância parcial com concordância total ou discordância. Em cinco das oito fichas, o texto do erro típico fala em escolher alternativas que expressam opinião completa, negativa ou um apoio integral. Esse padrão diz muito sobre como o aluno lê.

Confundir acordo parcial com acordo total

Este é o erro mais frequente. O aluno vê a palavra "concordo" e marca a alternativa, ignorando o "parcialmente" que vem antes ou depois. A causa costuma ser leitura apressada: a palavra-chave é curta e aparece no início da fala, enquanto o modificador vem colado a ela. Para intervir, sublinhe juntos o termo que qualifica o verbo e pergunte: "o que muda se eu tirar essa palavra?". Quando o aluno percebe que a frase ficou mais forte, entende a diferença.

Confundir acordo parcial com discordância

O segundo erro acontece quando a fala tem "discordo parcialmente" ou "não concordo totalmente", e o aluno, por causa da negação, lê como discordância. Nas fichas, esse tipo de confusão aparece como escolha de operadores que indicam posições diferentes. A intervenção é pedir que o aluno diga qual parte da tese é aceita e qual é rejeitada: se há uma parte aceita, não é discordância pura.

Escolher a opinião pessoal no lugar do operador

Algumas alternativas trazem frases como "creio que" ou "acredito que", que expressam opinião mas não marcam concordância com a tese de outra pessoa. O aluno acerta o tom e erra a função. Mostre que o operador precisa dizer a relação com a fala anterior, não apenas o que a pessoa pensa.

Não reconhecer a presença de um operador

Em algumas questões, o aluno não consegue encontrar nenhum operador e escolhe por eliminação ou pelo tamanho da frase. Isso revela que ele ainda lê o texto como conteúdo e não como relação entre vozes. A intervenção é trabalhar com marcas de posicionamento antes de exigir a classificação.

Como ensinar passo a passo?

A sequência que funciona na minha sala tem quatro etapas, alinhadas às dicas de resolução que aparecem nas fichas: identificar o operador de concordância parcial, marcar a relação com a tese anterior e conferir se a ressalva está presente.

Primeiro, apresente duas falas lado a lado, uma com "concordo" e outra com "concordo parcialmente", e peça que a turma diga, sem usar a palavra "parcial", qual delas deixa algo de fora. Segundo, dê um debate curto em sala, em que cada aluno precisa responder a um colega usando um dos três operadores. Terceiro, peça que reescrevam uma fala de concordância total como parcial, acrescentando uma ressalva, e discutam o efeito no sentido. Quarto, feche com uma leitura de texto argumentativo em que a turma marque, com cores diferentes, cada operador e a tese a que ele se refere.

Essa sequência trabalha, de forma gradual, o reconhecimento, a produção e a análise. A última etapa é a mais importante: quando o aluno consegue explicar por que uma fala é parcial, ele já domina o conceito e não apenas memorizou a expressão.

Como avaliar: que tipo de questão usar em cada momento?

As fichas mostram que as questões desse conceito variam bastante em função e nível. A maioria tem tempo de resolução médio e leitura de nível médio, e não exige cálculo. Isso significa que são boas para avaliar leitura e interpretação, mas pedem atenção. Em termos de papel na prova, a maior parte funciona como progressão, ou seja, leva o aluno a um nível mais alto de exigência, e algumas funcionam como consolidação, retomando o conceito já ensinado.

Para diagnóstico, prefira questões de discriminação alta, como as que trazem falas muito parecidas e exigem atenção ao modificador. Para avaliação rápida, as de tempo curto, com uma ou duas falas, dão um retrato eficiente da turma. Para simulado e prova, combine as de maior discriminação com as de consolidação. Na maioria das oito questões, o enunciado é completo e pode ser usado em prova, atividade, lição de casa, diagnóstico e simulado; só uma delas não foi indicada para avaliação rápida.

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Que conceito ensinar antes deste?

Antes de concordância parcial, o aluno precisa estar confortável com a leitura de textos argumentativos. Se a turma ainda confunde tese e justificativa, o conceito de operador vai parecer abstrato. Recomendo revisar primeiro a interpretação de texto argumentativo, porque é ali que o aluno aprende a separar a posição do autor dos argumentos que a sustentam.

Também vale retomar a interpretação de texto literário, sobretudo quando a turma lê diálogos e falas de personagens. A leitura de vozes em narrativas treina o aluno a perceber quem concorda, quem discorda e quem se reserva, o que é exatamente o raciocínio que a concordância parcial exige.

Quais são as ligações com outros temas?

Nas fichas, o tema transversal que aparece com mais frequência é cidadania e ética, o que faz sentido: as questões usam debates sobre uniforme, horário de biblioteca, reuniões de grêmio e acesso a recursos. São temas da vida escolar que permitem discutir respeito ao outro e participação democrática. A habilidade socioemocional associada é o pensamento crítico, e isso orienta a escolha do exemplo: prefira debates em que haja uma tese real a ser parcialmente aceita.

O contexto de aplicação é, em geral, cotidiano, e isso ajuda o aluno a reconhecer o operador na conversa do dia a dia. Em uma das fichas, o contexto é abstrato, e vale usar esse exemplo para mostrar que o conceito também aparece em discussões mais teóricas. Trazer o tema do cotidiano escolar para a aula, com falas reais de colegas (ou falas inventadas com cuidado), facilita a transferência do conceito para a escrita dos próprios alunos.

8 questões comentadas sobre operador argumentativo concordância parcial

A seguir estão as oito questões que servem de base a este guia. Em cada uma, o gabarito está marcado e a explicação mostra por que cada alternativa está certa ou errada. Ao final de cada questão, a ficha técnica completa aparece para você consultar.

Questão 1: identificação do operador em debate sobre uniforme (8º ano)

Durante uma reunião do grêmio estudantil, estudantes debatem a flexibilização do uso de uniforme na escola.

— Maria: muitos alunos afirmam que o uniforme limita a expressão pessoal e dificulta a identificação de talentos artísticos.

— João: concordo parcialmente com seu ponto; porém, creio que precisamos manter critérios para evitar abusos.

— Luisa: discordo da ideia de liberar o uniforme sem estabelecer padrões mínimos de apresentação.

— Sofia: do mesmo modo, entendo que a disciplina visual contribui para o respeito mútuo.

— Pedro: não estou de acordo com a liberação total, pois pode gerar diferenças socioeconômicas visíveis.

Analise o texto-base e identifique em que fala João emprega um operador argumentativo de concordância parcial com a proposta de Maria.

• ❌ A) “discordo da ideia de liberar o uniforme sem estabelecer padrões mínimos de apresentação.” — Luisa usa discordância total, não concordância parcial.
• ❌ B) “muitos alunos afirmam que o uniforme limita a expressão pessoal e dificulta a identificação de talentos artísticos.” — Maria apresenta a tese inicial, sem empregar operador de concordância.
• ✅ C) “concordo parcialmente com seu ponto; porém, creio que precisamos manter critérios para evitar abusos.” — É o único trecho em que João usa o operador “concordo parcialmente”, marcando acordo parcial e diálogo com a tese de Maria.
• ❌ D) “não estou de acordo com a liberação total, pois pode gerar diferenças socioeconômicas visíveis.” — Pedro expressa discordância total, não acordo parcial.
• ❌ E) “do mesmo modo, entendo que a disciplina visual contribui para o respeito mútuo.” — Sofia emprega concordância plena (analogia), não parcial.

Esta questão mostra bem o erro de confundir o acordo parcial com a concordância plena, já que a alternativa "do mesmo modo" soa como adesão completa a quem lê rápido. O aluno que escolhe a letra A, o distrator mais provável, em geral leu a palavra "discordo" como marca de posicionamento sem perceber a relação com a fala de Maria.

Questão 2: operador de concordância parcial em debate sobre música (9º ano)

Em conversa por videoconferência, alunos de uma turma de artes discutem a inclusão de disciplinas musicais no currículo escolar. Rafael: "As aulas de música deveriam ser obrigatórias." Carla: "Discordo: a carga horária é limitada." Eduardo: "Concordo totalmente com Rafael: a música desenvolve criatividade." Fernanda: "Concordo parcialmente com Carla: a limitação existe, mas pode-se otimizar as aulas." Larissa: "Concordo com Carla e com Rafael ao mesmo tempo: a música é importante, mas exige recursos que nem todas as escolas têm." Miguel: "Discordo parcialmente com Eduardo: outras práticas também incentivam a criatividade."

A partir do trecho, identifique o operador argumentativo que expressa concordância parcial com a tese de Carla.

• ✅ A) Concordo parcialmente com Carla: — "Concordo parcialmente com Carla:" sinaliza concordância parcial com a ideia de Carla.
• ❌ B) Discordo: — "Discordo:" indica desacordo total, não parcial.
• ❌ C) Concordo com Carla e com Rafael ao mesmo tempo: — "Concordo com Carla e com Rafael ao mesmo tempo:" não destaca concordância parcial com Carla apenas.
• ❌ D) Discordo parcialmente com Eduardo: — "Discordo parcialmente:" indica desacordo parcial, não concordância.
• ❌ E) Concordo totalmente com Rafael: — "Concordo totalmente:" expressa acordo completo, não parcial.

Aqui o desafio é outro: há muitas falas com "concordo" e "parcialmente" em posições diferentes, e o aluno precisa associar o operador ao interlocutor certo. O erro mais provável é a alternativa C, que mistura dois acordos e confunde o leitor com a expressão "ao mesmo tempo".

Questão 3: fala que exemplifica concordância parcial em reunião de representantes (8º ano)

Debate sobre o uso de uniformes na escola ganhou força durante a reunião dos representantes de turmas. Ana afirmou que a padronização facilita a identificação de alunos e reduz diferenças econômicas. Bruno contrapôs que o uniforme limita a expressão individual. Carla avaliou que, embora entenda o argumento de Bruno, a disciplina proporcionada pelos uniformes contribui para o ambiente de estudo. Daniel completou que outras medidas, como palestras sobre respeito, poderiam ser mais eficazes.

Analise o texto-base e identifique qual fala exemplifica o uso de operador argumentativo que expressa concordância parcial com a tese de outro participante.

• ❌ A) Creio que a discussão sobre respeito deveria preceder qualquer mudança no regulamento de vestimenta. — Expressa opinião ou sugestão, mas não usa operador de concordância parcial.
• ❌ B) Concordo plenamente com a ideia de padronizar o vestuário escolar para promover igualdade. — Expressa concordância total, não parcial.
• ❌ C) Discordo totalmente da afirmação de que o uniforme limita a criatividade dos estudantes. — Expressa discordância completa, não concordância parcial.
• ✅ D) Concordo parcialmente com o argumento de que o uniforme limita a expressão individual. — Uso de “concordo parcialmente” demonstra concordância parcial com a ideia apresentada por Bruno.
• ❌ E) Não concordo com a proposta de substituir os uniformes por palestras motivacionais. — Expressa negação de concordância, não concordância parcial com outra tese.

O distrator B, "concordo plenamente", atrai quem associa qualquer frase de acordo à concordância parcial. Quando o aluno escolhe essa alternativa, ele revela que ainda não percebeu o modificador como elemento que muda a força do acordo.

Questão 4: operador em diálogo sobre horário da biblioteca (9º ano)

— Você já viu o novo horário da biblioteca municipal? Ela agora vai funcionar das 10h às 16h de terça a sábado. A: Acho interessante manter o espaço aberto aos domingos também, para atender quem não pode durante a semana. B: Discordo, domingo é dia de descanso para os funcionários. A: Concordo parcialmente que a folga é importante, mas acredito que vale organizar escalas para revezamento e oferecer atendimento a quem só tem o fim de semana disponível.

Identifique, no diálogo, o operador argumentativo que demonstra concordância parcial com a tese anterior.

• ❌ A) Discordo — Expressa negação, não concordância parcial com a proposta anterior.
• ❌ B) Discordo totalmente — Expressa desacordo completo, não concordância parcial com a tese apresentada.
• ❌ C) Acredito que — Introduz opinião pessoal, mas não é operador que marca concordância parcial com tese alheia.
• ❌ D) Concordo — Indica concordância total, não parcial, afastando-se do sentido do operador buscado.
• ✅ E) Concordo parcialmente — Marca acordo em parte com a ideia anterior, atendendo ao uso de operador argumentativo de concordância parcial.

Este diálogo é bom para observar a sequência de réplica e tréplica. O aluno que escolhe a letra D, "concordo", percebe a palavra de acordo mas esquece que a fala continua com "mas acredito", o que já sinaliza a ressalva.

Questão 5: concordância parcial em assembleia sobre uniforme (8º ano)

Durante uma reunião na assembleia estudantil, Marina defendeu que a adoção de uniforme escolar poderia promover maior igualdade entre os alunos. Ela destacou que a padronização do vestuário reduziria comparações e pressões por marcas de roupa.

Em seguida, outros colegas manifestaram suas opiniões:

1. Bruno: “Concordo plenamente com Marina: o uniforme incentiva foco nos estudos.”

2. Larissa: “Discordo totalmente — a obrigatoriedade fere a liberdade de expressão.”

3. Carlos: “Concordo parcialmente: acho que o uniforme reduz desigualdades, mas limita a criatividade.”

4. Beatriz: “De fato, o debate sobre identidade estudantil é complexo e exige reflexão.”

5. Diego: “Não tenho certeza se o uniforme resolve mesmo os problemas sociais.”

Analise as falas dos alunos e identifique qual delas utiliza operador argumentativo que expressa concordância parcial com a tese de Marina.

• ❌ A) Concordo plenamente com Marina: o uniforme incentiva foco nos estudos. — Expressa concordância total, não parcial.
• ❌ B) Discordo totalmente — a obrigatoriedade fere a liberdade de expressão. — Marca discordância, não concordância parcial.
• ❌ C) De fato, o debate sobre identidade estudantil é complexo e exige reflexão. — Emprega confirmação geral ao conteúdo, sem sinalizar acordo ou discordância parcial específica.
• ✅ D) Concordo parcialmente: acho que o uniforme reduz desigualdades, mas limita a criatividade. — Uso de “concordo parcialmente” indica aceitação e ressalva, marcando concordância parcial.
• ❌ E) Não tenho certeza se o uniforme resolve mesmo os problemas sociais. — Expressa dúvida, não uso de operador de concordância ou discordância.

Note que a fala de Beatriz, "de fato", pode enganar o aluno por ser uma confirmação. Ela reconhece o debate, mas não marca acordo parcial com a tese específica de Marina. Esse detalhe é ótimo para discutir a diferença entre confirmar um tema e concordar com um argumento.

Questão 6: flexibilização de horários e reuniões presenciais (9º ano)

— Muitos reclamam que as reuniões presenciais excluem colegas com compromissos profissionais, afirmou Mariana.

— Discordo dessa perspectiva: manter o encontro ao vivo fortalece a interação, contrapôs Rafael.

Então, Lucas observou: "Concordo parcialmente com a proposta de flexibilizar horários para ampliar a participação, mas defendo que haja encontros presenciais periódicos para preservar o diálogo mais profundo".

Analise o texto-base e identifique o operador argumentativo que sinaliza concordância parcial com a proposta de flexibilização de horários.

• ❌ A) Discordo dessa perspectiva — Expressa discordância total, não concordância parcial.
• ❌ B) Defendo que haja encontros presenciais periódicos — Apresenta defesa de ideia, mas não indica concordância parcial com a flexibilização.
• ❌ C) Do mesmo modo defendo encontros presenciais — Expressa semelhança de posição, mas não concordância parcial com a proposta de horários.
• ❌ D) Concordo plenamente com a proposta — Indica concordância total, não parcial, ausente no texto-base.
• ✅ E) Concordo parcialmente com a proposta de flexibilizar horários — Marca concordância parcial, conforme expresso claramente por Lucas no texto-base.

A alternativa B, "defendo que haja encontros presenciais", é a mais escolhida pelos alunos. A causa é clara: a fala de Lucas tem uma ideia forte no final, e o aluno tende a marcar a parte mais chamativa em vez da parte que concorda.

Questão 7: operador de concordância parcial em reunião do grêmio sobre a biblioteca (8º ano)

— A biblioteca deveria ficar aberta até as 20h, defendeu Ana durante a reunião do grêmio escolar. — Concordo com a ampliação, apoiou Bruno, pois mais tempo de estudo beneficia todos. — Discordo, retrucou Carla, já que isso pode sobrecarregar os funcionários. — Concordo parcialmente, ponderou Diego, pois entendo as demandas dos funcionários, mas acho viável um rodízio de horários. — Do mesmo modo que a biblioteca, sugeriu Elisa, deveríamos estender o horário do laboratório de informática para reforçar a aprendizagem. O grupo debateu as ideias para chegar a uma proposta final.

Analise o texto-base e identifique qual operador argumentativo expressa concordância parcial com a proposta de Ana?

• ❌ A) Apoiou Bruno — Esta indicação refere-se a um apoiador, não é um operador argumentativo de concordância parcial.
• ❌ B) Concordo com a ampliação — Esta expressão indica concordância plena, não parcial.
• ✅ C) Concordo parcialmente — "Concordo parcialmente" sinaliza acordo limitado e diálogo com a ideia anterior.
• ❌ D) Discordo — Este operador marca discordância, não concordância parcial.
• ❌ E) Do mesmo modo que a biblioteca — Este conectivo faz comparação, não expressa concordância parcial.

Nesta questão, a alternativa B mostra o erro típico de tomar a concordância plena como resposta. Ao reler a fala de Diego, vale perguntar aos alunos o que ele aceitou e o que ressalvou, e a resposta costuma aparecer sozinha.

Questão 8: resposta respeitosa em debate sobre uniforme (9º ano)

Num encontro promovido pelo grêmio estudantil, os alunos debatem se o uso de uniforme escolar deve ser obrigatório. Mariana defende que o uniforme reforça o senso de pertencimento e reduz desigualdades visuais entre estudantes. João, por sua vez, argumenta que o custo da aquisição pode onerar famílias de baixa renda. No momento, cabe aos participantes responder às colocações alheias utilizando operadores argumentativos que marquem concordância, discordância ou concordância parcial, de modo a manter o diálogo respeitoso e construtivo.

Analise o diálogo e identifique o operador argumentativo adequado para iniciar uma resposta que reconheça o valor do senso de pertencimento apontado por Mariana, mas ressalte a preocupação de João com o custo do uniforme.

• ❌ A) Não concordo com sua colocação — Expressa negação genérica de concordância, sem distinguir níveis de acordo ou reconhecer aspecto válido no argumento de Mariana.
• ❌ B) Discordo parcialmente do que foi exposto — Marca discordância parcial, mas não reconhece positivamente o argumento de sentido de pertencimento, contrapondo-se sem diálogo construtivo.
• ❌ C) Discordo completamente da sua ideia — Indica discordância absoluta, sem reconhecer mérito no argumento de Mariana; não atende ao propósito de dialogar construtivamente.
• ✅ D) Concordo parcialmente com a justificativa apresentada — Emprega operador de concordância parcial, reconhecendo valor no argumento de Mariana e abrindo espaço para ressalvas sobre o custo.
• ❌ E) Concordo totalmente com seu ponto de vista — Expressa concordância plena e ignora a objeção de custo apontada por João; não cabe quando se quer ressalvar ponto em debate.

Esta é a questão mais próxima da vida real, porque pede ao aluno que escreva a própria resposta em um debate. O distrator B, "discordo parcialmente", mostra que o aluno entendeu que precisa de algo parcial, mas trocou a direção do acordo. Essa troca é exatamente o ponto que vale discutir em sala.

Perguntas frequentes de professores sobre concordância parcial

Concordância parcial é o mesmo que discordância parcial?

Não. A concordância parcial aceita uma parte da tese alheia e rejeita ou ressalva outra, enquanto a discordância parcial rejeita uma parte e, em geral, não aceita nada do argumento. Na prática, a diferença está em identificar se há uma aceitação real no enunciado. Por isso, as questões desse conceito costumam colocar as duas formas lado a lado, pedindo ao aluno que observe a direção do acordo.

Em que ano o aluno deve aprender concordância parcial?

As fichas técnicas desse conceito o colocam no 8º e no 9º ano, dentro da habilidade EF89LP15, que trata da participação em discussões de temas controversos e da análise de argumentos. Você pode começar no 8º ano com falas simples e retomar no 9º ano com diálogos mais longos e com mais de um interlocutor. O conceito é o mesmo, muda apenas a complexidade do texto.

Por que meus alunos sempre escolhem a alternativa com "concordo" sozinho?

Porque a palavra "concordo" é a mais visível e o modificador "parcialmente" costuma vir colado a ela, passando despercebido em leitura rápida. Esse é justamente o erro típico que aparece nas fichas: confundir o acordo parcial com o total. A solução mais eficaz é pedir que o aluno sublinhe o modificador e diga o que mudaria no sentido se ele fosse retirado.

Como saber se a turma já domina o conceito antes de avaliar?

Faça uma atividade curta de diagnóstico com duas ou três falas, sendo uma de concordância total, uma de parcial e uma de discordância, e peça que a turma explique a posição de cada uma. Se a maioria acerta e justifica, a turma pode seguir para uma avaliação mais complexa. Se muitos erram, volte à leitura argumentativa antes de cobrar a classificação.

Posso usar essas questões em prova oficial?

Sim, a maioria das fichas indica que o enunciado é completo e serve para prova, atividade, lição de casa e simulado. Em todas, o gabarito e a explicação estão disponíveis para você revisar antes de aplicar. Ajuste o nível conforme a sua turma, e lembre-se de que a discriminação alta é um bom sinal para avaliações que precisam separar níveis de aprendizagem.

Se este guia ajudou você a enxergar onde seus alunos travam, experimente montar a próxima avaliação com as questões certas. Você pode fazer isso no gerador de provas do GeraProva, e o cadastro grátis leva menos de dois minutos. Bom trabalho na sala de aula!