Atividades sobre pesquisa científica com gabarito — 1ª série, 2ª série, 3ª série, ENEM, FUVEST, UEL, UNESP (EM13LP30)

Quando recebo o código EM13LP30 no planejamento, a primeira reação é pensar: como transformar uma habilidade tão longa em uma aula que os alunos realmente entendam? Na minha rotina, sempre acabo voltando ao mesmo ponto: o estudante precisa aprender a fazer pesquisa, não só a ler sobre ela.

Por isso preparei este material com a visão de quem já precisou montar avaliação em cima dessa habilidade, com exemplos que cabem na realidade das nossas escolas públicas e particulares.

O que a habilidade EM13LP30 pede, de verdade?

Realizar pesquisas de diferentes tipos (bibliográfica, de campo, experimento científico, levantamento de dados etc.), usando fontes abertas e confiáveis, registrando o processo e comunicando os resultados, tendo em vista os objetivos pretendidos e demais elementos do contexto de produção, como forma de compreender como o conhecimento científico é produzido e apropriar-se dos procedimentos e dos gêneros textuais envolvidos na realização de pesquisas.

Traduzindo para a linguagem da sala de aula: a habilidade quer que o aluno saiba escolher o tipo certo de pesquisa para a pergunta que tem em mãos, procure fontes em que pode confiar, anote o caminho que percorreu e, no fim, comunique o que descobriu de forma organizada. Não se trata apenas de copiar um parágrafo da internet, mas de entender como um dado científico nasce, é checado e chega até nós. Esse entendimento envolve também os gêneros textuais da pesquisa, como o artigo acadêmico, o relatório e o resumo, e saber reconhecer o que cada um pede de quem escreve.

Como trabalhar EM13LP30 em sala?

Algumas ideias que funcionam sem precisar de material caro:

• Pesquisa de campo no entorno da escola: peça que os alunos meçam algo concreto, como temperatura do pátio em horários diferentes ou o tempo de espera na cantina, e registrem tudo num caderno de campo.
• Triangulação de fontes: escolha um boato que circula nas redes e peça que a turma confira em pelo menos três fontes diferentes, anotando data, autoria e método de cada uma.
• Diário de pesquisa: cada grupo mantém um registro das etapas, incluindo erros e mudanças de rota. Isso ensina que o processo importa tanto quanto o resultado.
• Comunicação dos resultados: a mesma pesquisa vira um cartaz, um pequeno relatório e uma fala de três minutos. Os alunos percebem que cada gênero tem seu público e sua linguagem.
• Discussão de fontes: apresente duas páginas sobre o mesmo tema, uma confiável e outra não, e peça justificativas com base em autoria, método e referências.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre EM13LP30 precisa cobrar que o aluno analise um cenário de pesquisa, identifique o tipo de procedimento usado, reconheça o trecho que apresenta resultados ou avalie se as fontes atendem aos critérios definidos. Questões que pedem apenas a definição de "pesquisa bibliográfica" de cor costumam deixar passar quem decorou o termo sem entender a prática.

Os erros mais comuns que vejo em avaliações desse código são: tratar qualquer site como fonte confiável, confundir resultado com metodologia e exigir do aluno a escrita de um artigo completo quando o objetivo era avaliar a escolha das fontes. Vale começar pequeno e ir aumentando a complexidade.

Questões prontas de EM13LP30 (com gabarito comentado)

Questão 1: divulgação de resultados em pesquisa

Por que pequenas partículas plásticas estão presentes em todas as camadas dos oceanos? Dados ilustrativos: Em um estudo de oito meses, pesquisadores coletaram amostras de água em cinco faixas de profundidade e analisaram a concentração de microplásticos. No programa de rádio Ciência em Foco, a apresentadora Lúcia introduziu o tema, descreveu os objetivos e o método de coleta, e depois comentou: “Observou-se aumento de 25% na concentração de microplásticos na camada termoclínica em comparação com a superfície”. Em seguida, sugeriu estratégias para reduzir o descarte de plástico.

Analise o texto-base e identifique o trecho que corresponde à etapa de divulgação dos resultados da pesquisa.

• ❌ A) A sugestão de estratégias para reduzir o descarte de plástico — Propõe ações práticas, configurando aplicação ou conclusão, não resultados.
• ❌ B) O questionamento inicial sobre a presença de partículas plásticas nos oceanos — Contextualiza o problema como motivação, não divulga resultados.
• ❌ C) A descrição das cinco faixas de profundidade onde foram coletadas as amostras — Refere-se à metodologia de coleta, não aos resultados.
• ✅ D) A constatação do aumento de 25% na concentração de microplásticos na camada termoclínica — Apresenta diretamente os achados quantitativos do estudo.
• ❌ E) A introdução do tema pela apresentadora no programa de rádio — Corresponde à apresentação do tema, não à divulgação dos resultados.

Dica de resolução: identifique no texto o trecho que apresenta os resultados da pesquisa.

Questão 2: interpretação de resultados científicos

Ao percorrer as margens do rio Arade ao amanhecer, observadores voluntários reuniram amostras de água em cinco pontos distintos para avaliar sua qualidade. Após coleta padronizada, foram analisados parâmetros de turbidez, pH, níveis de oxigênio dissolvido e contagem de coliformes totais. No laboratório móvel instalado próximo à nascente, o grupo registrou turbidez média de 35 NTU, pH em torno de 7,2, oxigênio dissolvido de 6,8 mg/L e coliformes totais de 120 UFC/100 mL. Em seguida, compararam esses valores com os padrões estabelecidos pela legislação ambiental vigente. Por fim, discutiram possíveis fontes de contaminação e elaboraram proposta de monitoramento contínuo envolvendo a comunidade local.

Analise o texto-base e identifique qual trecho exemplifica apresentação clara dos resultados obtidos na pesquisa.

• ✅ A) O trecho que registra turbidez média de 35 NTU, pH de 7,2, oxigênio de 6,8 mg/L e coliformes de 120 UFC/100 mL — Apresenta dados quantitativos específicos obtidos na pesquisa.
• ❌ B) O trecho que propõe o monitoramento contínuo envolvendo a comunidade local — Traz recomendações, não os resultados mensurados.
• ❌ C) O trecho que menciona a coleta padronizada em cinco pontos distintos — Descreve procedimento metodológico, não resultados.
• ❌ D) O trecho que compara os valores registrados com os padrões da legislação ambiental — Envolve interpretação frente a normas, mas não são os resultados primários.
• ❌ E) O trecho que detalha os parâmetros analisados no laboratório móvel — Indica os indicadores, mas não traz valores concretos.

Dica de resolução: identifique o trecho que apresenta claramente os resultados da pesquisa.

Questão 3: pesquisa de campo em geografia

Sentados sob a sombra de um flamboyant no centro da cidade, estudantes de geografia planejam um estudo sobre ilhas de calor urbano. Eles elaboram um roteiro que inclui: medir a temperatura em diferentes ruas e parques, entrevistar moradores sobre sensações térmicas, consultar artigos científicos e livros digitais em bibliotecas online, acessar imagens de satélite e bases meteorológicas históricas em portais governamentais, e realizar experimentos em estufa para simular variações de cobertura do solo. Cada atividade foi selecionada por usar fontes abertas e confiáveis, e destina-se a registrar dados de maneiras complementares para compreender a dinâmica térmica nos espaços urbanos.

Com base no texto-base, identifique a atividade que exemplifica pesquisa de campo.

• ✅ A) Medir diretamente a temperatura das ruas e parques para registrar variações térmicas in loco — Pesquisa de campo envolve coleta direta de dados no ambiente estudado.
• ❌ B) Consultar artigos científicos e livros digitais em bibliotecas online — Trata-se de pesquisa bibliográfica, com fontes secundárias já publicadas.
• ❌ C) Analisar imagens de satélite e bases meteorológicas históricas em portais governamentais — Refere-se a levantamento de dados secundários, não a campo.
• ❌ D) Realizar experimentos em estufa para simular variações de cobertura do solo — Trata-se de pesquisa experimental, não de campo.
• ❌ E) Entrevistar moradores sobre suas sensações térmicas por videoconferência — Entrevista remota é pesquisa de opinião, sem coleta presencial de dados ambientais.

Dica de resolução: identifique a atividade que envolve coleta direta de dados no local.

Questão 4: boa prática de pesquisa

Por que tantas pessoas compartilham dados sem checar sua origem? Nas redes sociais, circula um estudo que atribui a uma planta medicinais propriedades milagrosas contra a insônia. Um grupo de pesquisadores, porém, acessou simultaneamente três bases de pesquisa biomédica de acesso aberto, verificou data de publicação, metodologia e referências de cada artigo e registrou discrepâncias nos resultados. Em seguida, consultou resenhas acadêmicas e entrou em contato com os autores dos experimentos para esclarecer detalhes das amostras usadas. Apenas após essa triangulação de fontes divulgaram um relatório indicando quais plantas têm respaldo científico.

Analise o texto-base e identifique a ação que exemplifica boa prática de pesquisa conforme recomendado no relato.

• ❌ A) Preferir dados de publicações antigas sem avaliar atualizações posteriores — Desconsiderar pesquisas atuais vai contra o texto.
• ❌ B) Confiar na primeira fonte disponível sem verificar data ou metodologia — Ignorar data e método compromete a precisão.
• ❌ C) Compartilhar resultados rapidamente para atingir maior audiência — Priorizar velocidade em vez de verificação compromete a credibilidade.
• ✅ D) Comparar informações de diferentes bases de pesquisa antes de divulgar conclusões — Reflete a triangulação de fontes descrita no texto.
• ❌ E) Considerar válida informação de blogs pessoais sem referência a estudos — Aceitar blogs sem estudos originais ignora a necessidade de fontes confiáveis.

Dica de resolução: analise as ações descritas e escolha a que demonstra verificação criteriosa das fontes.

Questão 5: confiabilidade de fontes

Durante uma aula sobre as enchentes que atingiram cidades ribeirinhas brasileiras, a professora propôs uma pesquisa sobre dois aspectos: as causas gerais do fenômeno e seus efeitos na comunidade local. Para garantir critérios claros de confiabilidade, a turma definiu que usaria, para explicar as causas gerais, fontes com método científico explicitado e autoria especializada. Para conhecer os efeitos locais, usaria entrevistas semiestruturadas, realizadas com cinco moradores diretamente afetados, moradores de diferentes áreas da cidade e com relatos registrados. A turma reuniu quatro recursos: um artigo acadêmico de acesso aberto, que apresenta método, dados e referências; uma página da Wikipédia sobre enchentes, sem indicação de autoria especializada no próprio material; postagens de um blog pessoal de um morador de outra região, sem método de coleta de informações; e as entrevistas semiestruturadas com os cinco moradores locais. O objetivo era selecionar a combinação de fontes mais adequada aos critérios definidos.

Considerando o objetivo da pesquisa e os critérios de confiabilidade estabelecidos pela turma, qual combinação de fontes deve ser selecionada?

• ✅ A) Selecionar apenas o artigo acadêmico e as entrevistas com os moradores locais — O artigo atende às causas gerais e as entrevistas atendem aos efeitos locais; Wikipédia e blog não cumprem os critérios.
• ❌ B) Selecionar apenas o artigo acadêmico e a página da Wikipédia — A Wikipédia não indica autoria especializada e não registra os efeitos na comunidade.
• ❌ C) Selecionar apenas a página da Wikipédia e as entrevistas com os moradores locais — A Wikipédia não cumpre o critério para explicar as causas gerais.
• ❌ D) Selecionar apenas a página da Wikipédia e as postagens do blog pessoal — Desconsidera a fonte com método explicitado e as entrevistas com afetados.
• ❌ E) Selecionar apenas as postagens do blog e as entrevistas com os moradores locais — O blog não apresenta método de coleta, logo não serve para as causas gerais.

Dica de resolução: avalie a confiabilidade das fontes considerando o tipo e a procedência.

Questão 6: compreensão de slogan por crianças

Qual procedimento remoto oferece dados confiáveis sobre compreensão e repetição de um slogan por crianças de 6–9 anos?

• ✅ A) Realizar piloto com 5–8 crianças por faixa etária, gravar respostas e medir taxa de repetição correta — Amostra piloto segmentada e gravação permitem análise objetiva.
• ❌ B) Usar apenas vídeo sem áudio para coletar dados — Sem áudio não é possível avaliar a repetição correta.
• ❌ C) Realizar o piloto com 50 crianças de uma só vez — Muitos participantes dificultam a análise individual e precisa.
• ❌ D) Observar as crianças sem registrar as respostas — Sem registro não há dados concretos sobre a memorização.
• ❌ E) Usar apenas crianças de uma única idade — Focar em uma idade não fornece uma visão geral das capacidades.

Dica de resolução: considere métodos de pesquisa adequados para a faixa etária.

Fechamento: próximos passos

Se você quer transformar essas questões em uma avaliação completa, comece revisando quais delas combinam com a sua série e com o nível de abstração da sua turma. Depois, faça uma pesquisa curta em sala para que os alunos pratiquem a escolha de fontes antes da prova.

Para consultar todas as questões do código, acesse a consulta completa do código EM13LP30. Quando quiser montar sua própria prova em minutos, use o gerador de provas do GeraProva, e se ainda não tem conta, faça seu cadastro grátis.

Este material é um apoio para o seu planejamento e não substitui a sua análise pedagógica da turma. Use o que fizer sentido para a sua realidade e ajuste sempre que necessário.