Atividades sobre apresentação pessoal multimodal com gabarito — 1ª série, 2ª série, 3ª série, ENEM, FUVEST, MACKENZIE, UEL, UERJ, UFPR, UNESP (EM13LP19)

Quando recebo o código EM13LP19 no planejamento, a primeira reação é pensar: como falar de si mesmo sem virar apenas um currículo copiado para o papel? Foi assim que comecei a transformar essa habilidade em aula, e o resultado foi bem melhor do que eu esperava.

O desafio é sair do texto escrito tradicional e levar os alunos a pensar em formatos diferentes, que dialoguem com o ambiente digital em que eles já circulam. Precisamos de atividades que façam sentido na vida real deles, e não apenas um exercício de cumprir tabela.

O que a habilidade EM13LP19 pede, de verdade?

Apresentar-se por meio de textos multimodais diversos (perfis variados, gifs biográficos, biodata, currículo web, videocurrículo etc.) e de ferramentas digitais (ferramenta de gif, wiki, site etc.), para falar de si mesmo de formas variadas, considerando diferentes situações e objetivos.

Na prática, a BNCC pede que o estudante saiba se apresentar usando mais de uma linguagem ao mesmo tempo: texto verbal, imagem, som, movimento e recursos de navegação. Não basta escrever bem; é preciso escolher o formato adequado para cada situação. Um perfil para uma rede profissional não é o mesmo que uma apresentação para uma seleção de estágio, e um gif biográfico tem outra intenção que um biodata tradicional. O aluno precisa perceber que a forma de se apresentar muda conforme o público e o objetivo, e que cada linguagem carrega sentidos próprios. Essa leitura crítica dos recursos é o coração da habilidade.

Como trabalhar EM13LP19 em sala?

Algumas ideias que já testei e que funcionam sem material caro:

• Comparar dois perfis reais (ou fictícios) de profissionais e discutir quais recursos cada um usa e por quê.
• Propor que os alunos escrevam um biodata e, em seguida, adaptem o mesmo conteúdo para um gif biográfico feito com um celular e um app gratuito.
• Montar uma wiki simples da turma em que cada aluno cria uma página de apresentação com texto, imagem e um link.
• Pedir um videocurrículo de até um minuto, gravado no celular, com roteiro escrito antes. A gravação pode ser feita em dupla, e a discussão sobre o roteiro vale mais que a qualidade da imagem.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre EM13LP19 precisa cobrar que o aluno identifique o recurso adequado a uma situação, ou analise a função comunicativa de cada elemento de um perfil. Perguntas que só pedem a definição de "videocurrículo" são fracas, porque o aluno decora e não pensa. Já questões que apresentam um perfil e pedem a identificação do recurso multimodal que cumpre uma função específica exigem leitura e raciocínio.

Erros comuns que vejo em avaliações: confundir multimodalidade com simples uso de imagem, tratar qualquer link como recurso multimodal e esquecer que a interatividade precisa estar articulada a outras linguagens para constituir multimodalidade.

Questões prontas de EM13LP19 (com gabarito comentado)

Questão 1: perfil digital de Maria Costa

Dados ilustrativos: Perfil digital de apresentação profissional de Maria Costa. Nome: Maria Costa. Foto de perfil: imagem profissional atualizada. Biografia (máx. 150 caracteres): "Desenvolvedora full-stack e entusiasta de tecnologias educacionais." Competências: Desenvolvimento web: JavaScript, Python, HTML/CSS; Ferramentas colaborativas: GitHub, Trello. Portfólio interativo: https://github.com/mariacosta/portfolio. Vídeo de apresentação: https://youtu.be/exemploVideo. GIF demonstrativo de um projeto: https://giphy.com/exemploGif. Analise o texto-base e identifique qual recurso exemplifica o uso de ferramenta digital multimodal que permite a exibição direta de projetos desenvolvidos pela candidata.

• ✅ A) Link para portfólio interativo no GitHub — o link integra texto e mídia externa, exibindo diretamente os projetos desenvolvidos, caráter multimodal.
• ❌ B) Inclusão de foto de perfil profissional — a foto é elemento visual, mas não exibe projetos; não exemplifica portfólio multimodal.
• ❌ C) Descrição das ferramentas colaborativas utilizadas — listar ferramentas é descritivo, não habilita a exibição direta de projetos multimodais.
• ❌ D) Inserção de biografia em até 150 caracteres — a biografia é texto curto, mas não integra elementos multimodais externos.
• ❌ E) Uso de hashtags nas competências listadas — não há hashtags no texto-base, portanto este recurso não se aplica.

Questão 2: perfil de Maria Silva na plataforma de networking

Em uma plataforma digital de networking profissional, Maria Silva apresenta o seguinte perfil: Maria Silva — Comunicadora multimodal. Sobre mim: Jornalista com cinco anos de experiência em produção de conteúdo digital; habilidade em edição de vídeo e criação de GIFs informativos. Experiência: Agência Ativa (2018–2021): redação e roteirização de vídeos institucionais; Startup Beta (2021–presente): desenvolvimento de videocurrículo interativo. Projetos: Portfólio on-line: www.mariasilva.media; Videocurrículo: [clique aqui para assistir]. O perfil combina informações verbais, elementos visuais e recursos de navegação próprios do ambiente digital. Com base no perfil apresentado, qual recurso evidencia mais diretamente a integração de diferentes linguagens em uma apresentação profissional digital e interativa?

• ❌ A) A URL do portfólio apresentada na seção de projetos — a URL identifica o endereço do portfólio, mas aparece apenas como informação textual e não indica a combinação de diferentes linguagens em uma atividade interativa.
• ❌ B) A lista de tópicos que organiza as informações profissionais — a lista utiliza linguagem verbal e organiza o conteúdo, mas sua função principal é estruturar as informações, não integrar linguagens.
• ❌ C) A fotografia de perfil exibida em alta resolução — a fotografia acrescenta um elemento visual, mas, isoladamente, não articula esse elemento com som, movimento ou participação do usuário.
• ✅ D) O hyperlink que conduz ao videocurrículo interativo — o hyperlink conduz a um videocurrículo que pode articular linguagem verbal, imagem, som e movimento, evidenciando a multimodalidade e a interatividade.
• ❌ E) A indicação do período de trabalho em cada experiência — as datas situam cronologicamente as experiências, sem constituir recurso de navegação ou integração multimodal.

Questão 3: perfil de recém-formado em Engenharia de Software

Uma plataforma profissional permite que usuários apresentem sua formação e suas experiências. No perfil digital de um recém-formado em Engenharia de Software, há um resumo escrito em primeira pessoa, ícones coloridos associados a competências técnicas e interpessoais, um gráfico de barras sobre o domínio de linguagens de programação, um QR code vinculado a um videocurrículo, links para um portfólio e uma playlist com palestras ministradas pelo candidato. Esses elementos combinam recursos verbais, visuais e digitais para ampliar as formas de apresentação das informações. Considerando a função específica de cada elemento do perfil, qual recurso multimodal permite ao leitor acessar, por meio do escaneamento, uma linguagem audiovisual que não está visível diretamente na página?

• ✅ A) Incluir um QR code que direciona ao videocurrículo do candidato — o QR code combina uma representação visual codificada com uma ação digital que direciona a um conteúdo audiovisual.
• ❌ B) Apresentar um gráfico de barras sobre linguagens de programação — o gráfico organiza dados visualmente, mas permanece na própria página e não conduz a conteúdo audiovisual externo.
• ❌ C) Redigir o resumo profissional em primeira pessoa — a primeira pessoa é escolha enunciativa do texto verbal, sem acesso a linguagem audiovisual externa.
• ❌ D) Utilizar ícones coloridos para representar competências profissionais — os ícones acrescentam linguagem visual, mas não permitem acessar por escaneamento um conteúdo audiovisual.
• ❌ E) Inserir links para o portfólio e a playlist do candidato — os links direcionam a outros conteúdos, mas o comando destaca o acesso por escaneamento, característica do QR code.

Questão 4: o trecho que caracteriza um videocurrículo

Você já se perguntou como causar boa impressão online ao procurar oportunidades profissionais? Em um perfil de plataforma de carreiras, Carla Lima inclui uma sessão com dados organizados: nome, formação, competências e projetos em um quadro visual. Em seguida, ela compartilha um GIF animado mostrando troféus e metas alcançadas. Por fim, Carla grava um breve roteiro em que aparece falando à câmera sobre sua trajetória, destacando desafios superados e objetivos futuros. Analise o texto-base e identifique o trecho que caracteriza um videocurrículo dentro das estratégias multimodais de apresentação pessoal em ambientes digitais.

• ❌ A) O trecho que apresenta dados organizados em formato de quadro visual — descreve apenas um biodata tabular, sem componente audiovisual falado.
• ❌ B) O trecho que utiliza apenas elementos visuais estáticos para mostrar resultados — refere-se a imagens estáticas, não à produção de vídeo com fala.
• ❌ C) O trecho que compartilha um GIF animado para exibir conquistas — refere-se ao gif biográfico, mas não corresponde a videocurrículo falado.
• ✅ D) O trecho que grava um roteiro em que a candidata fala à câmera sobre sua trajetória — combina imagem em movimento e discurso verbal, caracterizando um videocurrículo.
• ❌ E) O trecho que lista competências e projetos em forma de texto corrido — é descrição em texto, sem a modalidade audiovisual própria do videocurrículo.

Questão 5: o componente audiovisual do currículo web

Ao atualizar meu currículo para oportunidades remotas, incorporei diversos recursos multimodais em um perfil profissional online. No meu currículo web, inclui: uma foto profissional em alta resolução; um videocurrículo de 60 segundos apresentando minhas experiências; um link para um portfólio interativo com projetos de design; gifs animados que ilustram minhas principais competências em programação e edição de vídeos; uma breve descrição textual sobre minha formação e objetivos de carreira. Identifique qual componente do currículo web citado no texto-base exemplifica o uso de mídia audiovisual para apresentar o perfil profissional.

• ❌ A) A foto profissional em alta resolução — é imagem estática, não combina imagem e som.
• ✅ B) O videocurrículo de 60 segundos apresentando experiências — une imagem em movimento e som, caracterizando mídia audiovisual.
• ❌ C) O link para um portfólio interativo com projetos de design — o link é recurso de acesso digital, não mídia audiovisual em si.
• ❌ D) Os gifs animados que ilustram competências em programação e edição de vídeos — são animações sem som, logo não são audiovisuais.
• ❌ E) A breve descrição textual sobre formação e objetivos de carreira — é componente verbal, sem imagem ou som.

Questão 6: a articulação de semioses no cartão do projeto

Em uma plataforma de portfólios profissionais, Lucas apresenta seus trabalhos de fotografia. Cada projeto é exibido em um cartão digital com uma imagem da obra, uma legenda que informa o local e a data do registro e um botão para ampliar a fotografia. Na mesma página, há também uma biografia escrita, um código QR para contato e ícones que indicam os programas utilizados pelo fotógrafo. O recurso foi planejado para apresentar informações profissionais por meio da articulação de diferentes formas de linguagem. Com base no texto, qual recurso exemplifica a multimodalidade por articular diferentes semioses na apresentação de uma informação?

• ❌ A) A ampliação da fotografia do projeto por meio de um botão — o botão acrescenta interação, mas a interatividade, sozinha, não caracteriza a articulação de semioses.
• ❌ B) A disponibilização de um código QR para facilitar o contato profissional — funciona como acesso a outra informação e, isoladamente, não articula semioses.
• ✅ C) A apresentação de cada projeto com fotografia e legenda informativa — a fotografia apresenta a obra visualmente e a legenda acrescenta informações verbais, atuando conjuntamente.
• ❌ D) A apresentação de uma biografia escrita sobre a trajetória profissional — utiliza predominantemente a semiose verbal escrita.
• ❌ E) A indicação dos programas utilizados por meio de ícones — são representações predominantemente visuais, sem articulação com outro modo de significação.

Próximos passos

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