Atividades sobre Impactos de Cadeias Produtivas nos Recursos Naturais com gabarito — 1ª série, 2ª série, 3ª série, ENEM, FUVEST, UEL, UNESP (EM13CHS302)

Quando recebo o código EM13CHS302 no planejamento do bimestre, a primeira reação costuma ser de dúvida: como levar para a sala de aula um tema tão grande, que mistura economia, meio ambiente e a vida de comunidades inteiras? Já passei por isso várias vezes, e a saída que encontrei foi partir de casos concretos que os alunos reconhecem, como a soja no Cerrado, a mineração e as comunidades ribeirinhas.

Neste texto, eu mostro como interpreto essa habilidade, algumas ideias práticas para a sala e como avaliar com questões bem construídas. No fim, você encontra seis questões com gabarito comentado.

O que a habilidade EM13CHS302 pede, de verdade?

Na prática, a habilidade pede que o aluno olhe para uma cadeia produtiva, seja ela agropecuária ou extrativista, e consiga enxergar quem ganha e quem paga a conta. Não basta dizer que a mineração polui ou que o agronegócio produz muito. É preciso analisar os impactos econômicos e socioambientais em diferentes escalas, do bairro ao país, e considerar como vivem as populações locais, incluindo indígenas, quilombolas e outras comunidades tradicionais. O texto oficial da habilidade diz:

Analisar e avaliar criticamente os impactos econômicos e socioambientais de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades agropecuárias em diferentes ambientes e escalas de análise, considerando o modo de vida das populações locais – entre elas as indígenas, quilombolas e demais comunidades tradicionais –, suas práticas agroextrativistas e o compromisso com a sustentabilidade.

Traduzindo para a linguagem da sala: o aluno precisa identificar a cadeia (quem extrai, quem processa, quem exporta), mapear os efeitos positivos e negativos e, principalmente, perguntar quem arca com os custos ambientais e sociais. É aí que a habilidade ganha densidade e deixa de ser uma lista de problemas ambientais.

Como trabalhar EM13CHS302 em sala?

Algumas ideias que funcionaram bem para mim, sem precisar de material caro:

• Mapa da cadeia produtiva: escolha um produto do dia a dia dos alunos (uma bateria de celular, um pacote de café, uma tábua de madeira) e peça que desenhem, em grupos, todas as etapas até chegar à mão do consumidor. Depois, marquem em cada etapa quem ganha e quem sofre impacto.
• Debate com papéis: divida a turma entre mineradora, comunidade ribeirinha, prefeitura e ambientalistas. Cada grupo defende a sua posição com base em um texto curto, e a turma precisa chegar a uma proposta de compromisso.
• Estudo de caso local: procure na região da escola uma atividade agropecuária ou extrativa com impacto conhecido. Mesmo que seja pequena, ela torna o tema concreto e vira ponto de partida para a análise em escalas maiores.
• Linha do tempo: em História, mostre como a modernização agrícola das décadas de 1960 a 1980 reorganizou o território e a posse da terra. Isso ajuda a entender que os impactos têm raízes históricas e políticas.
• Diário de comunidade: peça que os alunos escrevam, em primeira pessoa, como seria o dia de um morador afetado por um rio contaminado ou por um poço que secou. A atividade desenvolve a dimensão humana da habilidade.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre EM13CHS302 precisa cobrar análise, não memorização. O aluno deve ser capaz de ler um pequeno texto, reconhecer a cadeia produtiva descrita e distinguir uma consequência positiva de uma negativa, ou identificar o processo social por trás do dano ambiental. Questões que pedem apenas a definição de sustentabilidade quase não avaliam a habilidade.

Os erros mais comuns que vejo em provas são: tratar o impacto ambiental como fenômeno natural, esquecer as comunidades tradicionais, confundir crescimento econômico com melhoria social e apresentar a cadeia produtiva como algo sem responsáveis. Vale revisar as alternativas com essa atenção.

Questões prontas de EM13CHS302 (com gabarito comentado)

Questão 1: modernização agrícola no Cerrado

Entre as décadas de 1960 e 1980, políticas estatais de crédito, pesquisa, mecanização e construção de estradas estimularam a transformação de áreas do Cerrado em grandes propriedades produtoras de commodities. A elevação da produtividade ocorreu junto com a concentração fundiária, a redução da diversidade agrícola, a pressão sobre os recursos hídricos e o deslocamento de comunidades tradicionais. Assim, a incorporação de tecnologias e de capitais modernizou parte da produção sem alterar de modo significativo a estrutura desigual de acesso à terra.

Com base no texto, qual processo sociológico explica a expansão agroindustrial descrita?

• ✅ A) Modernização conservadora do campo, que combina inovação produtiva com manutenção da concentração fundiária e das desigualdades sociais — correta, porque o texto descreve modernização apoiada pelo Estado mas associada à permanência da concentração da terra e ao deslocamento de comunidades tradicionais.
• ❌ B) Deslocamento populacional voluntário, decorrente da reorganização produtiva das áreas rurais — errada, pois transforma em escolha livre um deslocamento ligado à concentração fundiária.
• ❌ C) Mobilidade social ascendente no campo, produzida pela ampliação da produtividade agrícola — errada, pois confunde produtividade com melhoria social ampla, que o texto não descreve.
• ❌ D) Desenvolvimento sustentável do campo, baseado no aumento da eficiência e na incorporação tecnológica — errada, pois ignora os impactos sociais e ambientais citados no texto.
• ❌ E) Integração comunitária rural, fortalecida pela expansão das estradas e das atividades produtivas — errada, pois a infraestrutura aparece ligada à reorganização do território e não à coesão social.

Questão 2: impactos da monocultura de soja

Em extensas áreas do Cerrado, o avanço do cultivo de soja quadruplicou entre 2000 e 2020, segundo levantamento de institutos de pesquisa agrária. Essa expansão promoveu a conversão de vegetação nativa em campos de monocultura irrigados e pulverizados com agrotóxicos. Relatos de comunidades ribeirinhas apontam aumento de erosão do solo, declínio de peixes em cursos d’água e contaminação por resíduos químicos. Ao mesmo tempo, produtores de grande porte ampliaram suas receitas com exportações, enquanto pequenos agricultores relatam dificuldade em manter culturas de subsistência e aumento de custos com insumos.

Analise o texto e aponte uma consequência socioambiental resultante da expansão da monocultura de soja no Cerrado.

• ✅ A) Redução da biodiversidade nativa e erosão do solo causadas pela monocultura extensiva de soja — correta, pois o texto cita conversão de vegetação, erosão e declínio de espécies aquáticas.
• ❌ B) Diversificação de culturas e mitigação de impactos ambientais — errada, pois o texto descreve expansão de monocultura, não diversificação.
• ❌ C) Valorização da agricultura familiar e fortalecimento de mercados locais — errada, pois o texto relata dificuldades dos pequenos agricultores.
• ❌ D) Expansão de áreas de preservação permanente promovendo serviços ecossistêmicos — errada, pois o texto fala em conversão de vegetação nativa, não em preservação.
• ❌ E) Aumento da independência econômica em relação às cotações internacionais — errada, pois o texto não trata de independência nem de cotações.

Questão 3: impactos da extração de lítio

Em um município do Vale do Jequitinhonha, em Minas Gerais, a extração de lítio aumentou 250% nos últimos cinco anos para atender à demanda global por baterias. A atividade gerou 1 200 empregos diretos, mas moradores de comunidades rurais relataram que poços artesianos secaram em 40% das propriedades. O texto também registra a deposição de resíduos de mineração nas proximidades de comunidades tradicionais, alterações no solo, casos de irritação da pele e doenças gastrointestinais, além da redução das terras disponíveis para a agricultura familiar.

Com base no texto, identifique a alternativa que apresenta uma consequência socioambiental negativa da expansão da cadeia produtiva do lítio.

• ✅ A) Secagem de poços artesianos em propriedades rurais — correta, pois reduz a água disponível às comunidades e está associada à extração de lítio.
• ❌ B) Atendimento da demanda global por baterias elétricas — errada, pois é a finalidade econômica da expansão, não um impacto negativo.
• ❌ C) Participação da atividade extrativa no mercado internacional — errada, pois indica o contexto econômico, sem efeito negativo sobre o ambiente.
• ❌ D) Geração de 1 200 empregos diretos pela atividade extrativa — errada, pois é um efeito econômico positivo.
• ❌ E) Aumento de 250% na extração de lítio nos últimos cinco anos — errada, pois descreve a expansão da atividade, não uma consequência negativa dela.

Questão 4: contaminação na cadeia do cobalto

Dados ilustrativos: no Brasil, um projeto piloto de reciclagem de baterias para veículos elétricos busca diminuir a dependência de cobalto extraído no leste africano. Relatórios apontam que, nas áreas de mineração na República Democrática do Congo, o processo de extração gera grandes quantidades de rejeitos que contaminam rios locais, afetando comunidades ribeirinhas. Além disso, organizações internacionais denunciam condições de trabalho precárias, com jornadas extenuantes e remuneração abaixo do mínimo. Especialistas destacam que, ao mesmo tempo em que a reciclagem no Brasil reduz impactos, persiste o desafio de responsabilizar toda a cadeia produtiva pelos danos socioambientais originados na fase de mineração.

Analise o texto e identifique o impacto socioambiental negativo associado à cadeia de suprimento de baterias descrita.

• ❌ A) deslocamento de comunidades urbanas para fábricas — errada, pois o texto trata de comunidades ribeirinhas afetadas por poluição.
• ❌ B) uso de energia elétrica para reciclagem — errada, pois se refere a consumo energético, que o texto não aborda como impacto.
• ✅ C) contaminação de rios por rejeitos de mineração — correta, pois o texto menciona rejeitos que poluem rios e afetam comunidades.
• ❌ D) emissão de gases de efeito estufa na reciclagem — errada, pois o texto não menciona emissões na reciclagem.
• ❌ E) concentração de lucros em multinacionais — errada, pois o texto não aborda a distribuição de lucros.

Questão 5: desigualdade social e dano ambiental na extração de gemas

Por que comunidades inteiras vivem precarizadas mesmo próximas a jazidas exploradas por grandes empresas? Dados fictícios de um distrito no Nordeste apontam que a extração de gemas semipreciosas gerou 70% de emprego informal local, contaminação de poços de água e erosão de solo. Enquanto atravessadores vendem blocos a preços módicos, indústrias globais lucram milhões com lapidação e exportação. A população enfrenta desemprego sazonal e falta de políticas de recuperação ambiental, apesar de ocupar terras ricas em minerais valiosos.

Analise o texto e identifique de que forma a dinâmica dessa cadeia produtiva articula desigualdade social e dano ambiental.

• ❌ A) Redistribuição equitativa de renda entre mineradoras e população do entorno — errada, pois o texto destaca desigualdade de renda.
• ❌ B) Promoção do ecoturismo como alternativa para corrigir problemas socioambientais — errada, pois não há menção a iniciativas turísticas.
• ✅ C) Centralização de lucros nas etapas industriais e externalização de custos socioambientais à comunidade local — correta, pois os ganhos ficam com as indústrias globais e os custos de contaminação e erosão recaem sobre os moradores.
• ❌ D) Investimento em tecnologia de extração para aumentar a produtividade local — errada, pois o texto não cita investimentos tecnológicos locais.
• ❌ E) Capacitação técnica de trabalhadores informais para mitigar impactos ambientais — errada, pois não há indicação de programas de capacitação.

Questão 6: impactos atmosféricos e revoluções industriais

ENEM - 2013 No esquema, o problema atmosférico relacionado ao ciclo da água acentuou-se após as revoluções industriais. Uma consequência direta desse problema está na

• ✅ A) Redução da flora — correta, pois a poluição e o desmatamento intensificados após as revoluções industriais afetam diretamente a vegetação.
• ❌ B) Elevação das marés — errada, pois está mais ligada ao aquecimento global e ao derretimento de calotas do que diretamente às revoluções industriais.
• ❌ C) Erosão das encostas — errada, pois pode ter várias causas e não é consequência direta do ciclo da água afetado pela industrialização.
• ❌ D) Laterização dos solos — errada, pois é um processo natural de climas tropicais, não causado diretamente pelas revoluções industriais.
• ❌ E) Fragmentação das rochas — errada, pois é um processo geológico sem relação direta com os impactos industriais.

Próximos passos

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As questões aqui apresentadas são exemplos para estudo e revisão. Adapte-as à realidade da sua turma e confira sempre o alinhamento com o seu planejamento. Se quiser gerar novas atividades, o GeraProva está aqui para ajudar.