Atividades sobre Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações com gabarito — Bebês (0-1a6m) (EI01ET01)

Quando recebo o código EI01ET01 no planejamento do semestre, a primeira reação é perguntar: como isso vira uma roda de exploração com bebês de até seis meses? A habilidade fala em explorar objetos e materiais, e eu sei que, na prática, isso acontece no colo, no chão e na boca.

Neste texto eu conto como transformo esse código em atividade e em avaliação, e deixo seis questões prontas com gabarito comentado para você usar ou adaptar.

O que a habilidade EI01ET01 pede, de verdade?

Explorar e descobrir as propriedades de objetos e materiais (odor, cor, sabor, temperatura).

Traduzindo para a rotina da creche: o bebê precisa ter contato com objetos diferentes e, por meio dos sentidos, perceber como eles são. Um chocalho de cor viva, uma colher de metal gelada, um pano com cheiro de lavanda ou uma fruta madura têm propriedades que o bebê descobre tocando, cheirando, olhando e levando à boca. Não se espera que a criança nomeie nada; espera-se que ela tenha oportunidades reais de sentir a diferença entre um objeto e outro. Quem planeja a aula precisa oferecer variedade de texturas, temperaturas, cheiros e cores, e observar o que a criança mostra com o corpo: o olhar que se fixa, a mão que recua, o sorriso diante do odor doce.

Como trabalhar EI01ET01 em sala?

Algumas ideias que funcionam na minha rotina, sem material caro:

• Cesto de exploração: reúno objetos seguros de tamanhos e materiais variados (algodão, madeira lisa, borracha, papel crepom) e deixo o bebê explorar no chão, sempre com supervisão.
• Temperatura do dia a dia: encosto um pano úmido frio ou morno nas mãos e nos pés, falando o que estamos sentindo, para associar palavra e sensação.
• Cheiros da casa: apresento um pedaço de maçã, um pano com um pouco de canela ou o sabonete de bebê, sempre observando a reação.
• Cores em contraste: uso panos e brinquedos em cores fortes sobre fundo claro, para que o bebê perceba a diferença visualmente.

Em todas essas atividades, eu registro o que cada criança mostrou, não o que ela 'aprendeu'. Isso muda a forma como planejo a semana seguinte.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre EI01ET01 precisa cobrar a capacidade de relacionar uma situação com um sentido ou com uma propriedade: qual órgão percebe a cor, o que sente quem toca algo quente, qual material tem determinado sabor ou cheiro. O erro mais comum que vejo em provas é misturar sentidos, como perguntar sobre cor com a língua, ou propor propriedades que não podem ser percebidas daquela forma. Outro erro é exigir vocabulário técnico que o bebê nem tem como usar. Prefiro questões que partam de uma cena concreta, com alternativas claras e apenas uma correta.

Questões prontas de EI01ET01 (com gabarito comentado)

Questão 1: observando as folhas de uma planta

Observando uma planta em um jardim, uma criança nota que as folhas são verdes e têm um cheiro fresco. Ela percebe a cor com um órgão do sentido e o cheiro com outro. Quais órgãos dos sentidos a criança usou, respectivamente, para perceber a cor e o cheiro das folhas?

• ❌ A) Pele para perceber a cor e língua para perceber o cheiro. — a pele não percebe cor, e a língua percebe sabor, não odor.
• ❌ B) Ouvidos para perceber a cor e nariz para perceber o cheiro. — a cor é percebida pelos olhos, não pelos ouvidos.
• ❌ C) Olhos para perceber a cor e o cheiro, pois a visão identifica os dois. — a visão não percebe odor; o cheiro é captado pelo nariz.
• ✅ D) Olhos para perceber a cor e nariz para perceber o cheiro. — cada sentido percebe a propriedade que lhe cabe.
• ❌ E) Nariz para perceber a cor e olhos para perceber o cheiro. — a troca dos órgãos inverte as funções.

Questão 2: a temperatura da sala de aula

Uma sala de aula está com termômetro marcando 35 °C, e os alunos reclamam do calor. Considerando as sensações térmicas usuais, qual das alternativas descreve melhor a temperatura desse ambiente?

• ❌ A) Ameno — 35 °C não é uma temperatura amena; causa desconforto evidente.
• ✅ B) Quente — é a sensação esperada para 35 °C, e a reclamação dos alunos confirma.
• ❌ C) Gelado — o oposto da realidade indicada pelo termômetro.
• ❌ D) Seco — descreve umidade, não temperatura.
• ❌ E) Frio — incompatível com 35 °C e com a queixa de calor.

Questão 3: o bolo recém-saído do forno

Um bolo foi assado em um forno a 180 °C. Imediatamente após ser retirado do forno, o bolo é colocado sobre uma bancada em uma cozinha cuja temperatura ambiente é de 25 °C. Considerando o fluxo de energia térmica entre o bolo e o ambiente nesse momento, qual afirmação descreve corretamente a situação?

• ❌ A) O bolo cede frio ao ambiente, e por isso sua temperatura diminui com o tempo. — não existe 'cessão de frio'; o que ocorre é transferência de calor.
• ✅ B) O bolo cede calor ao ambiente, pois está a uma temperatura maior que a do ar da cozinha. — o calor sempre flui do corpo mais quente para o mais frio.
• ❌ C) O bolo recebe calor do ambiente, pois o ar da cozinha tem mais energia térmica total que ele. — a energia total não define o sentido do fluxo; a temperatura sim.
• ❌ D) Não há troca de calor, pois o bolo acabou de sair do forno e ainda está em equilíbrio térmico com ele. — o equilíbrio térmico com o forno não existe mais fora dele.
• ❌ E) O bolo e o ambiente trocam calor em quantidades iguais, e por isso a temperatura do bolo se mantém constante. — a temperatura do bolo cai enquanto ele esfria.

Questão 4: identificando uma substância pelo sabor e pelo cheiro

Observe a descrição de uma substância feita por um estudante em uma aula de Ciências: ao experimentar uma pequena porção de forma segura, sob orientação do professor, ele percebeu que o sabor era azedo e que o cheiro era forte e característico, semelhante ao do vinagre. Qual das alternativas apresenta uma substância que pode ser corretamente classificada por esse sabor e esse odor?

• ❌ A) Café sem açúcar, que tem sabor amargo e cheiro marcante de torrado. — o sabor amargo não corresponde ao azedo descrito.
• ❌ B) Água filtrada, que não tem sabor nem cheiro. — não apresenta nenhuma das propriedades descritas.
• ❌ C) Açúcar dissolvido em água, que tem sabor doce e quase nenhum cheiro. — o sabor doce é o oposto do azedo.
• ✅ D) Vinagre, que tem sabor azedo e cheiro forte característico. — reúne exatamente as propriedades observadas.
• ❌ E) Sal de cozinha dissolvido em água, que tem sabor salgado e nenhum cheiro. — sabor salgado e ausência de odor não batem com a descrição.

Questão 5: a temperatura de gelo e água em equilíbrio

Uma amostra de gelo (água no estado sólido) e uma amostra de água no estado líquido são colocadas juntas em um recipiente fechado, em contato térmico, a pressão de 1 atm. Depois de bastante tempo, ainda existem gelo e água líquida no recipiente, e o sistema está em equilíbrio térmico. Sobre a temperatura da água nos dois estados nesse equilíbrio, é correto afirmar que:

• ✅ A) o gelo e a água líquida estão à mesma temperatura, 0 °C, que é a temperatura de fusão da água a 1 atm. — no equilíbrio, as duas fases coexistem na temperatura de fusão.
• ❌ B) o gelo está abaixo de 0 °C e a água líquida está a 0 °C, pois o sólido é sempre mais frio. — em equilíbrio térmico as temperaturas são iguais.
• ❌ C) o gelo está a 0 °C e a água líquida está acima de 0 °C, pois o líquido é sempre mais quente. — a diferença de temperatura impediria o equilíbrio.
• ❌ D) o gelo está a 0 °C e a água líquida está a 4 °C, pois a água tem densidade máxima nessa temperatura. — o equilíbrio exige temperaturas iguais, e a densidade máxima não altera isso.
• ❌ E) o gelo e a água líquida estão à mesma temperatura, 100 °C, que é a temperatura de ebulição da água a 1 atm. — 100 °C é a ebulição, não a fusão.

Questão 6: o cubo de gelo na palma da mão

Ao segurar um cubo de gelo retirado do congelador na palma da mão, ocorre troca de calor entre a mão e o gelo. Sobre essa situação, qual é a afirmação correta?

• ❌ A) O frio passa do gelo para a mão, e por isso a mão esfria sem que o gelo receba calor. — o gelo recebe calor da mão; não há passagem de 'frio'.
• ❌ B) O gelo derrete somente porque o ar da sala o aquece, sem participação da mão. — a mão é fonte de calor importante nesse processo.
• ✅ C) O calor passa da mão para o gelo, e por isso o gelo se aquece e começa a derreter. — o calor flui da mão mais quente para o gelo mais frio.
• ❌ D) Não há troca de calor, pois o gelo e a mão estão em temperaturas diferentes. — justamente a diferença de temperatura é que provoca a troca.
• ❌ E) O calor passa do gelo para a mão, e por isso o gelo derrete. — o sentido do fluxo está invertido.

Próximos passos para a sua turma

Depois dessas questões, sugiro que você observe uma única atividade sensorial por semana e registre o que cada bebê demonstrou. Para conferir a lista completa de questões desse código, acesse a consulta completa do código EI01ET01. Se quiser montar sua própria prova com base nesse código, use o gerador de provas do GeraProva e, para começar sem custo, faça seu cadastro grátis.

Este conteúdo tem caráter de apoio ao planejamento. Cabe a você, professor, adaptar as atividades à realidade e ao desenvolvimento de cada criança da sua turma.