Atividades sobre Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição com gabarito — 8º ano, 9º ano (EF89LP26)

Quando recebi o código EF89LP26 no planejamento do bimestre, confesso que li duas vezes. A frase é longa, cheia de termos técnicos, e a pergunta que ficou na minha cabeça foi simples: como eu transformo isso em uma aula que os alunos do 8º e do 9º ano realmente entendam? Foi daí que começou a organização do material que você vai ler agora.

Na prática, a dificuldade não está em escrever uma resenha. Está em fazer o aluno perceber que, dentro do próprio texto, convivem pelo menos duas vozes: a dele, que avalia, e a do autor da obra, que é citada, parafraseada ou reportada. Quando essas vozes se misturam, a resenha vira um resumo com opinião colada no fim, ou então uma colagem de frases sem dono.

O que a habilidade EF89LP26 pede, de verdade?

Produzir resenhas, a partir das notas e/ou esquemas feitos, com o manejo adequado das vozes envolvidas (do resenhador, do autor da obra e, se for o caso, também dos autores citados na obra resenhada), por meio do uso de paráfrases, marcas do discurso reportado e citações.

Traduzindo para a linguagem da sala de aula: o aluno precisa partir de anotações que ele mesmo fez sobre o livro, organizá-las em uma resenha e, ao longo do texto, deixar claro quem está falando em cada momento. Se ele diz que o autor quis mostrar a diversidade da cidade, precisa sinalizar isso com uma paráfrase ou uma marca como "segundo a autora". Se ele emite um juízo, como "a narrativa envolve o leitor", o texto precisa deixar claro que aquela avaliação é dele. E quando há um autor citado dentro da obra, a situação se repete em outro nível. Essa é a essência da habilidade, e é isso que a avaliação precisa conseguir enxergar.

Como trabalhar EF89LP26 em sala?

Algumas ideias que testei e que não exigem nenhum material caro:

1. Cor para cada voz. Peça que os alunos peguem uma resenha pronta (pode ser de um colega ou de um texto do próprio livro didático) e marquem com cores diferentes o que é do resenhador, o que é do autor e o que é citação. Em uma aula, a turma entende mais do que em três explicações.

2. Esquema antes da resenha. Antes de escrever, o aluno faz um esquema com tema, estrutura, trecho marcante e opinião pessoal. Só depois transforma isso em texto. Isso ajuda a separar, desde o início, o que é fato sobre a obra e o que é avaliação.

3. Reescrita em duplas. Um aluno lê a resenha do outro e pergunta: "Quem está dizendo isso?" Cada vez que a resposta for vaga, a frase precisa de uma marca de discurso reportado.

4. Paráfrase versus citação. Mostre o mesmo trecho da obra de duas formas, uma citada entre aspas e outra parafraseada, e discuta com a turma o efeito de cada escolha.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre EF89LP26 não pergunta apenas o que é resenha. Ela precisa obrigar o aluno a identificar a voz que fala em um trecho, a distinguir uma avaliação de uma informação atribuída ao autor e a reconhecer um texto em que as vozes estão bem manejadas. Os erros mais comuns de avaliação que eu vejo são: questões que tratam o resenhador como se fosse neutro, alternativas que atribuem ao autor da obra uma opinião que é do resenhador, e gabaritos que dependem de decorar termos em vez de ler com atenção.

Questões prontas de EF89LP26 (com gabarito comentado)

Abaixo estão as seis questões do acervo do GeraProva alinhadas a esta habilidade. Cada uma traz as alternativas com a explicação do porquê de estar certa ou errada.

Questão 1: identificando a voz do resenhador

"Vivemos para compreender o desconhecido", escreve o autor na introdução, estabelecendo o tom filosófico da obra. Em seguida, o resenhador resume o enredo: o protagonista atravessa paisagens inóspitas em busca de respostas. Na análise, o crítico autor da resenha afirma que a ambientação é rica em detalhes sensoriais. Em minha opinião, a narrativa instiga reflexões sobre identidade e propósito. Por fim, o texto comenta dados sobre as edições anteriores e cita estatísticas de vendas.

Analise o texto-base e identifique o trecho que expressa a voz de quem produz a resenha.

• ❌ A) "Vivemos para compreender o desconhecido", escreve o autor na introdução. — A alternativa atribui a frase ao autor da obra, não a quem produz a resenha.
• ❌ B) o resenhador resume o enredo: o protagonista atravessa paisagens inóspitas em busca de respostas — A alternativa indica que há um resumo do enredo, mas o trecho não expressa uma avaliação pessoal.
• ✅ C) A resenhadora avalia que a narrativa provoca reflexões sobre identidade e propósito. — A opinião sobre as reflexões provocadas pela narrativa expressa a avaliação pessoal de quem produz a resenha.
• ❌ D) o texto comenta dados sobre as edições anteriores e cita estatísticas de vendas — A alternativa apresenta informações sobre edições e vendas, não uma avaliação pessoal sobre a narrativa.
• ❌ E) o protagonista atravessa paisagens inóspitas em busca de respostas — A alternativa apresenta um resumo do enredo, não uma avaliação de quem produz a resenha.

Dica de resolução: identifique o trecho que apresenta uma avaliação ou opinião do resenhador, não uma citação nem um resumo factual. Conceito central: voz do resenhador.

Questão 2: revisão que separa as vozes

— Professora, este é meu esboço de resenha sobre o romance O Labirinto dos Ventos, que lerei amanhã para o grupo: "O autor explora conflitos familiares e descreve cenários sombrios com riqueza de detalhes. Eu achei que a trama ganha ritmo quando a protagonista enfrenta medos. Segundo o autor, a ambientação reflete seus próprios receios. Na minha opinião, o livro se torna um convite à reflexão sobre escolhas." Ela apontou: "Você precisa deixar claras as vozes: do autor, do crítico e sua opinião pessoal."

Analise o texto-base e identifique qual revisão assegura o manejo adequado das vozes do autor da obra e do resenhador.

• ✅ A) O escritor cria uma atmosfera inquietante; o resenhador avalia o efeito desse recurso na leitura. — A revisão separa o que é apresentado como escolha do escritor da avaliação feita pelo resenhador sobre o efeito desse recurso.
• ❌ B) O resenhador descreve os conflitos familiares; o escritor avalia o efeito desses recursos. — A alternativa atribui ao escritor uma avaliação sobre o efeito desses elementos, confundindo a voz autoral com a crítica.
• ❌ C) O resenhador cria os conflitos da narrativa; o escritor avalia o efeito desses recursos. — A alternativa mistura as funções das duas vozes ao atribuir criação ao resenhador.
• ❌ D) O autor diz que a trama ganha ritmo; o resenhador trata essa avaliação como opinião do escritor. — A alternativa apresenta como fala do autor uma avaliação que pertence ao resenhador.
• ❌ E) O escritor considera a trama envolvente; o resenhador diz que a ambientação revela os medos do autor. — A alternativa transfere para o escritor a avaliação sobre o ritmo da trama, que pertence ao resenhador.

Dica de resolução: diferencie informações atribuídas ao escritor das avaliações feitas pelo resenhador. Conceito central: distinção entre vozes enunciativas.

Questão 3: a expressão que revela o resenhador

Dados ilustrativos: notas de trabalho de revisão literária de um estudante. Título: "Rua das Flores", por Marina Luz. Argumento central: reflexão sobre memórias urbanas. Pontos fortes: linguagem poética, ambientação sensível. Pontos fracos: ritmo irregular, capítulos extensos.

Trecho da resenha produzida: "Neste romance, a autora explora a memória afetiva das personagens, utilizando linguagem poética para criar cenas marcantes. Considero que a abordagem sensível enriquece a leitura, embora a trama se estenda de forma dispersa em alguns capítulos. Destaca-se também a forte presença do ambiente urbano como personagem secundário."

Analise o texto-base e identifique no trecho da resenha a expressão que evidencia a voz do resenhador.

• ❌ A) Neste romance, a autora explora a memória afetiva das personagens — A frase apresenta o tema abordado pela autora, sem explicitar uma avaliação pessoal do resenhador.
• ❌ B) Destaca-se também a forte presença do ambiente urbano como personagem secundário — O trecho descreve a função do ambiente urbano, sem explicitar uma avaliação pessoal do resenhador.
• ✅ C) A avaliação pessoal de que a abordagem sensível torna a leitura mais rica — A expressão evidencia a voz do resenhador porque apresenta uma avaliação pessoal sobre o efeito da abordagem na leitura.
• ❌ D) A reflexão sobre memórias urbanas constitui o argumento central — O trecho identifica o assunto central da obra, sem apresentar uma opinião do resenhador.
• ❌ E) utilizando linguagem poética para criar cenas marcantes — O trecho informa um recurso empregado na obra e seu efeito, mas não expressa uma avaliação pessoal do resenhador.

Dica de resolução: procure a expressão que revela uma avaliação subjetiva do resenhador. Conceito central: voz do resenhador.

Questão 4: como a voz do autor é sinalizada

Maria organizou suas anotações sobre o romance A Luz no Fim do Verão (2021), de Helena Silva: Título: A Luz no Fim do Verão. Autor: Helena Silva. Tema: Busca pela identidade. Estrutura: 3 partes, narrador em 3ª pessoa. Citação destacada: "A luz que brilha em nossas dúvidas ilumina o caminho". Impressão pessoal: linguagem poética, ritmo lento.

No trecho inicial de sua resenha, ela escreveu: Helena Silva descreve a jornada interior da protagonista como um encontro íntimo com memórias ancestrais; para Maria, esse aspecto reforça a conexão entre passado e presente na narrativa.

Analise o texto-base e identifique qual recurso Maria emprega no trecho de sua resenha para indicar a voz do autor da obra.

• ❌ A) Utilização de ponto e vírgula para articular conclusões — O ponto e vírgula separa duas partes do trecho, mas não é o recurso que atribui a descrição à autora.
• ❌ B) Adoção de generalização impessoal sem menção ao autor — O trecho não faz uma afirmação impessoal: identifica a autora pelo nome.
• ❌ C) Emprego da primeira pessoa para expressar avaliação pessoal — Maria não usa a primeira pessoa no trecho.
• ✅ D) Uso do nome do autor antes do resumo das ideias da obra — O trecho atribui a Helena Silva a descrição da jornada interior da protagonista, sinalizando a voz da autora da obra.
• ❌ E) Inserção de citação direta sem indicação de fonte — O trecho não reproduz uma fala entre aspas; ele resume uma ideia atribuída à autora.

Dica de resolução: observe como o trecho atribui as ideias sobre a obra a uma pessoa ou fonte. Conceito central: atribuição da voz autoral.

Questão 5: o trecho que equilibra as duas vozes

Na última sexta-feira, mergulhei na leitura de Marés da Alma, de Ana Duarte. Anotei: tema central: introspecção e memórias; estrutura: três partes que simbolizam passado, presente e futuro; citação relevante: "cada onda traz uma memória"; estilo: linguagem poética e diálogos realistas.

Na resenha, o autor do livro afirma "cada onda traz uma memória", e o resenhador destaca que essa imagem reforça a reflexão sobre o passado. Em seguida, o resenhador comenta que a construção dos diálogos confere verossimilhança à narrativa e aproxima o leitor dos conflitos internos da protagonista.

Com base no texto-base, identifique o trecho que exemplifica o manejo adequado das vozes do resenhador e do autor.

• ✅ A) O autor afirma "cada onda traz uma memória", e o resenhador destaca que essa imagem reforça a reflexão sobre o passado. — Apresenta citação direta do autor seguida de comentário crítico do resenhador, evidenciando ambas as vozes.
• ❌ B) O autor ressalta a força do passado, e o resenhador critica essa posição como excessiva. — Apresenta menções genéricas das vozes sem citação direta do autor.
• ❌ C) O resenhador afirma: "a obra é um banquete de emoções", sem citar a fonte do autor. — Contém apenas opinião do resenhador sem citação do autor.
• ❌ D) O resenhador comenta que a construção dos diálogos confere verossimilhança à narrativa e aproxima o leitor dos conflitos internos da protagonista. — Contém apenas a voz do resenhador, sem trecho direto do autor.
• ❌ E) Como diz o autor, "cada onda traz uma memória". — Apresenta apenas a fala do autor, sem intervenção do resenhador.

Dica de resolução: identifique como o autor e o resenhador apresentam suas ideias no texto. Conceito central: manejo das vozes autor e resenhador.

Questão 6: combinando avaliação e voz da autora

— Aluna, já definiu qual obra vai resenhar? perguntou o professor. A aluna preparou estes esquemas sobre o livro "Além das Ruas", de Marina Silva: gênero: romance urbano; tema: convivência social; público: jovens e adultos; estilo: linguagem coloquial, com diálogos rápidos; trecho relevante: "Naquela esquina, cada rosto contava uma história diferente."; impacto: provoca reflexão sobre empatia; opinião pessoal: narrativa envolvente, mas ritmo por vezes acelerado; citação sobre autor: Marina Silva afirma que quis mostrar a diversidade das vozes da cidade.

Com base no esquema apresentado, identifique qual trecho de resenha equilibra adequadamente as vozes do resenhador e do autor do livro?

• ❌ A) Segundo a autora, o objetivo era enfatizar as múltiplas perspectivas da cidade, evidenciando as vozes sociais. — Limita-se à voz da autora, sem avaliação ou comentário do resenhador.
• ❌ B) O romance urbano envolve o leitor com diálogos rápidos, sendo uma narrativa envolvente apesar do ritmo acelerado. — Expressa apenas opinião do resenhador, sem menção direta à voz ou intenção da autora.
• ❌ C) A obra é recomendada para jovens e adultos, pois apresenta temas sociais pertinentes e estilo acessível. — Mostra apenas recomendação do resenhador, sem trazer a perspectiva da autora.
• ✅ D) O resenhador elogia a linguagem coloquial do romance e ressalta a intenção da autora de mostrar a diversidade urbana. — Combina avaliação do resenhador e referência à voz da autora.
• ❌ E) Marina Silva descreve, em 'Além das Ruas', cada rosto como uma história, provocando empatia no leitor. — Apresenta apenas a voz da autora, sem posição crítica do resenhador.

Dica de resolução: compare as vozes do resenhador e do autor no trecho da resenha. Conceito central: análise de resenha literária.

Próximos passos

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Este conteúdo tem caráter de apoio ao planejamento e não substitui a sua avaliação da turma. Ajuste as questões ao seu grupo e ao seu projeto pedagógico. Se quiser economizar tempo na próxima prova, o GeraProva faz esse rascunho com você.