Atividades sobre Reconstrução da textualidade e compreensão dos efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos com gabarito — 6º ano, 7º ano, 8º ano, 9º ano (EF6

Quando recebi pela primeira vez o código EF69LP47 no planejamento anual, confesso que travei. A habilidade fala em textos narrativos ficcionais, foco narrativo, tempos verbais, espaços físico e psicológico, e eu precisava transformar aquilo em uma aula que os alunos de sexto a nono ano conseguissem acompanhar sem decorar termos.

Depois de algumas turmas e muitas provas refeitas, percebi que o caminho mais útil é partir de contos que os próprios estudantes conhecem e perguntar, a cada trecho, o que aquela escolha de palavra ou aquele tempo verbal faz com o leitor. Este texto reúne o que funcionou na minha sala e as questões que uso como ponto de partida.

O que a habilidade EF69LP47 pede, de verdade?

Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a escolha lexical típica de cada gênero para a caracterização dos cenários e dos personagens e os efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais, dos tipos de discurso, dos verbos de enunciação e das variedades linguísticas (no discurso direto, se houver) empregados, identificando o enredo e o foco narrativo e percebendo como se estrutura a narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de sentido decorrentes do foco narrativo típico de cada gênero, da caracterização dos espaços físico e psicológico e dos tempos cronológico e psicológico, das diferentes vozes no texto (do narrador, de personagens em discurso direto e indireto), do uso de pontuação expressiva, palavras e expressões conotativas e processos figurativos e do uso de recursos linguístico-gramaticais próprios a cada gênero narrativo.

Traduzindo para a rotina de professor: o aluno precisa entender como a narrativa é montada e por que ela produz determinado efeito. Não basta dizer que o texto é um conto; é preciso mostrar como a passagem do tempo é construída por expressões como "na manhã seguinte", como o narrador escolhe o que mostrar, e como a pontuação, as metáforas e os tempos verbais criam tensão, nostalgia ou medo. A habilidade cobra leitura fina, não memorização de definições.

Como trabalhar EF69LP47 em sala?

Algumas ideias que testei e que não exigem material caro:

• Reescrita do mesmo trecho com outro foco narrativo. Pego um parágrafo em primeira pessoa e peço que a turma reescreva em terceira. A discussão sobre o que mudou no efeito costuma render mais que qualquer exposição.
• Mapa do tempo no texto. Com marcador colorido, os alunos destacam as expressões que indicam passagem de tempo e desenham uma linha do tempo no caderno. Isso ajuda muito no sexto e sétimo ano.
• Discurso direto versus indireto na prática. Transformo falas em discurso indireto e comparo o efeito com o original. Os alunos percebem rapidamente a perda de vivacidade.
• Palavras conotativas em caça ao tesouro. Em duplas, buscam no conto uma metáfora e explicam o sentido que ela acrescenta, sem usar o dicionário como resposta final.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão desse código precisa cobrar interpretação do efeito, não reconhecimento de nomenclatura. Quando a prova pergunta apenas "qual é o foco narrativo", o aluno acerta por eliminação. Prefiro perguntar por que o texto produz tal sensação e qual expressão sustenta essa leitura.

Erros comuns que vejo nas correções: confundir ambiente com estrutura narrativa, achar que qualquer texto com emoção já é literário e tratar expressões de coesão como se fossem conteúdo. Vale fazer as alternativas erradas refletirem essas confusões, como nas questões abaixo.

Questões prontas de EF69LP47 (com gabarito comentado)

Questão 1: expressão coesiva de passagem de tempo

No porão antigo de uma casa de campo, cartas trocadas entre irmãos há décadas restavam amareladas pelo tempo. Em cada envelope, uma data datilografada indicava a expectativa de encontros e despedidas. O silêncio dos objetos parecia contar histórias de risos e lágrimas agora esquecidas.

Alguns meses depois, a neta de um dos irmãos desceu as escadas carregando uma lanterna e encontrou o mesmo maço de cartas. Ao folhear as páginas, ela percebeu a emoção nas palavras que jamais chegariam a ser ouvidas em voz alta.

Analise o texto e identifique qual expressão coesiva evidencia a passagem de tempo entre o primeiro e o segundo parágrafo.

• ✅ A) Alguns meses depois — A expressão aparece no início do segundo parágrafo e indica que certo período passou desde os acontecimentos narrados no primeiro, estabelecendo a relação temporal entre as partes.
• ❌ B) Em cada envelope — Indica a localização das datas dentro dos envelopes, sem estabelecer sequência temporal entre os parágrafos.
• ❌ C) Risos e lágrimas — Nomeia sentimentos e acontecimentos das histórias, mas não estabelece relação temporal entre os parágrafos.
• ❌ D) Ao folhear as páginas — Apresenta uma ação da personagem, mas não marca o intervalo entre os dois parágrafos.
• ❌ E) No porão antigo — Indica o lugar onde os fatos acontecem, não a passagem de tempo.

Questão 2: expressão coesiva temporal entre ações

Caminhando pela trilha abandonada, Sofia sentiu o vento frio e ouviu o canto distante de um pássaro. Ela recordou as histórias que sua avó contava sobre o esconderijo secreto no bosque. Primeiro, procurou sinais no tronco retorcido de uma árvore imensa. Depois, destacou-se um brilho tênue entre as raízes. Na manhã seguinte, voltou ao local com uma lanterna e encontrou a pequena caixa enferrujada mencionada nos contos. Enquanto observava o objeto, sentiu o pulsar de uma história antiga que parecia ganhar vida à sua frente.

Analise o texto-base e identifique a expressão coesiva que marca a passagem de tempo entre as ações narradas.

• ✅ A) Na manhã seguinte, — Indica a passagem de um dia e estabelece a sucessão temporal clara entre os eventos.
• ❌ B) Além disso, — Acrescenta informação, sem indicar cronologia.
• ❌ C) Porém, — Expressa contraste, não marca passagem de tempo.
• ❌ D) Portanto, — Conclui ou reforça argumento, não serve para marcar tempo.
• ❌ E) Enquanto observava, — Indica simultaneidade, não passagem de tempo entre eventos distintos.

Questão 3: elementos estruturais do conto

Ao chegar tarde em casa, Luana percebeu que a rua estava sem luz. No caminho, ouviu passos atrás dela, mas descobriu que era apenas o vizinho com uma lanterna. Quando entrou em casa, entendeu que o medo tinha aumentado a situação.

— O trecho apresentado se aproxima de um conto porque organiza a narrativa em torno de qual elemento?

• ❌ A) A sequência de diálogos entre Luana e o vizinho, que organiza o texto como uma cena dramática. — O trecho não se estrutura principalmente por diálogos, mas por narração de um episódio.
• ✅ B) Um conflito curto vivido por personagens, com início, desenvolvimento e desfecho em sequência narrativa. — O conto costuma organizar a narrativa em torno de um conflito breve, apresentado de modo sequencial, com situação inicial, desenvolvimento e resolução.
• ❌ C) A apresentação de um narrador que conta fatos em primeira pessoa e revela suas opiniões sobre o ocorrido. — O foco pedido é a organização da ação, não a pessoa do narrador; o trecho pode ser narrado em terceira pessoa e ainda assim ser conto.
• ❌ D) A exposição de uma lição moral sobre como evitar voltar tarde para casa. — O texto não apresenta lição direta; apresenta um episódio ficcional com conflito e desfecho.
• ❌ E) A descrição de um ambiente escuro que serve apenas para criar medo. — O ambiente é usado, mas não se limita a ele; há ação narrativa com conflito e resolução.

Questão 4: nostalgia e memória afetiva

Folhas secas formam um tapete no caminho que leva à velha cabana onde retorno desde a infância. As paredes, agora descascadas, guardam vestígios de memórias: um balanço enferrujado, o perfume de chá de ervas ainda presente no ar e o eco de risadas antigas. Sento-me no batente da porta, observando a janela que emoldura o bosque em tons amarelados. Cada detalhe traz à tona lembranças de verão, quando as tardes se estendiam preguiçosas sob o calor suave. O crepitar da lareira, embora apagado, faz-me ouvir o estalar da madeira e sentir o aconchego que outrora aqueceu nossos corações.

A partir do texto-base, identifique a principal emoção transmitida pelo narrador em relação à cabana.

• ✅ A) Sentimento de nostalgia que conecta passado e presente — O narrador recorda momentos antigos e sente o aconchego ligado à cabana, o que mostra saudade do passado.
• ❌ B) Sentimento de raiva pela deterioração da cabana — Há paredes descascadas, mas o narrador não demonstra raiva.
• ❌ C) Sentimento de medo diante da aparência descascada — A aparência é mencionada, mas não há sinais de medo.
• ❌ D) Sentimento de preocupação com a lareira apagada — A lareira aparece apagada, mas o narrador recorda o aconchego, sem preocupação.
• ❌ E) Sentimento de tédio pela paisagem amarelada — O bosque aparece em tons amarelados, mas o narrador não parece entediado.

Questão 5: função do personagem na narrativa

Qual é a função de um personagem em uma narração oral?

• ❌ A) Criar diálogos com o público. — Personagens podem dialogar, mas sua função principal é representar a história.
• ✅ B) Levar a história adiante através de suas ações e decisões. — Os personagens são fundamentais para o desenvolvimento da trama.
• ❌ C) Apresentar informações científicas. — Personagens não têm a função de transmitir informações científicas, mas de contar histórias.
• ❌ D) Descrever cenários detalhados. — Personagens não descrevem cenários, mas podem interagir com eles.
• ❌ E) Ser o narrador da história. — O narrador pode ser diferente dos personagens; eles apenas atuam na narrativa.

Questão 6: características do campo literário

Leia a situação: uma turma lê um conto em que a personagem principal enfrenta medo e solidão ao se mudar para uma nova cidade. Depois, os estudantes comparam esse conto com outro texto em que o narrador também mostra sentimentos de insegurança diante do desconhecido.

— Na comparação entre os dois textos, o que justifica dizer que eles pertencem ao campo literário?

• ❌ A) A explicação de ideias gerais sobre medo e mudança, sem necessidade de personagens, narrador ou criação artística. — Isso amplia demais a noção de literatura; o campo literário exige construção estética.
• ✅ B) A presença de subjetividade, construção de personagens e exploração artística de sentimentos e experiências humanas. — O campo literário se caracteriza pelo uso estético da linguagem e pela representação artística de emoções e vivências.
• ❌ C) A apresentação de informações comprováveis, com linguagem neutra e organização de textos informativos. — Confunde literatura com texto informativo, que não se define pela subjetividade.
• ❌ D) A presença de fatos reais, linguagem objetiva e explicações diretas. — Literatura não se define por objetividade nem por relato factual.
• ❌ E) O fato de os textos falarem de um mesmo sentimento, o que basta para classificá-los como literários. — O que caracteriza o campo literário é o modo artístico de tratar a linguagem, não apenas o assunto.

Próximos passos

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Estas questões servem como ponto de partida e devem ser adaptadas à sua turma e ao seu planejamento. Se fizer ajustes que funcionaram com seus alunos, conte para a gente. Bom trabalho em sala!