Atividades sobre Textualização, revisão e edição com gabarito — 6º ano, 7º ano, 8º ano, 9º ano (EF69LP23)

Quando recebi o código EF69LP23 no planejamento do bimestre, confesso que li duas vezes. Textos normativos parecem coisa de advogado, mas eu sabia que meus alunos do 8º ano viviam regras todos os dias: o regimento da escola, o regulamento do campeonato de futsal, as regras do grêmio. Minha dúvida era como transformar aquilo numa aula e numa avaliação que fizessem sentido para eles.

Neste texto, conto como eu traduzo essa habilidade para a sala de aula e deixo seis questões prontas, com gabarito comentado. Se você está na mesma situação, espero que ajude.

O que a habilidade EF69LP23 pede, de verdade?

Contribuir com a escrita de textos normativos, quando houver esse tipo de demanda na escola – regimentos e estatutos de organizações da sociedade civil do âmbito da atuação das crianças e jovens (grêmio livre, clubes de leitura, associações culturais etc.) – e de regras e regulamentos nos vários âmbitos da escola – campeonatos, festivais, regras de convivência etc., levando em conta o contexto de produção e as características dos gêneros em questão.

Na prática, a habilidade pede que o aluno saiba escrever uma regra com clareza, impessoalidade e formalidade, do jeito que ela aparece em um estatuto ou regimento. Ele precisa entender para quem o texto se destina, em que situação será usado e quais marcas do gênero devem aparecer: artigos numerados, linguagem objetiva, verbos que expressam obrigação ou permissão, e nada de tom coloquial. Não se trata de decorar modelo, mas de compreender por que a regra é escrita daquele jeito. Quando o aluno percebe que uma norma precisa ser entendida por todos, inclusive por quem não estava na reunião, ele começa a revisar o próprio texto com outro olhar.

Como trabalhar EF69LP23 em sala?

Algumas ideias que funcionaram comigo, sem gastar nada além de papel e quadro:

• Analisar regras reais da escola. Peguei o regimento interno e o regulamento da quadra e pedi que a turma identificasse o que era norma, o que era explicação e o que era exceção.
• Reescrever uma regra informal. Uma frase como “a gente se encontra quinta na biblioteca” vira um artigo com data, local e responsável. A turma discute o que mudou.
• Criar o estatuto de um clube fictício. Divido a turma em grupos com um clube de leitura ou um grêmio imaginário. Cada grupo escreve dois artigos e troca com outro grupo para revisão.
• Revisão em duplas com lista de critérios. Entrego um checklist simples: há impessoalidade? a linguagem é formal? cada artigo tem uma só ideia? o numeral está padronizado?

O mais importante é que o texto produzido tenha um destinatário e uma função. Regra escrita só para a nota morre na gaveta.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre EF69LP23 precisa cobrar que o aluno reconheça o gênero e a finalidade do texto normativo, escolha a reformulação mais adequada e perceba a diferença entre clareza e formalidade. Não basta perguntar “qual é a definição de estatuto”. É preciso colocar o aluno diante de um trecho para revisar ou completar.

Erros comuns de avaliação que já cometi: pedir uma redação sem fornecer o contexto de produção, cobrar a forma sem exigir a função, e aceitar qualquer artigo numerado como correto, mesmo que a regra estivesse vaga. Hoje avalio três coisas: a adequação ao gênero, a clareza da norma e a coerência com o contexto apresentado.

Questões prontas de EF69LP23 (com gabarito comentado)

Questão 1 — Completar o Artigo 3 do estatuto do grêmio

Em reunião para elaborar o estatuto do Grêmio Estudantil, os alunos registraram os seguintes artigos:

Artigo 1. O grêmio tem como finalidade representar os estudantes.
Artigo 2. Ficam definidos os cargos de presidente, vice-presidente, secretário e tesoureiro.
Artigo 3. ________

Neste estatuto, o Artigo 3 deve apresentar os deveres dos membros com uma lista de ações no infinitivo, sem sujeito expresso e com verbos paralelos.

Identifique a redação que completa adequadamente o Artigo 3, mantendo a estrutura impessoal e normativa indicada no texto-base.

• ❌ A) Artigo 3. A participação nas reuniões, o cumprimento das deliberações e o zelo pelo patrimônio do grêmio. — A alternativa apresenta substantivos, e não verbos no infinitivo. Portanto, não mantém a lista de ações na forma verbal solicitada.
• ❌ B) Artigo 3. Os membros participam das reuniões, cumprem as deliberações e zelam pelo patrimônio do grêmio. — A alternativa apresenta o sujeito expresso “os membros” e verbos conjugados no presente do indicativo, em vez de verbos no infinitivo em uma estrutura impessoal.
• ❌ C) Artigo 3. Participarem das reuniões, cumprirem as deliberações e zelarem pelo patrimônio do grêmio. — A alternativa usa o infinitivo pessoal, com formas verbais no plural. Isso não mantém a estrutura com infinitivo impessoal indicada no texto-base.
• ❌ D) Artigo 3. Participar das reuniões, cumprindo as deliberações e zelando pelo patrimônio do grêmio. — A alternativa mistura o infinitivo “participar” com as formas nominais “cumprindo” e “zelando”. Assim, os verbos não ficam paralelos na mesma forma.
• ✅ E) Artigo 3. Participar das reuniões, cumprir as deliberações e zelar pelo patrimônio do grêmio. — A alternativa correta apresenta uma lista de ações com verbos no infinitivo: participar, cumprir e zelar. Os verbos mantêm a mesma forma e não apresentam um sujeito expresso, características adequadas à estrutura impessoal e normativa indicada.

Questão 2 — Reformular o rascunho do Clube de Leitura Comunitária

O Clube de Leitura Comunitária reúne alunos e moradores para incentivar a leitura em praças públicas. No rascunho do estatuto, aparece a frase: “Quem pode participar: qualquer pessoa que goste de ler”. As regras não estão organizadas, e o texto usa a expressão “A gente vai se reunir toda quinta-feira”.

Qual proposta reformula o trecho de modo adequado a um texto normativo, mantendo as informações originais, usando linguagem formal e organizando as regras em artigo e parágrafo?

• ❌ A) Art. 1º – Poderão participar do Clube de Leitura Comunitária todas as pessoas interessadas em leitura. Parágrafo único – A gente vai se reunir semanalmente, às quintas-feiras. — A proposta organiza o texto em artigo e parágrafo, mas mantém a expressão coloquial “A gente”, inadequada à linguagem formal de um texto normativo.
• ❌ B) Art. 1º – Poderão participar do Clube de Leitura Comunitária todas as pessoas interessadas em leitura. Parágrafo único – As reuniões ocorrerão mensalmente, às quintas-feiras. — A proposta apresenta linguagem formal e estrutura normativa, mas modifica a informação original ao trocar reuniões semanais por reuniões mensais.
• ✅ C) Art. 1º – Poderão participar do Clube de Leitura Comunitária todas as pessoas interessadas em leitura. Parágrafo único – As reuniões ocorrerão semanalmente, às quintas-feiras. — A proposta correta mantém as informações do rascunho, substitui a expressão coloquial por linguagem formal e organiza o conteúdo em artigo e parágrafo, características adequadas a um texto normativo.
• ❌ D) Art. 1º – Poderão participar do Clube de Leitura Comunitária somente os alunos interessados em leitura. Parágrafo único – As reuniões ocorrerão semanalmente, às quintas-feiras. — A proposta tem linguagem formal e organização normativa, mas altera o sentido original ao limitar a participação aos alunos, excluindo os moradores interessados.
• ❌ E) Participantes: todas as pessoas interessadas em leitura. Reuniões: ocorrerão semanalmente, às quintas-feiras. — A proposta usa linguagem formal e preserva as informações, mas apresenta o conteúdo apenas como uma lista de tópicos, sem a organização em artigo e parágrafo solicitada no comando.

Questão 3 — Transformar a proposta do cineclube em cláusula formal

Durante a reunião do grêmio, os alunos decidiram criar um cineclube na escola. Uma das propostas foi: “Quem faltar sem avisar não vota na próxima escolha de filme”. O grupo deverá transformar essa proposta em uma cláusula clara e formal do estatuto.

Assinale a cláusula estatutária que expressa corretamente o dever do membro que faltar a uma sessão sem aviso prévio.

• ✅ A) O membro que faltar a uma sessão sem aviso prévio ficará impedido de votar na próxima escolha de filme. — A cláusula correta usa linguagem formal e deixa claras as duas condições da regra: o membro faltou sem avisar e, por isso, não poderá votar na próxima escolha de filme.
• ❌ B) O membro que faltar a uma sessão sem aviso prévio ficará impedido de votar naquela mesma sessão. — A alternativa modifica o momento da consequência. A regra determina que o impedimento ocorre na próxima escolha de filme, não na sessão em que ocorreu a falta.
• ❌ C) O membro que faltar a uma sessão sem aviso prévio ficará impedido de votar nas próximas escolhas de filmes. — A alternativa amplia a consequência para várias escolhas futuras, embora a proposta determine o impedimento apenas na próxima escolha de filme.
• ❌ D) O membro que faltar a uma sessão sem aviso prévio poderá votar na próxima escolha de filme. — A alternativa elimina a consequência prevista na proposta, pois permite o voto do membro que faltou sem avisar.
• ❌ E) O membro que faltar a uma sessão sem aviso prévio ficará impedido de votar na próxima escolha de filme se apresentar aviso prévio. — A alternativa inverte a condição da regra, pois relaciona o impedimento à apresentação de aviso prévio, e não à falta de aviso.

Questão 4 — Escolher a cláusula normativa do clube de leitura juvenil

Durante uma oficina de formação promovida pela biblioteca comunitária, os jovens voluntários discutem a criação do estatuto do Clube de Leitura Juvenil. Eles levantam pontos como definição de associados, direitos e deveres, periodicidade das reuniões, quórum para decisões e critérios de admissão. Com base nos temas debatidos, precisam redigir cláusulas claras e com a formalidade própria de um texto normativo.

A partir do texto-base, identifique a opção que apresenta corretamente a redação de uma cláusula normativa para o estatuto do clube de leitura juvenil.

• ❌ A) Você deve comparecer às reuniões do clube de leitura sempre que for convocado. — Uso da segunda pessoa do singular e registro coloquial (“você”) foge ao estilo impessoal de textos normativos.
• ❌ B) Art. 4o Os associados participam de todas as assembleias marcadas pela diretoria. — Ausência de pontuação correta após o numeral ordinal e uso de estrutura descritiva em vez de norma imperativa fere padrão estatutário.
• ✅ C) Art. 4º. Os associados devem participar das assembleias ordinárias convocadas pela diretoria. — Apresenta estrutura normativa (Artigo, numeral ordinal, pontuação) e formalidade adequada ao estatuto, definindo dever dos associados.
• ❌ D) Artigo Quatro: Os membros têm que participar das reuniões sempre que forem convocados. — Uso de termo informal “têm que” e grafia não padronizada de artigo comprometem formalidade normativa.
• ❌ E) Os associados devem participar das assembleias ordinárias convocadas pela diretoria. — Falta a referência normativa (“Art.” e numeral ordinal), necessária em cláusulas de estatuto para delimitar a norma.

Questão 5 — Identificar a melhor redação do artigo 5º

Registro da assembleia: na última sexta-feira, representantes da recém-formada Associação Cultural de Leitores reuniram-se para definir o estatuto social. Após debate, foram apresentadas três versões para o artigo 5º, que trata dos direitos e deveres dos associados.

Versão I — Os associados têm direito a participar de todas as atividades promovidas pela associação, e devem colaborar com as tarefas de organização.

Versão II — Artigo 5º. • Direitos: participar de atividades culturais; • Deveres: colaborar na organização de eventos.

Versão III — 5. Os associados, não obstante suas obrigações, poderão requerer informações sobre as ações, sendo-lhes facultado sugerir atividades.

Analise o texto-base e identifique a proposta de redação do artigo 5º que segue as convenções de textos normativos, priorizando impessoalidade, clareza e estrutura numérica adequada.

• ❌ A) A proposta que emprega pronome pessoal e conecta direitos e deveres em uma mesma frase — O comando não pede apenas uma frase que conecte direitos e deveres. Essa característica, por si só, não garante a impessoalidade, a clareza e a organização normativa solicitadas.
• ✅ B) A proposta que apresenta tópicos com marcadores, usa verbos no infinitivo e separa direitos e deveres de forma clara — A Versão II organiza o conteúdo em direitos e deveres, usa verbos no infinitivo e apresenta a identificação do artigo. Os marcadores distinguem claramente os tópicos, favorecendo a leitura objetiva e impessoal.
• ❌ C) A proposta que apresenta verbos no gerúndio e utiliza pontuação despadronizada — O comando pede a proposta que reúne impessoalidade, clareza e estrutura numérica adequada. A presença de gerúndio ou uma avaliação subjetiva da pontuação não demonstra que esses critérios sejam atendidos.
• ❌ D) A proposta que combina obrigações e sugestões em um único parágrafo complexo — Combinar informações em um parágrafo complexo não atende à prioridade de clareza e organização indicada no comando.
• ❌ E) A proposta que omite numeração, utiliza linguagem acadêmica e estruturas longas — A descrição reúne características que não identificam uma proposta que atenda aos critérios do comando. A redação acadêmica e estruturas longas não garantem clareza nem organização normativa.

Questão 6 — Regular o uso de celulares no regimento escolar

Por que as escolas precisam de regimentos internos bem estruturados? Dados ilustrativos: Em um rascunho de regimento escolar, foram apresentados dois artigos:

Art. 1. A biblioteca estará disponível para todos os alunos no período de 8h às 17h.
Art. 2. As atividades laboratoriais devem ser agendadas com antecedência mínima de 48 horas.

Foi sugerida a inclusão de um Art. 3 para regular o uso de celulares, uma vez que essa norma ainda não consta no documento.

Com base no texto-base, identifique qual proposta de inclusão de Art. 3 atende adequadamente o formato de texto normativo e regula o uso de celulares no ambiente escolar.

• ❌ A) Sugerir a inclusão do Art. 3 que conta a história de um aluno que usou o celular durante uma aula — Contar um acontecimento não determina o que os alunos podem ou não fazer.
• ✅ B) Sugerir a inclusão do Art. 3 que permite uso de celulares apenas no intervalo, sem menção a autorização — A proposta estabelece uma regra clara sobre quando os alunos podem usar celulares, como se espera de um artigo de regimento.
• ❌ C) Sugerir a inclusão do Art. 3 que pergunta aos alunos se gostam de usar celulares na escola — Uma pergunta sobre a opinião dos alunos não estabelece uma norma de uso.
• ❌ D) Sugerir a inclusão do Art. 3 que apresenta uma opinião pessoal sobre celulares, sem indicar quando podem ser usados — Uma opinião pessoal não estabelece uma regra para o uso de celulares na escola.
• ❌ E) Sugerir a inclusão do Art. 3 que descreve as funções de um celular, sem estabelecer regra de uso — Descrever as funções do aparelho não regula seu uso no ambiente escolar.

Para fechar: próximos passos

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Este texto é uma apoio para o seu planejamento, não substitui a sua leitura do currículo nem o seu conhecimento da turma. Adapte as questões ao seu contexto e ao seu jeito de ensinar.