Atividades sobre Produção e edição de textos publicitários com gabarito — 6º ano, 7º ano (EF67LP13)

Quando recebi o código EF67LP13 no planejamento do bimestre, confesso que pensei: textos publicitários eu até trabalho, mas como transformar isso numa avaliação que realmente diga alguma coisa sobre o aluno? Muitas vezes o cartaz vira só uma colagem bonita, sem nenhuma reflexão sobre quem vai ler e por quê.

Então decidi organizar a sequência a partir do que a habilidade realmente cobra. Abaixo, compartilho como traduzi o código para a sala de aula, algumas ideias práticas e um conjunto de questões com gabarito comentado para você usar ou adaptar.

O que a habilidade EF67LP13 pede, de verdade?

Produzir, revisar e editar textos publicitários, levando em conta o contexto de produção dado, explorando recursos multissemióticos, relacionando elementos verbais e visuais, utilizando adequadamente estratégias discursivas de persuasão e/ou convencimento e criando título ou slogan que façam o leitor motivar-se a interagir com o texto produzido e se sinta atraído pelo serviço, ideia ou produto em questão.

Na prática, em linguagem de professor, a habilidade pede três coisas ao mesmo tempo. Primeiro, que o aluno escreva um anúncio pensando num contexto específico: para quem é, onde vai circular, qual é o objetivo. Segundo, que ele saiba revisar e editar o próprio texto, cortando o que não funciona e ajustando a linguagem ao público. Terceiro, que combine palavras e imagens, porque um cartaz não é só texto nem só desenho: o efeito nasce da relação entre os dois. Além disso, o aluno precisa usar estratégias de persuasão, como a urgência, a inclusão do leitor e a clareza das informações, e criar um título ou slogan que convide à interação. Ou seja, não basta escrever uma frase bonita; é preciso que ela leve o leitor a querer participar.

Como trabalhar EF67LP13 em sala?

Aqui vão ideias que testei e que não exigem material caro:

1. Analisar anúncios reais antes de produzir. Levo para a aula panfletos de mercado, cartazes de festa junina da escola e propagandas de rádio transcritas. Pergunto: quem é o público? Que palavra chama mais atenção? A imagem reforça ou contradiz o texto?

2. Reescrever slogans em coletivo. Escrevo no quadro um slogan fraco, como "Compre agora e economize!", e pedimos juntos melhorias. Os alunos percebem rapidamente que uma data ou um motivo concreto aumenta a urgência.

3. Trabalhar com a 1ª pessoa do plural. Peço que criem um convite para uma campanha de reciclagem usando primeiro "você" e depois "vamos". A diferença de envolvimento aparece em segundos na voz dos próprios alunos.

4. Revisão em duplas com checklist. O texto só é publicado depois de passar por um roteiro: tem data, local e horário? A informação está organizada em tópicos? As cores permitem leitura à distância? Essa rotina vale mais do que qualquer correção minha no fim.

5. Teste com público real. Quando possível, leio o cartaz para uma turma de outro ano e pergunto o que entenderam em dez segundos. Quando a resposta não bate com a intenção, o aluno entende na hora onde precisa mexer.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre EF67LP13 precisa cobrar raciocínio sobre o contexto, e não apenas memorização de nomes de gêneros. Pergunte se o aluno consegue escolher o formato adequado para um objetivo, identificar o que falta num anúncio, justificar a escolha de um pronome ou de uma imagem. Questões que pedem só a definição de "slogan" ou "anúncio" medem pouco da habilidade.

Erros comuns que vejo em avaliações: tratar o texto publicitário como redação escolar, sem considerar o público; exigir originalidade sem dar critério nenhum; e ignorar a parte visual, como se o cartaz fosse só um texto dentro de uma moldura. Outro problema é avaliar a criatividade sem avaliar a clareza da informação, que é o que o leitor de fato precisa.

Questões prontas de EF67LP13 (com gabarito comentado)

Questão 1: adequação lexical em slogan infantil

Durante a revisão coletiva de um slogan infantil, qual critério textual avalia melhor a adequação lexical para diferentes regiões do país?

• ✅ A) Substituir termos regionais por palavras neutras e testar compreensão com crianças de várias localidades. — Termos neutros ampliam compreensão; testar com crianças de diferentes regiões revela palavras ambíguas ou desconhecidas e permite adaptação inclusiva.
• ❌ B) Usar sempre palavras estrangeiras, mesmo que desconhecidas. — Palavras estrangeiras podem não ser compreendidas pelas crianças.
• ❌ C) Manter os mesmos termos regionais sem adaptações para o slogan. — Termos regionais podem ser desconhecidos e confusos para outras localidades.
• ❌ D) Evitar fazer testes com crianças para validar a compreensão. — Testar com o público é essencial para garantir entendimento e adequação.
• ❌ E) Focar em um único grupo regional e ignorar outros. — Ignorar diversidade regional limita a aceitação e compreensão do slogan.

Questão 2: escolha pronominal para ação coletiva

Para incentivar ação coletiva em um slogan oral dirigido a crianças, qual escolha pronominal e por quê?

• ❌ A) Optar por pronomes neutros para não personalizar a frase. — Pronomes neutros falham em envolver as crianças, que precisam se sentir incluídas.
• ❌ B) Usar 2ª pessoa do singular ('você') para individualizar a ação. — 'Você' distancia a criança da ação; a 1ª pessoa do plural cria coletividade.
• ✅ C) Usar 1ª pessoa do plural ('vamos') para estimular pertencimento e cooperação. — 'Vamos' inclui os ouvintes na ação, reduz distância entre falante e público e estimula responsabilidade compartilhada.
• ❌ D) Usar uma abordagem negativa para chamar à ação. — Abordagens negativas desmotivam; a inclusão é mais eficaz para criar ação coletiva.
• ❌ E) Escolher 3ª pessoa do plural ('eles') para distanciar o grupo. — 'Eles' exclui o público e diminui o senso de envolvimento coletivo e ação conjunta.

Questão 3: importância da revisão de texto publicitário

Qual é a importância de revisar um texto publicitário antes da publicação?

• ❌ A) Para adicionar mais texto. — Adicionar mais texto pode tornar o anúncio confuso.
• ✅ B) Para corrigir erros de gramática. — Erros de gramática podem prejudicar a imagem do produto.
• ❌ C) Para encurtar o texto. — Encurtar pode não ser necessário se a mensagem for clara.
• ❌ D) Para mudar o público-alvo. — A revisão não altera o público-alvo do anúncio.
• ❌ E) Para incluir mais imagens. — Incluir mais imagens não é o principal foco da revisão.

Questão 4: melhoria de slogan com urgência

Revise o seguinte slogan: "Compre agora e economize!". O que pode ser melhorado?

• ❌ A) Tornar mais longo — Slogans curtos são mais memoráveis.
• ✅ B) Adicionar uma data — Datas criam urgência e incentivam a ação imediata.
• ❌ C) Usar linguagem técnica — Linguagem simples é mais eficaz para o público geral.
• ❌ D) Remover o verbo — Verbos são importantes para ação no slogan.
• ❌ E) Focar apenas no preço — A proposta de valor deve ser mais abrangente que o preço.

Questão 5: escolha do gênero para divulgar a feira

— Você já viu o informativo sobre a feira de ciências e artes? — Perguntou Ana a Lucas durante o intervalo. — É para arrecadar fundos para reformar a biblioteca, certo? — Exatamente. Queremos muita gente no dia 15, das 9h às 16h, no pátio coberto. Ainda precisamos de um anúncio que chame a atenção de todos na entrada da escola.

Identifique qual proposta de anúncio melhor atende ao objetivo de divulgar o evento de forma clara e atrativa para toda a comunidade escolar?

• ❌ A) Um texto em forma de carta formal à direção da escola listando as razões para apoiar o evento — Esse formato visa os gestores, não serve para divulgar amplamente aos estudantes e familiares.
• ❌ B) Um relatório detalhado de pesquisa sobre arrecadação de fundos sem uso de linguagem persuasiva — O relatório é expositivo e não tem caráter persuasivo nem chamada para participação de público.
• ❌ C) Um poema estruturado em versos que descreve a feira de forma literária — O poema pode ser criativo, mas não apresenta chamadas objetivas nem dados claros de data e local.
• ❌ D) Um email informal entre alunos comentando sobre a feira sem convidar explicitamente — O email informal não faz um convite direto nem alcança todos na entrada da escola.
• ✅ E) Um convite em formato de cartaz com título chamativo, descrição do evento, data, hora e local — O cartaz oferece informações essenciais e linguagem atraente, adequado ao público e ao objetivo de divulgação.

Questão 6: elementos de um cartaz informativo

Você recebeu uma tarefa de escrever um cartaz sobre um evento escolar. Quais elementos você deve considerar para apresentá-lo de forma clara?

• ❌ A) Usar apenas texto sem imagens. — Imagens ajudam a captar a atenção.
• ❌ B) Colocar todas as informações em um único parágrafo. — Informações devem ser organizadas em tópicos.
• ✅ C) Incluir data, local e horário do evento. — Esses dados são essenciais para a divulgação.
• ❌ D) Usar cores muito escuras que dificultam a leitura. — Cores claras são melhores para a visibilidade.
• ❌ E) Focar apenas na descrição do evento. — É importante incluir também imagens e um convite à participação.

Próximos passos

Se você quer aprofundar a sequência, a consulta completa do código EF67LP13 reúne todas as questões alinhadas à habilidade. Para montar sua própria prova com esse conteúdo, use o gerador de provas do GeraProva, e se ainda não tem conta, faça seu cadastro grátis e comece pela sua turma.

As questões aqui apresentadas servem como referência e ponto de partida; revise sempre à luz do seu planejamento e do perfil da sua turma. O GeraProva ajuda você a gerar atividades, mas a decisão pedagógica continua sendo sua.