Atividades sobre Escrita autônoma e compartilhada com gabarito — 3º ano, 4º ano, 5º ano (EF35LP25)

Quando recebi o código EF35LP25 no planejamento do bimestre, confesso que li a habilidade duas vezes antes de saber por onde começar. Ela fala em criar narrativas ficcionais com certa autonomia, e minha dúvida foi a mesma de muitos colegas: como transformar isso em uma aula e, depois, em uma avaliação que mostre de fato o que cada aluno aprendeu?

Foi preciso sair do texto oficial e pensar na sala real, com a turma do 4º ano que escreve de um jeito, a do 5º que escreve de outro e aquela criança que tem muita história na cabeça e pouca paciência para passar para o papel. Este texto é o que organizei depois dessa experiência.

O que a habilidade EF35LP25 pede, de verdade?

Em linguagem de professor, a habilidade pede que o aluno consiga contar uma história inventada, sozinho ou com pouca ajuda, usando recursos que ajudem o leitor a acompanhar o enredo. Não basta colocar personagens e um fim. É preciso descrever cenários e personagens com detalhes, organizar os acontecimentos numa sequência que faça sentido e usar marcadores que orientem o leitor: quando a história acontece, onde acontece e quem está falando em cada trecho.

Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens.

Essa habilidade pertence à unidade temática de Língua Portuguesa, dentro do objeto de conhecimento de escrita autônoma e compartilhada. Ela aparece para o 3º, 4º e 5º ano, o que significa que a expectativa cresce ao longo das séries: no 3º ano, a criança já escreve pequenas histórias com começo, meio e fim; no 5º, espera-se que ela use descrições, diálogos e expressões de tempo e lugar com mais segurança.

Como trabalhar EF35LP25 em sala?

Estas são as ideias que mais funcionaram comigo, todas sem material caro:

• Roda de histórias incompletas: leia o início de uma narrativa e pare no momento do conflito. Peça que cada grupo escreva o desfecho. Isso trabalha sequência de eventos sem exigir que a turma comece do zero.
• Caixa de cenários: coloque em uma caixa papéis com um lugar, um personagem e um objeto (uma escola abandonada, uma tia distraída, um rádio antigo). Cada aluno sorteia e escreve uma história usando os três. Ajuda a criar imagens apropriadas.
• Diálogo com marcadores: antes de escrever, mostre um trecho sem travessões nem verbos de fala e pergunte quem está falando. Depois, peça que reescrevam incluindo marcadores de fala. É uma forma concreta de ensinar esse recurso.
• Escrita compartilhada no quadro: o professor escreve a primeira frase, a turma sugere a próxima e, aos poucos, os alunos passam a propor trechos sozinhos. Esse é o caminho da autonomia.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre EF35LP25 precisa cobrar que o aluno reconheça ou produza elementos da narrativa: abertura que desperta curiosidade, descrição que cria imagem mental, organização dos eventos e a função de cada recurso. Questões que pedem apenas a definição de "narrativa" dizem pouco sobre a escrita do aluno.

Os erros mais comuns que vejo em avaliações são: confundir sequência de eventos com quantidade de personagens ou com tamanho do texto, exigir sentimentos sem contexto e cobrar descrição sem dar ao aluno uma situação concreta para descrever. Vale revisar a prova antes de aplicar para checar se cada alternativa tem um motivo claro para estar errada.

Questões prontas de EF35LP25 (com gabarito comentado)

Questão 1: a abertura da história da chave

Na oficina de contação de histórias da escola, os estudantes aprenderam que o início de uma narrativa deve despertar a curiosidade do público e apresentar o conflito principal sem explicar tudo de imediato. A professora propôs que cada aluno começasse uma história sobre uma menina que encontra uma chave misteriosa no quintal. O objetivo era fazer os colegas quererem ouvir o restante da narrativa.

Considerando o objetivo da oficina e a situação apresentada, qual é a melhor maneira de começar a história da menina que encontrou a chave misteriosa?

• ❌ A) Apresentando toda a vida da menina — Apresentar informações sobre a personagem pode ser útil, mas contar sua trajetória inteira antes do acontecimento principal retarda o início do conflito.
• ❌ B) Descrevendo detalhadamente o quintal da menina — Esse procedimento pode caracterizar o espaço, mas não destaca imediatamente o mistério nem cria a expectativa indicada no texto-base.
• ❌ C) Contando primeiro como a menina perdeu a chave — Essa opção altera a ordem dos acontecimentos e começa por uma informação anterior, sem explorar o impacto da descoberta misteriosa no início.
• ✅ D) Fazendo uma pergunta intrigante sobre a chave — Essa abertura desperta a curiosidade do público e apresenta o elemento central do conflito sem revelar toda a história. Assim, os ouvintes ficam motivados a descobrir o que a chave abre e por que ela é importante.
• ❌ E) Revelando logo o que a chave iria abrir — Essa escolha fornece antecipadamente a principal resposta do mistério e reduz a curiosidade que deveria conduzir a escuta da história.

Dica de resolução: escolha a alternativa que desperta curiosidade sem revelar antecipadamente o desenvolvimento da história. Conceito central: início de narrativa.

Questão 2: o elemento essencial da descrição

Em uma descrição, qual elemento é essencial para que o leitor visualize o que está sendo descrito?

• ✅ A) A utilização de adjetivos — Os adjetivos são fundamentais em descrições, pois ajudam a qualificar e dar detalhes sobre os substantivos.
• ❌ B) A presença de diálogos — Diálogos não são essenciais em descrições, que se focam em caracterizar e detalhar.
• ❌ C) A contagem de palavras no texto — O número de palavras não é relevante para a qualidade de uma descrição.
• ❌ D) A repetição de ideias — Repetições não contribuem para a clareza e riqueza de uma descrição.
• ❌ E) O uso de frases longas e complexas — Frases longas podem dificultar a compreensão, enquanto descrições devem ser claras e diretas.

Dica de resolução: lembre-se dos recursos que ajudam a construir imagens mentais em uma descrição. Conceito central: características do texto descritivo.

Questão 3: a forma de compor um texto narrativo

Qual das opções abaixo é uma forma de compor um texto narrativo?

• ❌ A) Listar fatos de maneira cronológica — Embora a cronologia ajude, listar fatos não é suficiente para compor uma narrativa.
• ✅ B) Contar uma história com personagens e enredo — Um texto narrativo é caracterizado por contar uma história com personagens que enfrentam uma trama.
• ❌ C) Apresentar dados e informações — A apresentação de dados está mais relacionada a textos dissertativos, não a narrativos.
• ❌ D) Fazer perguntas ao leitor — Fazer perguntas pode engajar, mas não é uma forma de compor um texto narrativo.
• ❌ E) Escrever um poema — Poemas têm uma estrutura diferente e não se encaixam na composição narrativa.

Dica de resolução: identifique a alternativa que apresenta os elementos básicos de uma narrativa. Conceito central: texto narrativo e seus elementos.

Questão 4: sentimentos na história em grupo

Você e seus amigos estão criando uma história em grupo. Cada um deve adicionar um parágrafo que inclua algo que sentiu em um momento marcante de sua vida. Como isso pode ajudar a criar uma narrativa rica?

• ❌ A) As histórias não precisam de sentimentos — Sentimentos tornam a narrativa mais envolvente.
• ❌ B) Sentimentos pessoais não têm relevância na história — Cada experiência agrega valor à narrativa.
• ✅ C) Compartilhar sentimentos enriquece a narrativa — Isso traz profundidade e conexão entre os personagens.
• ❌ D) A história deve ser apenas sobre fatos — Fatos sem emoções podem ser chatos.
• ❌ E) Cada um deve escrever sobre o que não sentiu — Isso limita a criatividade e a conexão.

Dica de resolução: considere como os sentimentos dos personagens podem enriquecer uma narrativa. Conceito central: sentimentos na narrativa.

Questão 5: completando a frase do super-herói

Complete a frase de forma criativa: "Se eu fosse um super-herói, meu poder seria...".

• ❌ A) Uma bicicleta azul — A frase fica com o nome de um objeto, não com um poder.
• ❌ B) Porque gosto de brincar — A frase fica com uma explicação, não com um poder.
• ✅ C) Fazer todo mundo rir — A frase fica completa e apresenta um poder: fazer as pessoas rirem.
• ❌ D) Quando chega a primavera — A frase fica com uma indicação de tempo, não com um poder.
• ❌ E) Na escola com meus amigos — A frase fica com uma indicação de lugar e companhia, não com um poder.

Dica de resolução: escolha a alternativa que completa a frase com uma ação ou habilidade que poderia ser um poder. Conceito central: coerência na construção de frases.

Questão 6: a importância das sequências de eventos

Qual a importância de sequências de eventos em uma narrativa?

• ❌ A) Para aumentar a complexidade da narrativa — Confunde a sequência dos acontecimentos com a dificuldade da história.
• ❌ B) Para adicionar mais personagens à história — Confunde a ordem dos acontecimentos com a quantidade de personagens.
• ✅ C) Para organizar os eventos e facilitar a compreensão — A sequência ajuda o leitor a entender o que acontece na história.
• ❌ D) Para tornar o texto mais extenso — Confunde a ordem dos acontecimentos com o tamanho do texto.
• ❌ E) Para escolher o título da história — Confunde a organização dos acontecimentos com a escolha do título.

Dica de resolução: considere como a ordem dos acontecimentos ajuda o leitor a acompanhar uma história. Conceito central: sequência de eventos narrativos.

Próximos passos

Se você está planejando o bimestre com essa habilidade, comece pela roda de histórias incompletas e, na sequência, aplique uma das questões acima como diagnóstico. Você pode consultar a consulta completa do código EF35LP25, que reúne todas as questões alinhadas a essa habilidade, e usar o gerador de provas do GeraProva para montar sua própria avaliação em minutos. Se ainda não tem conta, o cadastro grátis libera o acesso para testar.

Estas questões são um ponto de partida: revise-as à luz da sua turma antes de aplicar, porque você conhece seus alunos melhor do que qualquer texto. Se quiser montar uma prova completa a partir delas, o GeraProva faz essa parte pesada para você, e você decide o que fica.