Atividades sobre Formação do leitor literário com gabarito — 3º ao 5º ano (EF35LP21)

Quando recebi pela primeira vez o código EF35LP21 no planejamento anual, confesso que pensei: "mais uma habilidade para encaixar em algum lugar". Só que, ao ler o texto oficial com calma, percebi que ele trata de algo que eu vejo acontecer (ou não acontecer) todo semestre na minha sala: a relação do aluno com o livro quando ninguém está do lado dizendo o que ler.

Transformar essa habilidade em aula e em avaliação foi um desafio. Não basta pedir que os alunos leiam; é preciso observar se eles conseguem ler sozinhos, compreender o que leram e começar a ter gostos próprios. Neste texto, conto como tenho organizado isso e deixo questões prontas para você usar.

O que a habilidade EF35LP21 pede, de verdade?

Em linguagem de sala de aula, a habilidade pede que o aluno consiga pegar um texto literário, ler sozinho, entender a história ou o poema e, aos poucos, dizer o que gosta e o que não gosta. Isso vale para textos de diferentes gêneros e tamanhos, inclusive aqueles sem ilustrações, que exigem mais imaginação da criança.

"Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores." (BNCC, EF35LP21)

Na prática, a habilidade tem três pilares: autonomia na leitura, compreensão do texto literário e construção de preferências. Não se trata só de decodificar palavras, mas de perceber imagens criadas pelo texto, reconhecer gêneros como conto, poema e crônica, e comentar temas e autores que chamam a atenção. Quando o aluno consegue explicar por que preferiu um poema a uma fábula, por exemplo, ele está exercitando exatamente o que a BNCC espera.

Como trabalhar EF35LP21 em sala?

Algumas ideias que funcionam sem material caro:

• Clube de leitura da turma: reúna três ou quatro textos curtos sem ilustração (um poema, um conto, uma fábula) e deixe cada aluno escolher um. Depois, uma roda de conversa em que todos dizem o que imaginaram.
• Caixa de livros da semana: uma caixa de papelão com títulos variados que os alunos podem levar para casa. Eles registram num caderninho o que leram e uma nota de uma frase.
• Diário de preferências: a cada mês, o aluno anota um gênero, um tema e um autor de que gostou, e explica o motivo. Esse registro ajuda muito a perceber a evolução do gosto.
• Leitura silenciosa com tempo fixo: dez minutos por dia, sem interrupções, com a rotina sempre no mesmo horário. A autonomia cresce quando a leitura vira hábito.
• Comparação entre textos do mesmo autor: ao ler duas obras de um mesmo escritor, peça que os alunos apontem temas que se repetem. Isso já trabalha a formação do leitor de forma bem concreta.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre EF35LP21 não deve cobrar a memória do nome do autor ou de datas. Ela precisa verificar se o aluno compreendeu o texto, identificou o gênero, percebeu o tema ou explicou uma preferência a partir de um trecho lido. A pergunta ideal é aquela que só pode ser respondida por quem realmente leu.

Erros comuns que vejo em avaliações: pedir que o aluno "decore" a definição de gênero, usar textos longos demais para o ano escolar, ou cobrar apenas a opinião sem apoio no texto. Também evito questões em que a resposta correta aparece de forma óbvia nas alternativas. O ideal é que o aluno precise voltar ao texto e pensar.

Questões prontas de EF35LP21 (com gabarito comentado)

Abaixo estão as seis questões do acervo alinhadas a esse código, com o gabarito e a explicação de por que cada alternativa está certa ou errada. Você pode usá-las como estão ou adaptar o texto-base para a sua turma.

Questão 1: motivo da preferência pelo poema

No clube de leitura da turma, a professora apresentou três textos sem ilustrações. Um era um poema curto sobre a chuva no quintal. Outro era um conto em que um menino encontrava uma chave antiga no jardim. O terceiro era uma fábula em que dois animais discutiam sobre trabalho em equipe. Depois da leitura, alguns alunos disseram que gostaram mais do poema, porque as palavras criavam imagens na cabeça.

Que motivo alguns alunos deram para gostar mais de um dos textos?

• ✅ A) Gostar do poema pelas cenas imaginadas pelas palavras — alguns alunos gostaram mais do poema porque as palavras os fizeram imaginar cenas.
• ❌ B) Gostar da fábula pela lição de equipe — a fábula fala de trabalho em equipe, mas esse não foi o motivo dado pelos alunos.
• ❌ C) Gostar do texto curto por acabar depressa — o texto era curto, mas os alunos não disseram que gostaram por terminar rápido.
• ❌ D) Gostar do poema por falar da chuva — a chuva é o assunto do poema, mas os alunos deram outro motivo para gostar dele.
• ❌ E) Gostar do conto pela aventura da chave — a chave aparece no conto, mas esse não foi o motivo dado pelos alunos.

Questão 2: identificando a crônica

Eu nunca esquecerei a manhã em que fiquei parado no ponto de ônibus, observando as pessoas apressadas. O vento trazia o cheiro da chuva que viria, e cada passo dos transeuntes parecia um pequeno ritual. Havia um senhor com guarda-chuva gasto, uma criança chorando porque o ônibus atrasou, e duas amigas rindo de um segredo compartilhado. A movimentação comum ganhou um aroma especial quando, lá no fim da rua, o primeiro pingar na calçada acendeu um murmúrio de antecipação. E, enquanto as nuvens acumulavam, senti que, mesmo na espera, cabia beleza nos gestos corriqueiros.

Identifique o gênero literário do texto.

• ✅ A) Crônica — o texto observa uma situação comum do dia a dia e mostra a beleza que pode haver nela.
• ❌ B) Fábula — uma fábula costuma trazer animais que agem como pessoas e uma lição; esses elementos não aparecem no texto.
• ❌ C) Poema — um poema costuma organizar as palavras em versos; o texto está escrito em prosa, sem versos.
• ❌ D) Lenda — uma lenda conta uma história ligada a fatos fantásticos ou antigos; o texto descreve uma situação comum no ponto de ônibus.
• ❌ E) Carta — uma carta é escrita para se comunicar com alguém; o texto não tem saudação nem mensagem dirigida a um destinatário.

Questão 3: tema comum em obras de um mesmo autor

Nos contos “Negrinha” e “O jardineiro Timóteo”, de Monteiro Lobato, pessoas humildes enfrentam situações injustas.

Identifique um tema comum em obras de um mesmo autor que você leu.

• ❌ A) Uma aventura cheia de ação — esse tema destacaria acontecimentos empolgantes, mas o texto-base destaca situações injustas.
• ❌ B) Uma fantasia cheia de magia — esse tema destacaria acontecimentos mágicos, que não são mencionados no texto-base.
• ❌ C) Um mistério cheio de pistas — esse tema destacaria a descoberta de um segredo, que não aparece no texto-base.
• ❌ D) Uma história de amor intenso — esse tema destacaria o amor entre pessoas, que não é o assunto apresentado.
• ✅ E) Uma crítica às injustiças — as situações dos dois contos mostram problemas e desigualdades da sociedade.

Questão 4: gênero do sapo que queria ser príncipe

Identifique o gênero do texto a seguir: Uma narrativa que conta a história de um sapo que queria ser príncipe. Que gênero é esse?

• ✅ A) Conto de fadas — a história do sapo que queria ser príncipe é um conto de fadas.
• ❌ B) Romance — romance é uma narrativa longa; a descrição apresenta uma história de conto de fadas.
• ❌ C) Poema — poemas costumam ser escritos em versos, mas o texto é apresentado como uma narrativa.
• ❌ D) Crônica — uma crônica costuma contar uma situação do dia a dia, não uma história de sapo que queria ser príncipe.
• ❌ E) Receita de bolo — uma receita ensina a preparar um alimento; não conta a história de um sapo.

Questão 5: a moral da história da amizade

Quando Caio caiu no recreio, sua amiga Bia parou de brincar e o ajudou a se levantar. Depois, os dois voltaram a brincar juntos.

Leia o trecho de um conto e identifique a moral da história.

• ❌ A) Cuidado com os inimigos — Caio não enfrenta um inimigo; ele recebe ajuda de Bia.
• ❌ B) A felicidade é efêmera — o trecho não fala sobre a felicidade acabar; mostra amigos brincando juntos.
• ✅ C) A amizade verdadeira — Bia interrompeu a brincadeira para ajudar Caio, mostrando cuidado e amizade.
• ❌ D) O valor da honestidade — ninguém conta uma mentira nem precisa dizer a verdade no trecho.
• ❌ E) A importância de sonhar — o trecho fala de uma ajuda entre amigos, não de sonhos ou planos.

Questão 6: gênero do poema da bola

A bola pula no chão, rola perto do portão. Pula, pula sem parar, até a hora de voltar.

Leia o poema a seguir e identifique seu gênero literário.

• ❌ A) Narrativa — pode parecer uma narrativa porque há ações, como a bola pular e rolar, mas o texto está organizado em versos.
• ❌ B) Conto — pode parecer um conto porque mostra uma pequena situação, mas o texto está organizado em versos.
• ❌ C) Crônica — pode parecer uma crônica por falar de uma situação do dia a dia, mas o texto está organizado em versos.
• ❌ D) Romance — pode parecer um romance por contar algo que acontece, mas o texto está organizado em versos.
• ✅ E) Poema — o texto tem versos e apresenta palavras organizadas em linhas, como um poema.

Próximos passos para a sua turma

Escolha uma das atividades acima para a próxima semana e observe quais alunos conseguem ler com autonomia e quais ainda precisam de apoio. Anote as preferências que aparecerem; elas serão o ponto de partida para a próxima rodada de leitura. Se quiser ver todas as questões alinhadas ao código, acesse a consulta completa do código EF35LP21.

Para montar sua própria prova com esse conteúdo em poucos minutos, use o gerador de provas do GeraProva. Se ainda não tem conta, o cadastro grátis libera o acesso para começar.

As questões deste texto são sugestões para apoiar seu planejamento. Ajuste os textos-base e o nível de dificuldade à realidade da sua turma, porque você conhece seus alunos melhor do que qualquer material pronto.