Atividades sobre Estratégia de leitura com gabarito — 1º ano, 2º ano, 3º ano, 4º ano, 5º ano (EF15LP02)

Quando recebi pela primeira vez o código EF15LP02 para planejar o bimestre, confesso que achei o texto oficial um pouco distante da rotina da sala. Ele fala em estabelecer expectativas antes de ler, e eu precisava transformar aquilo em algo que meus alunos conseguissem fazer na prática, sem perder tempo com teoria.

Foi aí que percebi que essa habilidade acontece o tempo todo: a criança que olha a capa de um livro e já imagina o enredo está, de fato, fazendo uma previsão. Basta organizar essa atitude com perguntas e exemplos do dia a dia. Por isso, vou compartilhar o que funcionou na minha turma e as questões que uso para avaliar.

O que a habilidade EF15LP02 pede, de verdade?

Na linguagem da nossa sala, a habilidade pede que o aluno, antes de ler, crie hipóteses sobre o texto: do que ele trata, que tipo de texto é, para que serve e quem o escreveu. Essas hipóteses se apoiam no que a criança já sabe sobre o gênero, o suporte (um livro, um cartaz, uma mensagem no celular), o tema e pistas visuais como imagens, títulos e o índice. Durante e depois da leitura, o aluno confirma ou corrige essas expectativas.

O texto oficial da BNCC diz:

Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.

Na prática, isso significa ensinar o aluno a olhar antes de ler. Um título como "A vida dos insetos" já permite prever que o texto vai falar de onde esses bichos vivem. Essa é a estratégia que queremos fortalecer, e ela serve tanto para o primeiro ano, com textos curtos e imagens, quanto para o quinto, com textos informativos mais longos.

Como trabalhar EF15LP02 em sala?

Estas são as ideias que mais deram resultado, sem precisar de material caro:

• Leitura de capa antes da leitura do livro. Mostro a capa, faço três perguntas ("o que você acha que vai acontecer?", "quem está na imagem?", "que tipo de história é essa?") e anoto as hipóteses no quadro. Depois da leitura, voltamos à lista e marcamos o que se confirmou.
• Quadro de hipóteses. Uma tabela simples com três colunas: "Eu acho que...", "O texto disse...", "Eu estava certo?". Os alunos adoram preencher e isso fica como registro para o bimestre.
• Títulos misteriosos. Escrevo só o título de um texto no quadro e os alunos escrevem, em duplas, o que esperam encontrar. Depois comparamos com o texto real.
• Imagens do cotidiano escolar. Uma foto de um mural, de uma receita ou de um aviso da cantina também serve. Pergunto: "que tipo de texto é esse? Para que ele foi feito?". Assim a habilidade aparece em textos reais.
• Revisão das hipóteses. Depois de ler, pergunto o que mudou na nossa previsão. Esse momento de corrigir a expectativa é justamente o que a habilidade exige e costuma ser o mais rico da aula.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre EF15LP02 precisa cobrar que o aluno use pistas do texto ou da imagem para antecipar algo, e não apenas lembrar um conteúdo. Se a pergunta pode ser respondida sem olhar o título, a capa ou a imagem, ela não está avaliando a habilidade.

Os erros mais comuns que vejo em avaliações são: perguntas que pedem o conteúdo do texto depois da leitura (isso é compreensão, não antecipação); alternativas que todas parecem plausíveis, sem uma ancoragem clara no título ou na imagem; e questões que confundem previsão com opinião pessoal. Vale sempre pedir que a resposta se apoie em uma pista observável.

Questões prontas de EF15LP02 (com gabarito comentado)

Abaixo estão seis questões reais do acervo do GeraProva alinhadas ao código. Cada uma traz o gabarito e a explicação de por que as alternativas erradas não funcionam, o que ajuda muito na correção em grupo.

Questão 1: a vida dos insetos e o habitat

Leia o título "A vida dos insetos". Que expectativas você pode ter sobre o tema do texto?

• ❌ A) Falam de receitas de bolo. — Essa opção espera receitas de bolo, assunto que não é indicado pelo título.
• ❌ B) Contam histórias sobre planetas. — Essa opção trata de planetas, não da vida dos insetos anunciada no título.
• ❌ C) Ensinam a fazer brinquedos. — Essa opção espera instruções para fazer brinquedos, assunto que não é indicado pelo título.
• ✅ D) Descrevem o habitat dos insetos. — O título indica que o texto trata da vida dos insetos. Uma expectativa possível é que fale sobre os lugares onde eles vivem.
• ❌ E) Falam apenas sobre plantas. — Essa opção se concentra somente nas plantas, mas o título anuncia um texto sobre insetos.

Dica: use o título para antecipar o assunto provável do texto.

Questão 2: o que a capa de um livro revela

Ao observar a capa de um livro, que informações você pode inferir sobre seu conteúdo?

• ❌ A) O número de páginas. — O número de páginas não revela informações sobre o conteúdo.
• ❌ B) O autor do livro. — Saber o autor é útil, mas não define a expectativa sobre o conteúdo.
• ✅ C) O gênero literário do texto. — O gênero ajuda a compreender o estilo e a abordagem do conteúdo.
• ❌ D) A editora responsável pela publicação. — A editora não indica informações diretas sobre o conteúdo.
• ❌ E) A data de publicação. — A data de publicação não traz indícios sobre o conteúdo do livro.

Dica: observe os elementos da capa e pense no tipo de texto que ela sugere.

Questão 3: o que fazer antes de começar a ler

Ao realizar uma leitura autônoma, o que você deve fazer antes de começar a ler o texto?

• ❌ A) Ler o texto em voz alta. — Ler em voz alta já é começar a ler, não uma ação feita antes da leitura.
• ✅ B) Fazer uma lista de perguntas sobre o texto. — Fazer perguntas ajuda a pensar no que queremos saber antes de ler.
• ❌ C) Decidir não ler e assistir a um vídeo no lugar. — Essa escolha troca a leitura por um vídeo, em vez de preparar para ler o texto.
• ❌ D) Copiar uma frase do texto. — Copiar uma frase não ajuda a se preparar para a leitura. Para copiá-la, é preciso primeiro encontrar e ler a frase.
• ❌ E) Ignorar o título do texto. — Ignorar o título não ajuda a se preparar para entender o texto.

Dica: pense no que ajuda a orientar a leitura antes de iniciá-la.

Questão 4: a capa com castelo e dragão

Na capa, crianças exploram um castelo mágico ao lado de um dragão que voa entre as nuvens.

Analise a imagem de capa de um livro. O que você acha que a história pode abordar?

• ❌ A) A história é uma biografia. — A capa mostra elementos mágicos, não indica a vida de uma pessoa real.
• ❌ B) A história é de terror. — A capa mostra uma exploração fantástica, sem indicar uma história de terror.
• ✅ C) A história é de aventuras fantásticas. — O castelo mágico e o dragão indicam uma aventura com elementos fantásticos.
• ❌ D) A história é um romance romântico. — A capa mostra crianças explorando um lugar mágico, não uma história de romance.
• ❌ E) A história é sobre esportes. — A capa não mostra esportes; mostra crianças, um castelo mágico e um dragão.

Dica: observe os elementos da capa e relacione-os ao tipo de história que sugerem.

Questão 5: a função do verbo na frase

Qual é a função do verbo na frase 'O gato comeu a ração'?

• ✅ A) Atividade — O verbo mostra o que acontece: comer é uma atividade.
• ❌ B) Conjunção — A conjunção liga palavras ou frases; "comeu" mostra uma atividade.
• ❌ C) Adjetivo — O adjetivo dá uma característica; "comeu" mostra uma atividade.
• ❌ D) Sujeito — O sujeito é quem faz a ação; nessa frase, é o gato.
• ❌ E) Artigo — O artigo acompanha um nome; na frase, "a" acompanha "ração".

Dica: identifique a palavra que indica a ação realizada pelo gato.

Questão 6: a floresta cheia de insetos

A imagem mostra insetos em uma floresta: uma borboleta visita uma flor, uma formiga carrega uma folha e um pássaro come um inseto.

Ao olhar para uma imagem de uma floresta cheia de insetos, quais inferências você pode fazer sobre o texto que irá ler?

• ❌ A) É um manual de identificação de espécies. — A imagem não mostra nomes nem características para identificar espécies.
• ❌ B) Trata-se de uma história de aventura. — A presença de insetos na imagem não mostra que haverá uma aventura.
• ❌ C) Enfatiza a tecnologia em insetos. — A imagem mostra uma floresta, sem indicar tecnologia.
• ✅ D) Discutirá as relações ecológicas. — A imagem mostra seres vivos interagindo na floresta. Isso indica que o texto pode falar dessas relações.
• ❌ E) Fala de insetos como pragas. — A imagem mostra interações na floresta, mas não indica que os insetos sejam pragas.

Dica: observe as ações dos animais e relacione-as ao tema provável do texto.

Próximos passos

Se você quer aprofundar, veja a consulta completa do código EF15LP02, com todas as questões alinhadas à habilidade. Para montar uma prova com esse conteúdo em poucos minutos, use o gerador de provas do GeraProva. E se ainda não tem conta, o cadastro grátis leva menos de um minuto.

Este texto é um apoio para o seu planejamento e não substitui a sua análise pedagógica da turma. Adapte as questões à realidade dos seus alunos e, se quiser, crie as suas próprias a partir das ideias acima.