Atividades sobre Materialidades com gabarito — 1º ao 5º ano (EF15AR04)

Quando recebo um código novo no planejamento anual, a primeira reação é sempre a mesma: o que isso vira na prática, na lousa, numa quinta-feira de manhã com vinte e oito alunos? Com o EF15AR04 não foi diferente. A habilidade fala de experimentar formas de expressão artística e de usar materiais de maneira sustentável, e eu precisava transformar essa frase em aula de verdade e, depois, em uma avaliação que fizesse sentido.

Neste texto eu conto como eu pensei essa habilidade com as turmas do 1º ao 5º ano e deixo seis questões prontas, com gabarito comentado, para você usar ou adaptar. Se preferir ver tudo em um só lugar, a consulta completa do código EF15AR04 reúne todas as questões alinhadas a ele.

O que a habilidade EF15AR04 pede, de verdade?

Quando leio o texto oficial, percebo que a habilidade não pede que o aluno saiba nomear técnicas de arte. Ela pede que o aluno experimente. Traduzindo para a linguagem da sala de aula: a criança precisa pegar um material, testar o que ele faz, perceber o que funciona e o que não funciona, e usar isso de forma cuidadosa. O objeto de conhecimento é Materialidades, dentro da unidade temática de Artes visuais.

Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.

Na prática, isso significa que a aula boa é aquela em que o aluno mexe, erra, refaz e percebe a diferença entre um papel fino e um papel firme, entre uma tinta molhada e uma tinta seca. O "sustentável" aparece quando a turma aproveita o que já existe na escola: caixas de papelão, sobras de papel, tampinhas, revistas usadas. Não é preciso comprar kit caro para cumprir essa habilidade. Ela é, em essência, sobre investigação com materiais.

Como trabalhar EF15AR04 em sala?

Estas são as ideias que mais funcionaram na minha rotina, sempre com material simples:

• Estação de materiais: monte cinco mesas com materiais diferentes (papel, tecido, papelão, barbante, sucata limpa) e deixe os alunos circularem por dez minutos, anotando em uma folha o que cada um permite fazer.
• Dobradura que se transforma: peça que a turma faça uma dobradura simples e observe o que muda quando ela é aberta e fechada. Essa experiência mostra a forma como uma materialidade pode gerar surpresa.
• Colagem com sobras: cada aluno recebe revistas usadas e uma folha grande, e precisa montar uma cena. A conversa depois sobre por que escolheu cada recorte vale mais do que o resultado final.
• Registro em fotografia: use o celular da escola ou de algum aluno para fotografar as etapas do trabalho. Isso ajuda a turma a perceber o processo, não só o produto.
• Mural do antes e depois: escolha um fenômeno do cotidiano, como a rua depois da chuva, e peça que a turma compare duas situações no mesmo mural, usando o material que tiver.

Como avaliar essa habilidade?

Aqui está o ponto que mais me preocupava. Uma boa questão sobre EF15AR04 precisa cobrar a relação entre material, técnica e intenção. Não adianta perguntar só o nome de uma técnica se o aluno nunca a experimentou. Também não faz sentido uma questão que dependa de gosto pessoal, porque avaliação de arte precisa ter critério.

Os erros comuns que eu vejo em provas de Arte são três: confundir a técnica com o material (chamar de "argila" o que é modelagem), cobrar memorização de nomes sem contexto e propor situações que exigem material que a escola não tem. Uma questão bem construída apresenta uma situação concreta, com materiais disponíveis e restrições claras, e pede que o aluno escolha a alternativa mais adequada.

Questões prontas de EF15AR04 (com gabarito comentado)

Seguem seis questões validadas. Leia o enunciado, tente resolver antes de ver o gabarito e use a explicação de cada alternativa para discutir com a turma.

Questão 1: técnica usada em uma escultura

Lia fez uma escultura usando argila, arame e tecido juntos.

Qual técnica Lia usou na escultura?

• ❌ A) Aquarela — a aquarela é uma técnica de pintura com tinta diluída em água. Ela não nomeia o uso conjunto dos três materiais da escultura.
• ✅ B) Técnicas mistas — técnicas mistas usam dois ou mais materiais ou modos de fazer na mesma obra. Lia juntou argila, arame e tecido.
• ❌ C) Modelagem — a modelagem consiste em dar forma a materiais maleáveis, como a argila. Ela não explica o uso de vários materiais diferentes juntos.
• ❌ D) Desenho — o desenho é feito principalmente com linhas e marcas sobre uma superfície. Não é o nome da técnica usada para juntar materiais em uma escultura.
• ❌ E) Pintura — a pintura usa tinta aplicada sobre uma superfície. Ela não indica, neste caso, a mistura de argila, arame e tecido.

Dica de resolução: pense nas técnicas de escultura que envolvem múltiplos materiais.

Questão 2: qual é uma forma de expressão artística?

Qual das alternativas a seguir representa uma forma de expressão artística?

• ❌ A) Descrição de processos científicos — a criança pode confundir a explicação de um processo com uma criação artística.
• ❌ B) Física — a criança pode confundir uma matéria que estuda a natureza com uma forma de arte.
• ❌ C) Matemática — a criança pode confundir uma matéria escolar com uma forma de expressão artística.
• ❌ D) Séries de números — a criança pode confundir números organizados com uma criação artística.
• ✅ E) Música — a música usa sons para expressar ideias e sentimentos.

Dica de resolução: identifique qual alternativa é uma linguagem artística.

Questão 3: técnica de pintura com pigmentos diluídos

Em uma oficina de Arte, estudantes analisaram uma obra produzida com pigmentos diluídos em água e aplicados sobre papel em camadas finas. A sobreposição dessas camadas permitiu conservar a transparência do papel e criar diferentes tonalidades, sem formar uma cobertura totalmente opaca.

Com base nas características descritas no texto, qual procedimento corresponde à técnica de pintura utilizada na obra?

• ❌ A) Desenho — o desenho organiza linhas, formas e marcas gráficas, geralmente com lápis, carvão ou outros instrumentos, mas não corresponde ao uso de pigmentos diluídos em água em camadas transparentes descrito no texto.
• ✅ B) Aquarela — a aquarela utiliza pigmentos diluídos em água, geralmente aplicados em camadas transparentes sobre o papel. A técnica descrita no texto corresponde diretamente a esse procedimento.
• ❌ C) Modelagem — a modelagem consiste em dar forma a materiais maleáveis, como argila ou massa, produzindo objetos tridimensionais. Ela não envolve a aplicação de pigmentos diluídos em camadas sobre papel.
• ❌ D) Colagem — a colagem é formada pela combinação e fixação de materiais, como papéis, tecidos ou fotografias, sobre uma superfície. O texto, porém, descreve a aplicação de pigmentos líquidos.
• ❌ E) Gravura — a gravura envolve a criação de uma matriz, como uma placa ou bloco, para transferir uma imagem a outra superfície. Esse processo não é mencionado no texto.

Dica de resolução: relacione a transparência das camadas diluídas em água à técnica de pintura correspondente.

Questão 4: obra com luz, sombra e registro das etapas

Na aula de Arte, a turma recebeu papelão, fios, recortes que deixam passar luz, uma lanterna e celulares para criar uma obra sobre o tempo, com sombras, mudanças de luz, caminhos para o público e fotos das etapas.

Qual grupo fez a obra do jeito pedido?

• ❌ A) Usou materiais opacos, mudou a luz e fotografou — a opção troca os recortes que deixam passar luz por materiais opacos, que não foram pedidos para a obra.
• ❌ B) Usou recortes, mudou a luz e fez uma frase — a opção coloca uma frase escrita, mas a obra deveria mostrar a ideia sem usar frases.
• ✅ C) Usou recortes, mudou a luz, mostrou caminhos e fotografou — essa opção usa os materiais, muda a luz, considera o caminho do público e registra as etapas com fotos.
• ❌ D) Usou recortes, manteve a luz e fotografou — a opção erra ao manter a luz igual. A proposta pede mudanças de luz para criar efeitos diferentes.
• ❌ E) Usou recortes, mudou a luz e tirou uma foto — a opção registra apenas uma foto, mas a proposta pede fotos das etapas para mostrar as mudanças.

Dica de resolução: considere como a luz, o movimento do público e os materiais interagem para expressar a passagem do tempo.

Questão 5: qual forma de expressão cabe no envelope

Como mandar uma obra de arte sem quebrar no caminho? Essa foi a pergunta de um grupo que vai participar de uma mostra em que as produções chegam dentro de envelopes.

O combinado é que cada obra precise caber em uma folha A4, sem ficar pesada e sem usar tinta muito molhada, porque o papel pode manchar e grudar. Além disso, quem receber a obra deve conseguir mexer nela com as mãos, abrindo e fechando, para perceber uma mudança na forma ou descobrir um detalhe que fica escondido quando a folha está "fechada". O grupo tem papel mais firme, lápis de cor, canetinhas e fita adesiva, mas quer evitar colas líquidas.

Analise as condições da mostra descrita no texto-base e identifique a forma de expressão artística mais adequada para o grupo realizar a proposta.

• ❌ A) Criar uma pintura com guache em cartolina e enviá-la depois de bem seca — ignora a restrição de evitar tinta molhada e não garante mudança de forma ao abrir e fechar.
• ❌ B) Criar uma escultura de argila e colocá-la em uma caixa junto do envelope — contraria a exigência de caber no envelope e tende a ficar pesada e frágil no transporte.
• ✅ C) Criar uma dobradura em papel firme, que se transforma ao abrir e fechar sem cola líquida — atende ao envio em envelope, permite interação de abrir/fechar e explora transformação da forma no papel.
• ❌ D) Criar uma instalação com objetos suspensos para o visitante entrar e caminhar por dentro — confunde a proposta: instalação exige espaço e montagem no local, não um envio simples em envelope.
• ❌ E) Criar uma série de fotografias grandes para o público pendurar como exposição — desconsidera o limite de tamanho (A4/envelope) e não propõe transformação ao manusear.

Dica de resolução: leia atentamente as condições do texto e relacione com as características das alternativas.

Questão 6: registrar o antes e o depois da chuva

— Olha o chao! Quando para de chover, tudo fica brilhando como espelho — disse Luna, apontando a rua em frente ao mercado.

Ela quer mostrar essa mudanca em um mural do corredor: a rua antes da chuva e a rua logo depois, com poças e reflexos das placas e das luzes. A professora combinou que cada aluno vai escolher uma forma de expressao para experimentar, usando o que a turma tem: um celular para fotos, revistas usadas, tesoura, cola, canetinhas e folhas grandes. Eles terao apenas 30 minutos e nao podem usar tintas, porque o corredor precisa ficar limpo. Luna quer que o mural ajude quem passa a perceber detalhes reais da cena e a comparar o "antes" e o "depois" em uma mesma superficie.

Com base no texto, identifique a proposta que melhor permite a Luna experimentar formas de expressao e mostrar, no mural, a comparacao entre antes e depois da chuva, respeitando tempo e materiais.

• ❌ A) Desenhar a lapis uma unica cena imaginada e escrever um texto contando que choveu — troca o registro visual comparativo por relato e nao aproveita os materiais disponiveis para mostrar o antes/depois.
• ❌ B) Pintar duas cenas com guache em folhas grandes, misturando muitas cores para criar brilho — ignora a combinacao de nao usar tintas e exige mais tempo de secagem e limpeza no corredor.
• ✅ C) Fotografar antes e depois e montar uma colagem com recortes e desenhos que destaquem os reflexos — as fotos registram detalhes reais rapidamente e a colagem/desenho permite reorganizar e realcar o antes/depois no mesmo mural.
• ❌ D) Dobrar papeis coloridos para fazer figuras e colar todas em fila, como se fossem poças — foca em formas inventadas e nao registra os detalhes reais da rua nem a mudanca antes/depois descrita.
• ❌ E) Modelar com argila as poças e os carros e colar as pecas em uma folha grande — usa material que nao foi oferecido e nao favorece comparar a cena real antes/depois como no pedido.

Dica de resolução: leia o texto atentamente e relacione os materiais e tempo com as propostas.

Como fechar o planejamento com EF15AR04

Minha sugestão para os próximos passos é simples: escolha uma das cinco ideias de sala e faça na próxima semana, com as sobras que já estão na escola. Depois, aplique uma ou duas questões deste texto como verificação rápida e veja onde a turma travou. Se quiser montar sua própria prova com questões alinhadas ao código, o gerador de provas do GeraProva faz isso em poucos minutos, e você pode começar com um cadastro grátis.

Este conteúdo é uma ajuda para o seu planejamento e não substitui o seu olhar de professor sobre a sua turma. Adapte as atividades ao seu contexto e, quando quiser, use nossas ferramentas para ganhar tempo.