Atividades sobre Apreciação estética/Estilo com gabarito — 1º ano, 2º ano (EF12LP18)

Quando recebo o código EF12LP18 no planejamento do bimestre, a primeira reação costuma ser de dúvida: como transformar uma frase tão longa em uma aula de verdade para crianças de 6 e 7 anos? Já passei por isso. Li o texto oficial, reli, e percebi que a habilidade fala de encantamento, de jogo e de prazer com as palavras, e não de uma lista de regras para decorar.

Neste post eu conto como traduzi essa habilidade para a minha sala, quais atividades funcionaram e como montei questões que realmente avaliam o que a criança aprendeu. Ao final, você encontra seis questões prontas com gabarito comentado.

O que a habilidade EF12LP18 pede, de verdade?

Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, sonoridades, jogos de palavras, reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo e fruição.

Na prática, a habilidade pede que o aluno goste de poemas, parlendas, trava-línguas e outros textos com versos, e que consiga perceber o que faz esses textos soarem bem: as rimas, os sons que se repetem, as brincadeiras com as palavras. Também pede que ele entenda que esses textos pertencem ao mundo da imaginação, que são feitos para divertir e encantar, e não apenas para informar. Apreciar não significa analisar tecnicamente desde cedo; significa sentir o texto, reconhecer o que ele faz com a gente e conseguir dizer algo sobre isso, mesmo que com poucas palavras. Para o 1º e o 2º ano, isso se traduz em ouvir, recitar, perceber rimas e brincar com sons.

Como trabalhar EF12LP18 em sala?

Estas são as ideias que mais deram certo comigo, todas sem material caro:

• Roda de recitação diária de cinco minutos. Leio ou recito um poema curto por dia, sempre com entonação exagerada. As crianças logo começam a completar as rimas sozinhas.
• Caça às rimas no quadro. Escrevo um verso no quadro e pergunto qual palavra "combina" no final. Quem acerta ganha o direito de sugerir o próximo verso.
• Parlendas e trava-línguas no pátio. Brincar com trava-línguas é uma forma gostosa de perceber a sonoridade. Eles riem, tropeçam e querem repetir.
• Criação coletiva de um verso. Montamos juntos um poeminha sobre algo da escola, cada um contribuindo com uma palavra. O objetivo é brincar com o som, não escrever bonito.
• Ilustrar o poema. Pedir um desenho do que o texto "mostrou" ajuda a criança a reconhecer o mundo imaginário que o poema cria.

Como avaliar essa habilidade?

Avaliar apreciação é mais delicado do que parece. Uma boa questão desse código precisa cobrar que o aluno perceba o som e o efeito do texto, e não apenas memorize a definição de rima. Por isso, prefiro questões em que a criança precisa escutar ou ler um verso e apontar a palavra que rima, ou identificar a repetição que enfatiza uma ideia.

Os erros mais comuns que vejo em avaliações desse código são: cobrar nomenclatura técnica ("isto é uma estrofe") antes de a criança ter vivido a experiência do poema; confundir palavras que apenas parecem parecidas na escrita com palavras que realmente rimam no som; e avaliar só a memorização do texto, sem perguntar o que a criança sentiu ou percebeu. Uma questão boa costuma ter um verso curto, uma pergunta clara e alternativas em que o erro é plausível, mas fácil de justificar.

Questões prontas de EF12LP18 (com gabarito comentado)

Abaixo estão seis questões alinhadas à habilidade, com alternativas e a explicação de cada resposta. Você pode aplicá-las como estão ou usá-las como modelo.

Questão 1: características das cantigas populares

Qual é a principal característica das cantigas populares?

• ❌ A) São sempre tristes — As cantigas podem ser alegres ou tristes.
• ❌ B) São composições eruditas — Cantigas populares não são eruditas, mas sim do cotidiano.
• ✅ C) Expressam o cotidiano — Traduzem a vivência e cultura das comunidades.
• ❌ D) São sempre longas — Podem ser curtas ou longas.
• ❌ E) Não têm melodia — Cantigas populares são musicais, possuem melodia.

Dica de resolução: associe as cantigas populares às situações e experiências do dia a dia.

Questão 2: função da repetição de palavras

Em um poema, qual é a função das palavras repetidas em versos distintos?

• ❌ A) Criar confusão — Repetições não têm a função de criar confusão no texto.
• ✅ B) Enfatizar ideias — Palavras repetidas enfatizam ideias e sentimentos no poema.
• ❌ C) Dificultar a leitura — A repetição não tem a função de dificultar a leitura.
• ❌ D) Eliminar rimas — A repetição não elimina rimas, pelo contrário, pode reforçá-las.
• ❌ E) Modificar o sentido — Repetições não modificam o sentido, mas o reforçam.

Dica de resolução: pense sobre o efeito da repetição em poemas.

Questão 3: identificar a rima em um poema

Leia o poema abaixo e identifique a rima presente: "A lua brilha no céu tão claro, As estrelas dançam, um belo raro."

• ✅ A) A rima é "claro" e "raro". — As palavras 'claro' e 'raro' terminam com o mesmo som, formando uma rima.
• ❌ B) A rima é "lua" e "brilha". — Essas palavras não têm sons semelhantes.
• ❌ C) A rima é "céu" e "dançam". — Essas palavras não rimam.
• ❌ D) Não há rima no poema. — O poema apresenta rimas sim.
• ❌ E) A rima é "brilha" e "belo". — Essas palavras não rimam.

Dica de resolução: identifique as palavras que rimam no poema.

Questão 4: forma de composição textual

Qual das opções abaixo é uma forma de composição textual?

• ✅ A) Poema — O poema é uma forma de composição textual que utiliza versos e rimas para expressar sentimentos e ideias.
• ❌ B) Número — Número não é uma forma de composição textual, mas sim uma representação numérica.
• ❌ C) Cor — Cor é um atributo visual e não uma composição textual.
• ❌ D) Silêncio — Silêncio não é uma forma de texto, mas sim a ausência de som.
• ❌ E) Imagem — Imagem é uma representação visual e não se classifica como uma composição textual.

Dica de resolução: identifique qual alternativa nomeia um gênero ou forma de texto.

Questão 5: identificar a rima no poema

Identifique a rima no poema abaixo: 'No céu há uma estrela tão linda, / Brilhando com luz que deslinda.'

• ❌ A) Estrela e bela — Estrela e bela não rimam, pois os sons finais são diferentes.
• ✅ B) Linda e deslinda — Linda e deslinda rimam, pois têm o mesmo som final.
• ❌ C) Céu e véu — Céu e véu rimam, mas não estão no exemplo.
• ❌ D) Brilha e brilha — Brilha e brilha têm repetição, mas não rimam com linda.
• ❌ E) Cometa e estrela — Cometa e estrela não rimam, pois os sons finais são diferentes.

Dica de resolução: leia o poema e identifique as palavras que rimam.

Questão 6: rima em um verso com metáfora

Leia o poema abaixo: "A lua é uma bola de prata, brilha no céu em plena serenata." Qual é a rima nesse verso?

• ❌ A) Rima entre 'lua' e 'bola' — As palavras 'lua' e 'bola' não possuem sons iguais ao final.
• ✅ B) Rima entre 'prata' e 'serenata' — As palavras 'prata' e 'serenata' terminam em sons semelhantes.
• ❌ C) Rima entre 'céu' e 'serenata' — As palavras 'céu' e 'serenata' não possuem rima.
• ❌ D) Rima entre 'brilha' e 'bola' — As palavras 'brilha' e 'bola' não possuem sons iguais ao final.
• ❌ E) Rima entre 'prata' e 'lua' — As palavras 'prata' e 'lua' não rimam.

Dica de resolução: identifique as palavras que rimam no poema.

Para fechar: próximos passos

Se você quer aprofundar, a consulta completa do código EF12LP18 reúne todas as questões alinhadas a essa habilidade. Para montar sua própria prova com esse conteúdo em poucos minutos, use o gerador de provas do GeraProva. E se ainda não tem conta, o cadastro grátis leva menos de um minuto.

Este conteúdo é um apoio para o seu planejamento e não substitui o seu olhar sobre a sua turma. Adapte as atividades ao ritmo e à realidade dos seus alunos, e use as questões como ponto de partida.