Atividades sobre Morfossintaxe com gabarito — 7º ano (EF07LP10)

Outro dia recebi no planejamento anual a sigla EF07LP10 e pensei: mais uma habilidade longa, cheia de termos técnicos, e agora preciso transformar isso em aula e prova para a minha turma do 7º ano. Se você já passou por essa situação, sabe que o texto oficial raramente diz o que fazer na prática.

Foi assim que organizei o trabalho com morfossintaxe: primeiro entendi o que a habilidade pede, depois testei atividades simples na sala e só então montei as questões de avaliação. Este texto reúne esse caminho, com as questões que uso e os gabaritos comentados para você aproveitar.

O que a habilidade EF07LP10 pede, de verdade?

Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.

Na prática, a habilidade quer que o aluno do 7º ano não apenas reconheça termos gramaticais numa lista, mas que os use quando escreve. Ou seja, ele precisa escolher o tempo verbal certo para expressar uma condição, ajustar o verbo ao sujeito, concordar o adjetivo com o substantivo e usar a pontuação que organiza a frase. O foco é a produção textual: a gramática entra como ferramenta de escrita, não como decoreba. Por isso, uma boa atividade sempre coloca o aluno diante de um contexto real, como um aviso, uma mensagem ou um regulamento, e pede que ele faça uma escolha consciente da forma linguística.

Como trabalhar EF07LP10 em sala?

Algumas ideias que funcionam sem material caro:

• Reescrita de avisos da escola: pegue um bilhete real do mural e peça que os alunos reescrevam a orientação em outro modo verbal, observando o efeito de cada escolha.
• Mensagens formais e informais: compare um recado para a coordenação com uma mensagem para colegas, identificando o vocativo e a pontuação de cada uma.
• Condicionais do dia a dia: peça frases do tipo "se chover, a aula de educação física acontece na quadra coberta" e discuta qual tempo verbal deixa a condição mais provável ou mais hipotética.
• Correção coletiva: projete um parágrafo com erros de concordância e deixe a turma corrigir em dupla antes da discussão em grupo.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão desse código precisa cobrar uso, não só nomenclatura. Ela deve apresentar um texto-base ou uma situação comunicativa e pedir que o aluno identifique, aplique ou escolha a forma correta. Questões que apenas perguntam "o que é pretérito perfeito?" medem memorização, e isso é diferente do que a habilidade pede.

Erros comuns que vejo em avaliações: alternativas em que duas respostas parecem certas porque a diferença está num detalhe mínimo; enunciados ambíguos sobre o que exatamente deve ser identificado; e questões que misturam dois conceitos ao mesmo tempo, dificultando saber onde o aluno errou. Vale revisar cada alternativa com calma antes de aplicar.

Questões prontas de EF07LP10 (com gabarito comentado)

Questão 1: identificando o subjuntivo que expressa desejo

Amigos voluntários,

Em carta informal a um grupo de bibliotecas comunitárias, a organizadora Renata listou frases usadas na divulgação de um festival literário:

1. Que seja um dia inesquecível para todos os leitores!
2. Inscrevam-se até sexta-feira para garantir vaga.
3. O evento começa às 10h no centro cultural.
4. A equipe está preparando oficinas de poesia e contação de histórias.
5. Estamos disponibilizando certificados de participação.

Renata pediu que cada voluntário revisasse as frases, atentando-se ao modo e tempo verbal apropriados a cada contexto comunicativo.

Identifique no texto-base a frase que expressa um desejo por meio do modo subjuntivo.

• ✅ A) Que seja um dia inesquecível para todos os leitores! — expressa desejo usando o modo subjuntivo ("Que seja").
• ❌ B) Estamos disponibilizando certificados de participação. — emprega o presente progressivo, indica ação em curso, não desejo.
• ❌ C) Inscrevam-se até sexta-feira para garantir vaga. — emprega o modo imperativo para dar uma ordem, não expressa desejo.
• ❌ D) O evento começa às 10h no centro cultural. — está no presente do indicativo, apenas informa um fato, não expressa desejo.
• ❌ E) A equipe está preparando oficinas de poesia e contação de histórias. — usa a forma progressiva no gerúndio, descreve uma ação em andamento, não desejo.

Dica de resolução: identifique o modo verbal que expressa desejo, focando no subjuntivo.

Questão 2: reconhecendo o pretérito perfeito do indicativo

Estantes altas pelas paredes; mesas distribuídas no centro; luminárias pendentes, porém apagadas; almofadas coloridas ao redor; cartazes com citações inspiradoras; janelas amplas revelando o jardim externo. No ambiente, silêncio reverente, aromas de papel antigo, texturas variadas de encadernações. Na última reunião literária, o grupo participou ativamente da discussão. Atmosfera contemplativa, olhares atentos, páginas viradas com cuidado; eco de palavras trocadas agora silenciado pelos pensamentos que germinavam. O espaço permaneceu imerso em reflexão, guardando memórias em cada detalhe.

Analise o texto e identifique o verbo no pretérito perfeito do indicativo.

• ✅ A) participou — está no pretérito perfeito do indicativo, indicando ação concluída no passado.
• ❌ B) revelando — é gerúndio, não forma verbal do pretérito perfeito do indicativo.
• ❌ C) participaria — está no futuro do pretérito (condicional), não no pretérito perfeito do indicativo.
• ❌ D) revelarão — está no futuro do presente do indicativo, não no pretérito perfeito.
• ❌ E) distribuídas — é particípio, usado como adjetivo, não é pretérito perfeito do indicativo.

Dica de resolução: localize a ação concluída no passado e observe a forma verbal.

Questão 3: formulando uma condição possível no regulamento

Trecho do regulamento da Feira de Ciências:

"Os projetos serão avaliados quanto à segurança. Quando houver possibilidade de dano durante uma demonstração, a comissão responsável poderá interromper a atividade."

Para incluir no regulamento uma condição que indique uma situação possível e sua consequência, selecione a formulação adequada.

• ❌ A) Quando um experimento apresentar risco, a comissão não poderá suspender a atividade. — a condição é indicada, mas a consequência contradiz o regulamento, que permite à comissão interromper a atividade.
• ❌ B) Se a comissão poderá suspender a atividade, um experimento apresentará risco. — a frase inverte a relação: apresenta a possibilidade de suspensão como condição e o risco como consequência.
• ✅ C) Se um experimento apresentar risco, a comissão poderá suspender a atividade. — apresenta uma condição possível (o experimento apresentar risco) e uma consequência possível (a comissão poder suspender a atividade).
• ❌ D) Se um experimento apresentará risco, a comissão poderá suspender a atividade. — depois de "se", a frase usa "apresentará", forma que não combina com essa construção condicional.
• ❌ E) Um experimento apresentará risco, por isso a comissão poderá suspender a atividade. — "por isso" liga as ideias como causa e consequência, mas a frase afirma que o risco ocorrerá, em vez de apresentar uma situação possível.

Dica de resolução: identifique a relação entre a condição possível e a consequência, mantendo o sentido do trecho.

Questão 4: dando uma orientação direta na placa da piscina

No acesso à piscina de um centro esportivo municipal, será instalada uma placa para orientar os usuários e prevenir acidentes.

Para compor a placa, selecione a formulação mais adequada para orientar os usuários antes de entrarem na piscina.

• ❌ A) Entre na piscina antes de tomar uma ducha. — a ordem indicada é entrar na piscina primeiro e tomar a ducha depois.
• ✅ B) Tome uma ducha antes de entrar na piscina. — dá uma orientação direta e indica que a ducha deve ser tomada antes de entrar na piscina.
• ❌ C) Você toma uma ducha antes de entrar na piscina. — informa o que a pessoa faz; não dá uma orientação para os usuários.
• ❌ D) Não tome uma ducha antes de entrar na piscina. — dá uma orientação direta, mas manda os usuários não tomarem a ducha antes de entrar.
• ❌ E) Tome uma ducha depois de entrar na piscina. — a orientação é dada, mas coloca a ducha depois da entrada na piscina, e não antes.

Dica de resolução: escolha a frase que orienta diretamente o usuário sobre o que fazer antes de entrar na piscina.

Questão 5: o vocativo isolado por vírgula

Após faltar à aula por motivo de saúde, Lucas precisa enviar uma mensagem formal à coordenadora para perguntar como poderá entregar uma atividade que ficou pendente. Considere a mensagem: "Prezada coordenadora, gostaria de saber como posso entregar a atividade pendente."

Na mensagem, qual alternativa explica corretamente o uso da vírgula?

• ✅ A) A vírgula separa o vocativo "Prezada coordenadora" do restante da oração. — "Prezada coordenadora" é um vocativo e, por isso, deve ser separado por vírgula.
• ❌ B) A vírgula separa a ação de cumprimentar a coordenadora da ação de perguntar sobre a atividade. — a expressão inicial não indica uma ação de cumprimentar, mas um vocativo dirigido à coordenadora.
• ❌ C) A vírgula foi usada porque toda expressão colocada no início de uma mensagem formal deve ser separada. — nem toda expressão no início de uma mensagem formal é separada por vírgula; nesse caso, a separação ocorre porque a expressão é um vocativo.
• ❌ D) A vírgula foi empregada apenas para indicar uma pausa obrigatória antes do pedido feito pela aluna. — a vírgula não é usada apenas para marcar pausa na leitura; ela separa o vocativo do restante da oração.
• ❌ E) A vírgula indica que "coordenadora" é o sujeito que realiza a ação de gostar de saber. — "coordenadora" não é sujeito da ação de gostar; faz parte do vocativo usado para dirigir-se à destinatária.

Dica de resolução: localize quem está sendo chamado na mensagem.

Questão 6: a condição com o subjuntivo na horta comunitária

Por que não transformar terrenos vagos em espaços de cultivo comunitário? Na periferia da cidade, um grupo de vizinhos decidiu iniciar uma horta no terreno abandonado ao lado da pracinha. Eles plantaram hortaliças há seis meses e observam crescimento contínuo. "Se a comunidade se envolver, teremos colheitas mais farta e maior integração social", diz a líder do projeto. Aos finais de semana, voluntários regam as mudas, retiram plantas daninhas e trocam sementes. O sucesso amplia a união local e inspira outros bairros a replicar a iniciativa.

A partir do texto-base, identifique o enunciado que expressa corretamente, no modo subjuntivo, uma condição sobre a colaboração dos jovens.

• ❌ A) Embora os jovens colaborassem com o projeto, colheitas ainda mais abundantes seriam possíveis. — "embora" introduz uma concessão, não uma condição; a frase usa o subjuntivo, mas não expressa o tipo de relação pedido.
• ✅ B) Se os jovens colaborassem com o projeto, colheitas ainda mais abundantes seriam possíveis. — "colaborassem" está no subjuntivo e apresenta a colaboração como condição para que colheitas mais abundantes sejam possíveis.
• ❌ C) Se os jovens colaboraram com o projeto, colheitas ainda mais abundantes seriam possíveis. — "colaboraram" está no pretérito perfeito do indicativo; a frase apresenta uma condição, mas não usa o modo subjuntivo solicitado.
• ❌ D) Se os jovens colaboram com o projeto, colheitas ainda mais abundantes serão possíveis. — "colaboram" está no presente do indicativo, não no subjuntivo.
• ❌ E) Se os jovens colaborarão com o projeto, colheitas ainda mais abundantes seriam possíveis. — "colaborarão" está no futuro do indicativo, não no subjuntivo, então a frase não atende ao modo verbal pedido.

Dica de resolução: observe o verbo após "se" e verifique se está no pretérito imperfeito do subjuntivo.

Próximos passos

Se você quer ver todas as questões alinhadas a esse código, acesse a consulta completa do código EF07LP10. Para montar sua própria prova a partir desse acervo, use o gerador de provas do GeraProva. E se ainda não tem conta, o cadastro grátis leva menos de dois minutos.

Estas questões servem como ponto de partida: revise sempre à luz da sua turma e do seu planejamento. Se quiser, o GeraProva ajuda a adaptar e gerar novas atividades para o seu contexto.