Atividades sobre Forma de composição dos textos com gabarito — 4º ano (EF04LP19)

Outro dia recebi o planejamento do bimestre com o código EF04LP19 e, confesso, fiquei na dúvida: como transformar uma habilidade tão técnica em aula de verdade e em uma avaliação justa para a turma do 4º ano? Quem já passou por isso sabe que o texto oficial da BNCC raramente vem com exemplos prontos.

Foi essa dúvida que me levou a organizar as ideias abaixo, sempre pensando na rotina de sala: pouco tempo, muitas turmas e material que precisa caber no bolso. Vamos por partes.

O que a habilidade EF04LP19 pede, de verdade?

Ler e compreender textos expositivos de divulgação científica para crianças, considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto do texto.

Na prática, a habilidade quer que o aluno consiga ler um texto que explica algo da ciência (por que o céu é azul, como as abelhas ajudam as plantas) e entenda o que está sendo dito, mas também para quem e com qual objetivo aquele texto foi escrito. Não basta decodificar as palavras: a criança precisa perceber que a linguagem muda quando o autor quer informar uma criança, um adulto ou um especialista. Também precisa identificar o tema central e as informações que sustentam esse tema. Em resumo, é compreensão de leitura aplicada a um gênero específico, o expositivo de divulgação científica, com atenção à situação de comunicação.

Como trabalhar EF04LP19 em sala?

Algumas ideias que funcionam sem gastar nada além de papel e um texto impresso ou projetado:

• Leitura compartilhada com pausas: leia o texto em voz alta e pare a cada parágrafo para perguntar "o que o autor quer que a gente saiba agora?".
• Quem é o leitor? Peça que a turma aponte trechos em que o texto conversa diretamente com quem lê, como perguntas e convites. Esse é um excelente ponto de partida para falar de situação comunicativa.
• Tema x assunto: escreva na lousa duas colunas, uma com o tema geral (ex.: plantas) e outra com o assunto específico (ex.: como as plantas produzem alimento). Os alunos adoram separar as duas coisas.
• Reconto oral em duplas: cada criança explica para o colega o que entendeu do texto, sem olhar o papel.
• Comparação de textos: mostre um texto científico e um recado de bilhete sobre o mesmo tema e pergunte qual foi escrito para explicar e qual foi escrito para avisar.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão desse código precisa cobrar três coisas: localizar informação explícita no texto, inferir o tema ou o objetivo do autor e reconhecer as características do gênero, como o uso de linguagem simples para explicar algo científico. Questões que pedem apenas a repetição de uma frase do texto medem memória, não compreensão.

Os erros mais comuns que vejo em provas são: alternativas que repetem palavras do texto mas distorcem o sentido, enunciados ambíguos que aceitam mais de uma resposta e perguntas que exigem conhecimento prévio sobre o assunto em vez de leitura atenta. Sempre que possível, releia a questão pensando se a resposta sai somente do texto.

Questões prontas de EF04LP19 (com gabarito comentado)

Reuni abaixo seis questões alinhadas ao código, cada uma com o gabarito explicado. Use como estão ou adapte para a sua turma.

Questão 1: localização de informação explícita

Leia o trecho abaixo e responda à pergunta: "Por que o céu é azul? O céu parece azul durante o dia porque a luz do sol é composta por várias cores. Quando a luz do sol entra na atmosfera, as partículas de ar espalham mais as cores azuis do que as outras cores, fazendo com que o céu pareça azul para nossos olhos." Qual é a principal razão apresentada para o céu ser azul?

• ❌ A) Porque a luz do sol é composta apenas de cores escuras. — Está errada porque o texto diz que a luz do sol tem várias cores, não apenas cores escuras.
• ✅ B) Porque as partículas de ar espalham mais as cores azuis do que as outras cores. — Correta, pois é exatamente a explicação dada no texto.
• ❌ C) Porque o céu reflete a luz da terra durante o dia. — Está errada: o texto fala da luz do sol espalhada pela atmosfera, não de reflexo da terra.
• ❌ D) Porque não há luz suficiente na atmosfera. — Está errada, pois o texto não menciona falta de luz.
• ❌ E) Porque as nuvens cobrem o céu durante o dia. — Está errada, porque as nuvens não aparecem na explicação do texto.

Dica de resolução: localize no texto a explicação direta para a cor azul do céu.

Questão 2: análise de processo

— Marta, você sabia que as árvores de uma floresta podem ‘conversar’ umas com as outras? — perguntou o professor no laboratório de ciências. Em seguida, ele explicou que raízes de árvores diferentes podem se conectar por meio de fungos que formam uma rede subterrânea. Essa rede transfere água e nutrientes entre as plantas, ajudando árvores mais fracas a receberem o que precisam. Pesquisas indicam que, quando uma árvore detecta pragas, ela libera sinais químicos na rede, avisando vizinhas para aumentarem sua defesa. Esse sistema de comunicação subterrânea é chamado de “rede de madeira” ou “Wood Wide Web”.

Analise o texto e conclua qual processo permite às árvores trocar informações sobre nutrientes.

• ❌ A) O crescimento acelerado de brotos para competir por luz — Está errada, pois o texto não cita brotos nem competição por luz.
• ✅ B) O transporte de nutrientes por meio de uma rede de fungos que conecta as raízes — Correta, porque o texto descreve os fungos formando a rede que transfere nutrientes.
• ❌ C) A fotossíntese ocorrendo nas folhas para produzir energia solar — Está errada, pois a fotossíntese não é o processo de troca descrito.
• ❌ D) A decomposição de folhas mortas para formar novo solo fértil — Está errada, pois a decomposição não aparece como meio de comunicação entre árvores.
• ❌ E) A defesa das árvores por meio da emissão de substâncias tóxicas ao solo — Está errada, pois o texto fala de sinais químicos na rede, não de substâncias tóxicas no solo.

Dica de resolução: identifique no texto como as árvores se comunicam por meio das raízes e fungos.

Questão 3: tema principal do texto

Na horta da escola, as abelhas visitam as flores e levam pólen de uma planta para outra. Esse trabalho ajuda algumas frutas a nascer. O texto também sugere plantar flores e evitar produtos que afastem as abelhas.

Qual é o assunto principal do texto?

• ❌ A) O voo das abelhas entre as flores — Está errada, pois o voo é apenas um detalhe da explicação.
• ✅ B) A ajuda das abelhas para nascer frutas — Correta, pois o texto gira em torno do papel das abelhas na formação das frutas.
• ❌ C) A diminuição de frutas no pomar — Está errada, porque a diminuição não é mencionada como assunto do texto.
• ❌ D) Os produtos que afastam as abelhas — Está errada, pois esses produtos aparecem só como recomendação para evitar.
• ❌ E) O plantio de flores perto de casa — Está errada, pois o plantio é uma sugestão secundária do texto.

Dica de resolução: leia o texto atentamente e identifique o tema principal.

Questão 4: característica da divulgação científica

Em um folheto da prefeitura sobre a prevenção da dengue, aparecem linguagem simples, explicação de medidas de prevenção e dados retirados de pesquisas de saúde.

Que característica mostra que esse folheto é um texto de divulgação científica?

• ❌ A) Ele apresenta explicações detalhadas e termos técnicos para deixar o assunto mais preciso. — Está errada, pois o folheto usa linguagem simples.
• ✅ B) Ele usa linguagem simples para apresentar informações científicas ao público em geral. — Correta, pois divulgar ciência é tornar a informação compreensível para todos.
• ❌ C) Ele ensina a reconhecer os sintomas da dengue. — Está errada, pois fala do tema, mas não da forma como a ciência é apresentada.
• ❌ D) Ele foi escrito apenas para especialistas em saúde entenderem os dados apresentados. — Está errada, pois a divulgação científica busca o público em geral.
• ❌ E) Ele serve para informar a população sobre cuidados com a dengue usando uma mensagem de alerta. — Está errada, pois não destaca a apresentação científica ao público.

Dica de resolução: identifique para quem as informações científicas são apresentadas e como são comunicadas.

Questão 5: recurso de aproximação do leitor

Você já observou como as flores e as frutas aparecem no quintal sem precisar de mágica? Muitas vezes, são as abelhas que fazem esse trabalho. Ao visitar uma flor para coletar néctar, uma abelha carrega pequeninas partículas de pólen de uma flor para outra. Com isso, a planta consegue produzir sementes e, depois, frutos. Esse processo chama-se polinização. Cuidar dos insetos polinizadores é essencial para garantir que tenhamos alimentos diversos em nossa mesa. Por isso, cientistas estudam como proteger as abelhas e ensinar crianças a plantar flores amigas desse pequeno herói que voa de flor em flor.

Analise o texto e identifique qual recurso aproxima o leitor infantil do tema científico.

• ❌ A) Explicação de um processo natural — Está errada, pois explicar o processo apresenta o assunto, mas não conversa com o leitor.
• ✅ B) Conversa direta com quem lê — Correta, pois o texto começa perguntando ao leitor, o que aproxima a criança do tema.
• ❌ C) Importância dos polinizadores para os alimentos — Está errada, pois destaca um tema, não um recurso de aproximação.
• ❌ D) Estudo científico sobre a proteção das abelhas — Está errada, pois a menção a cientistas não aproxima diretamente o leitor.
• ❌ E) Convite para plantar flores — Está errada, pois o texto apenas fala em ensinar, sem um convite direto ao leitor.

Dica de resolução: observe como o texto se dirige ao leitor logo no início.

Questão 6: ideia principal do texto

Na horta da escola, as plantas recebem luz do Sol, água e gás do ar. Com isso, produzem seu próprio alimento e liberam oxigênio.

Qual é a ideia principal do texto?

• ❌ A) As raízes retiram todo alimento pronto do chão. — Está errada, pois o texto diz que a planta produz o próprio alimento.
• ✅ B) A luz ajuda as plantas a fazer seu alimento. — Correta, pois o texto explica que a luz, junto com água e gás do ar, permite a produção do alimento.
• ❌ C) A produção de alimento acontece apenas nas árvores. — Está errada, pois o texto fala de plantas em geral.
• ❌ D) A luz serve apenas para aquecer as folhas. — Está errada, pois o texto não fala em aquecimento.
• ❌ E) As plantas fazem alimento somente durante a noite. — Está errada, pois o texto cita a luz do Sol.

Dica de resolução: identifique o que o texto informa sobre como as plantas produzem alimento.

Próximos passos

Se quiser ver todas as questões do código reunidas, acesse a consulta completa do código EF04LP19. Para montar uma prova com essas questões e outras do mesmo tema, use o gerador de provas do GeraProva. Ainda não tem conta? Faça o cadastro grátis e comece pelo planejamento do bimestre.

Este conteúdo é um apoio para o seu planejamento e não substitui a sua avaliação pedagógica da turma. Ajuste as questões à realidade dos seus alunos e, se tiver dúvidas, converse com a coordenação. Bom trabalho!