Atividades sobre Impactos das atividades humanas com gabarito — 3º ano (EF03GE09)

Quando recebi pela primeira vez o código EF03GE09 no planejamento do bimestre, confesso que achei que seria só mais uma linha burocrática. Mas logo percebi que ele tinha tudo para virar uma das aulas mais vivas do ano: a água que sai da torneira, a que a gente usa para regar a planta da janela e a que escorre no ralo da cozinha. Foi aí que precisei transformar o código em aula e em avaliação de verdade.

Neste post, eu conto como fiz isso, sem material caro e sem fórmulas prontas. No fim, você encontra seis questões com gabarito comentado para usar direto na sua turma.

O que a habilidade EF03GE09 pede, de verdade?

Investigar os usos dos recursos naturais, com destaque para os usos da água em atividades cotidianas (alimentação, higiene, cultivo de plantas etc.), e discutir os problemas ambientais provocados por esses usos.

Na prática, a BNCC pede que a criança descubra, com o próprio cotidiano como ponto de partida, para que a água é usada em casa, na escola e na comunidade, e quanto ela é usada em cada atividade. Não se trata só de decorar que a água é importante. O aluno precisa comparar usos, identificar quais consomem mais, perceber que há atividades que não exigem água potável e refletir sobre os problemas que surgem quando a água falta ou é desperdiçada. Esse é o coração do objeto de conhecimento "Impactos das atividades humanas", dentro da unidade "Natureza, ambientes e qualidade de vida". Ao investigar, o aluno sai do papel de espectador e passa a entender que as escolhas do dia a dia afetam o ambiente e a vida de todos.

Como trabalhar EF03GE09 em sala?

Estas são as ideias que mais funcionaram na minha turma, todas com materiais simples:

• Diário da água da família: peça que cada aluno anote, durante três dias, as vezes em que a família usa água em casa. Na roda seguinte, a turma agrupa os registros em alimentação, higiene, limpeza e cultivo de plantas.
• Quem gasta mais? Monte um quadro com atividades (banho, lavar louça, escovar os dentes com a torneira aberta, regar a horta) e peça que os alunos estimem qual consome mais. Depois, com um balde e um copo medidor, mostre na prática a diferença.
• Caça ao desperdício: faça um passeio pela escola e registre torneiras pingando, descargas com vazamento e regas feitas no horário errado. Os próprios alunos propõem soluções para a direção.
• Reaproveitamento em miniatura: use um garrafão ou um balde para captar água da chuva e regar uma plantinha. A experiência ajuda a discutir quais usos dispensam água tratada.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre EF03GE09 precisa cobrar que o aluno relacione o uso da água à atividade e à sua finalidade. Não basta perguntar "para que serve a água?" de forma genérica. O enunciado deve trazer um contexto, como uma família, uma horta ou um condomínio, e pedir que o aluno compare, identifique ou avalie uma situação.

Os erros mais comuns que vejo nas avaliações são três. O primeiro é tratar qualquer uso como igual, sem distinguir o que exige água potável do que não exige. O segundo é cobrar apenas memorização de frases prontas sobre economia de água, sem análise. O terceiro é usar dados ilustrativos sem deixar claro que são fictícios, o que confunde o aluno. Quando a questão traz números, peça que o aluno compare valores, e não que decore quantidades.

Questões prontas de EF03GE09 (com gabarito comentado)

As questões abaixo são reais e validadas do acervo do GeraProva para este código. Use-as como estão ou adapte o contexto para a sua turma.

Questão 1: o uso da água da chuva na cisterna

— Dá para aproveitar a chuva que cai no telhado do prédio? — perguntou uma moradora ao ver a conta de água aumentar.

Na reunião do condomínio, o zelador explicou que será instalada uma cisterna para guardar a água da chuva que escorre pelas calhas. Ele avisou que essa água pode vir com poeira e folhas do telhado e, por isso, não passa pelo mesmo tratamento da água que chega pela rede. Como a cisterna enche mais no período chuvoso e pode faltar água em dias muito secos, os moradores decidiram usar a água armazenada apenas em tarefas do dia a dia que não precisem ser próprias para beber. Assim, a água tratada ficará reservada para atividades mais sensíveis.

Com base no texto, identifique um uso cotidiano mais adequado para a água da cisterna, contribuindo para economizar a água tratada.

• ❌ A) Usar essa água para beber ao longo do dia — beber exige água tratada e segura.
• ❌ B) Usar essa água para preparar sucos e alimentos — cozinhar e preparar bebidas exigem água tratada.
• ❌ C) Usar essa água para lavar frutas antes de consumir — lavar alimentos requer água tratada para evitar contaminação.
• ❌ D) Usar essa água para escovar os dentes após as refeições — a água armazenada pode ter sujeira do telhado.
• ✅ E) Usar essa água para lavar a calçada e o piso da área externa — como não é água tratada, é mais indicada para limpeza externa, economizando a água potável.

Gabarito: E. A chave está em relacionar a qualidade da água ao uso. Água não tratada serve para limpeza externa, e a água potável fica para consumo e higiene.

Questão 2: qual atividade consome mais água em casa

Em uma casa, o banho de 10 minutos usa 240 litros; a máquina de lavar, 120 litros por ciclo; a horta, 60 litros; a limpeza, 30 litros; e o preparo das refeições, 20 litros.

Qual atividade usa mais água?

• ❌ A) Preparar refeições — usa 20 litros, menos do que o banho.
• ❌ B) Limpar a casa — usa 30 litros, menos do que o banho.
• ✅ C) Tomar banho — usa 240 litros, mais do que as outras atividades.
• ❌ D) Cuidar da horta — usa 60 litros, menos do que o banho.
• ❌ E) Lavar roupas — a máquina usa 120 litros por ciclo, menos do que o banho.

Gabarito: C. Basta comparar os valores e identificar o maior. É uma ótima questão de entrada para alunos que estão começando a ler dados.

Questão 3: o uso da água no cultivo de plantas

Dados ilustrativos: em uma vila rural de clima semiárido, cada família registra diariamente o consumo de água em diferentes atividades. Em média, são usados 2 litros por pessoa para beber, 30 litros para cozinhar alimentos, 50 litros para higiene pessoal, 20 litros para lavar roupas e 15 litros para regar canteiros de hortaliças. O reservatório local recebe água de caminhão-pipa a cada cinco dias, e as famílias distribuem cuidadosamente os volumes conforme a prioridade das atividades.

Identifique no texto-base um exemplo de uso da água relacionado ao cultivo de plantas.

• ❌ A) Lavar roupas com água do reservatório — refere-se à limpeza doméstica, não ao cultivo.
• ✅ B) Regar canteiros de hortaliças na horta — exemplifica diretamente o uso da água no cultivo descrito no texto.
• ❌ C) Cozinhar alimentos para a família — corresponde à alimentação, não ao cultivo.
• ❌ D) Tomar banho para higiene pessoal — é uso para higiene, não para o cultivo.
• ❌ E) Beber água filtrada para hidratação — é uso para consumo humano, não para o cultivo.

Gabarito: B. Aqui o aluno precisa localizar a informação no texto e separar o uso agrícola dos demais usos domésticos.

Questão 4: a água da chuva para irrigar hortaliças

— Filipe, sempre que chover, vamos guardar a água da chuva neste tambor para depois regar as hortaliças, sugeriu Maria. Na cozinha, a família consome água tratada da rede pública para beber e cozinhar. Ao lavar verduras, eles reaproveitam a água em um balde para irrigar o pequeno jardim. Para higiene pessoal, usam água encanada no chuveiro e na pia. A cada semana, o tambor acumula cerca de 200 litros de água pluvial, enquanto o balde de reaproveitamento chega a 10 litros após cada lavagem de vegetais.

Analise o texto e identifique qual alternativa descreve o uso da água para cultivo de plantas apresentado no texto.

• ❌ A) Cozinhar alimentos com água tratada da rede — refere-se ao preparo de alimentos, não ao cultivo.
• ❌ B) Beber água potável fornecida pela rede pública — descreve alimentação, não cultivo.
• ❌ C) Tomar banho usando água de abastecimento público — refere-se à higiene pessoal.
• ❌ D) Lavar louça com água do abastecimento público — indica uso doméstico para limpeza.
• ✅ E) Irrigar vasos de hortaliças com água coletada da chuva — o texto descreve o armazenamento de água da chuva para regar hortaliças.

Gabarito: E. A questão mistura vários usos no mesmo texto, o que exige atenção à finalidade de cada um.

Questão 5: a maior parcela do consumo de água

Dados ilustrativos: na comunidade de Alto Paraíso, o consumo diário de água destina-se a diferentes atividades: 40% é usado na higiene pessoal (banhos e limpeza corporal), 15% na lavagem de roupas, 10% na limpeza de utensílios domésticos, 15% na irrigação de hortaliças cultivadas em quintais e 20% no preparo de alimentos. Durante a estação seca, essa comunidade enfrenta redução de 30% no volume disponível de água captada de poços artesianos. Em reuniões municipais, moradores discutem estratégias para racionalizar o uso hídrico e garantir abastecimento suficiente para as demandas cotidianas e agrícolas.

Qual atividade usa a maior parte da água?

• ❌ A) Uso da água na lavagem de roupas — corresponde a 15%, não é a maior parcela.
• ✅ B) Uso da água na higiene pessoal em banhos — corresponde a 40%, a maior parcela entre as atividades descritas.
• ❌ C) Uso da água na irrigação de hortaliças cultivadas — corresponde a 15%.
• ❌ D) Uso da água no preparo de alimentos — corresponde a 20%.
• ❌ E) Uso da água na limpeza de utensílios domésticos — corresponde a 10%.

Gabarito: B. Ao comparar percentuais, o aluno também percebe que a soma dá 100%, o que ajuda a validar a leitura do gráfico ou da tabela.

Questão 6: a proposta de reúso mais eficiente

Dados ilustrativos: Em um bairro de clima semiárido, uma família registrou um consumo médio diário de 350 L de água distribuídos assim: 140 L em banho (40%), 52,5 L em preparo de alimentos (15%), 87,5 L em limpeza de pisos e varandas (25%) e 70 L em rega de hortaliças e plantas ornamentais (20%). Diante de racionamento periódico, o grupo avalia alternativas de reúso ou captação para reduzir a demanda sobre o abastecimento público.

Com base no texto-base, avalie qual proposta de captação ou reúso de água atende melhor à redução do consumo sem comprometer as atividades cotidianas.

• ❌ A) Usar água de lavagem de louça para banho, reduzindo o volume de água tratada — pode ter restos de comida e produtos de limpeza, não deve ir para o banho.
• ❌ B) Destinar água de banho para preparo de alimentos, mantendo a higiene pessoal — a água de banho pode ter sujeira e produtos de higiene, e não é adequada para alimentos.
• ✅ C) Reutilizar água de chuva captada no telhado para rega de hortaliças e limpeza de pisos — pode ser usada para regar e limpar, reduzindo o uso da água do abastecimento público.
• ❌ D) Usar água de preparo de alimentos para lavar louças — não reaproveita a água para uma atividade que reduza o consumo de água do abastecimento público.
• ❌ E) Reaproveitar água de limpeza de pisos para regar hortaliças destinadas ao consumo — a água pode conter produtos prejudiciais às hortaliças e a quem as come.

Gabarito: C. Esta é a questão de nível mais alto do conjunto, pois exige avaliar a segurança e a adequação de cada proposta, não apenas identificá-la.

Próximos passos para a sua turma

Depois dessas atividades, o caminho natural é retomar o diário da água e pedir que os alunos proponham uma ação concreta para a escola, como fechar torneiras, reaproveitar a água da chuva ou montar uma pequena horta. Assim a habilidade deixa de ser conteúdo de prova e vira prática.

Se quiser consultar todas as questões alinhadas ao código, acesse a consulta completa do código EF03GE09. Para montar sua própria prova em minutos, use o gerador de provas do GeraProva, e se ainda não tem conta, faça o cadastro grátis.

Estas questões são um ponto de partida: adapte os contextos à realidade da sua turma e revise sempre antes de aplicar. Se preferir, deixe que a ferramenta gere variações para você.