Atividades sobre Sinonímia e antonímia/Morfologia/Pontuação com gabarito — 2º ano (EF02LP10)

Quando recebo o código EF02LP10 no planejamento, a primeira sensação é de que a habilidade parece simples no papel, mas difícil na prática. Eu sei que, na sala do 2º ano, boa parte dos alunos já usa palavras parecidas no dia a dia sem perceber que são sinônimos, e que outras funcionam como opostas, mas sem nomear isso. O desafio é transformar esse código em aula e em avaliação que realmente mostrem o que a criança entendeu.

Foi assim que organizei esta atividade: partindo de situações reais da escola, do recreio e da sala de leitura, para que a criança perceba o sentido das palavras no texto e não apenas memorize listas de sinônimos e antônimos.

O que a habilidade EF02LP10 pede, de verdade?

Na tradução para a minha rotina de professor, a habilidade pede que o aluno consiga reconhecer palavras de sentido parecido dentro de um texto que ele leu, perceber que, mesmo assim, há uma pequena diferença de sentido entre elas, e ainda formar o contrário de algumas palavras acrescentando o prefixo de negação in- ou im-. Ou seja, não basta dizer que "feliz" e "alegre" querem dizer quase a mesma coisa; é preciso que a criança use o contexto para decidir qual palavra cabe melhor na frase.

Identificar sinônimos de palavras de texto lido, determinando a diferença de sentido entre eles, e formar antônimos de palavras encontradas em texto lido pelo acréscimo do prefixo de negação in-/im-.

O texto oficial deixa claro que o foco está no texto lido. Por isso, eu evito trabalhar sinonímia com listas soltas de palavras. Prefiro partir de um trecho curto, de um cartaz da escola ou de uma história que a turma acabou de ler, e só então pedir que a criança encontre sinônimos e antônimos dentro daquele contexto. Isso garante que a habilidade seja trabalhada do jeito que a BNCC pede, com leitura e sentido, e não como exercício mecânico.

Como trabalhar EF02LP10 em sala?

Algumas ideias que funcionam bem na minha turma e não exigem material caro:

• Jogo do "quase igual": escrevo duas frases no quadro com palavras diferentes (por exemplo, "A casa era grande" e "A casa era enorme") e pergunto qual delas parece mais forte. A conversa sobre a diferença de sentido é o coração da habilidade.
• Caça ao texto: depois da leitura de um conto, peço que os alunos marquem no caderno palavras do texto e escrevam um sinônimo e um antônimo para cada uma, sempre checando se a troca faz sentido na frase.
• Prefixo que vira palavra: mostro, com cartões, palavras como "possível" e "impossível", "feliz" e "infeliz", e deixo a turma descobrir a regra do in- e do im- antes de eu explicar.
• Troca no varal: penduro frases no varal da sala e a criança troca uma palavra por um sinônimo, observando se o sentido mudou ou não.
• Diário de palavras: cada aluno guarda, numa folha, as palavras novas que encontrou na leitura, com um sinônimo e um antônimo ao lado. Revisito a folha no fim da semana.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre EF02LP10 precisa cobrar, ao mesmo tempo, o sentido da palavra no contexto e a relação entre as palavras (sinônimos ou antônimos). Quando a alternativa correta depende de decorar um dicionário, a questão está mal feita. Já quando a criança precisa reler a frase para escolher, a avaliação está medindo o que a habilidade pede.

Os erros mais comuns que eu vejo são: trazer duas alternativas que servem ao mesmo tempo, usar palavras que a turma nunca leu, e cobrar a formação de antônimos com prefixos que o aluno ainda não conhece. Também evito alternativas em que o erro é óbvio demais, porque nesse caso a questão não diagnostica nada.

Questões prontas de EF02LP10 (com gabarito comentado)

A seguir, seis questões reais do acervo do GeraProva alinhadas a esse código. Cada uma traz o enunciado, as alternativas com a explicação do porquê de estar certa ou errada, e a ficha técnica completa.

Questão 1: conjunções

Complete a frase: 'Ela acordou cedo e, __________, foi para a escola'. Qual palavra completa melhor a sequência?

• ✅ A) então — 'Então' indica a sequência correta.
• ❌ B) mas — 'Mas' indica contrariedade, não sequência.
• ❌ C) ou — 'Ou' não serve para sequenciar eventos.
• ❌ D) porque — 'Porque' indica causa, não sequência.
• ❌ E) e — 'E' une, mas não estabelece sequência.

Dica de resolução: Pense em uma conjunção que conecte as ideias.

Questão 2: vocabulário contextual

Leia: "A professora apresentou uma obra de Ruth Rocha para a classe." Nessa frase, a palavra "obra" quer dizer

• ✅ A) livro ou texto escrito pela autora — Correta, porque obra, nesse contexto, é produção escrita da autora.
• ❌ B) cadeira da sala — Errada, isso não combina com o contexto de leitura.
• ❌ C) janela da escola — Errada, a palavra não tem esse sentido no trecho.
• ❌ D) brinquedo do recreio — Errada, obra não significa brinquedo nesse caso.
• ❌ E) uniforme da turma — Errada, a frase está falando de literatura.

Dica de resolução: trocar a palavra obra por outra que faça sentido na frase.

Questão 3: diferença de sentido palavras

Trecho de relato: Durante uma visita ao centro histórico, especialistas em mobilidade urbana notaram que as vias precisaram ser adaptadas ao fluxo atual de bicicletas. As ruas mantêm seu traçado original, com calçadas estreitas e corredores angostos, conservando a autenticidade das construções antigas. Apesar disso, a circulação de ciclistas cresce diariamente, requerendo sinalização adequada e medidas de segurança. Os urbanistas destacam que essas características valorizam o patrimônio, mas também impõem desafios para o transporte sustentável e acessível na cidade.

Analise o texto-base e identifique a diferença de sentido entre as palavras 'estreitas' e 'angostos'.

• ❌ A) 'estreitas' enfatiza distância curta; 'angostos' enfatiza inclinação acentuada — Erro: as palavras referem-se à largura, não a distância ou inclinação.
• ❌ B) 'estreitas' descreve ruas antigas; 'angostos' descreve ruas modernas — Erro: nenhuma palavra faz referência a período ou época das ruas.
• ❌ C) 'estreitas' indica falta de manutenção; 'angostos' indica piso irregular — Erro: nenhuma expressa manutenção ou condição do piso no texto-base.
• ✅ D) 'estreitas' indica largura reduzida; 'angostos' enfatiza sensação de confinamento — Estreitas aponta dimensão mais curta, enquanto angostos reforça a ideia de espaço apertado e restrito.
• ❌ E) 'estreitas' refere-se à largura de calçadas; 'angostos' refere-se à largura de ruas — Erro: ambas qualificam o mesmo espaço viário, não distinguem calçada de rua.

Dica de resolução: Compare os sentidos das palavras no contexto do texto.

Questão 4: sentido de palavra

Leia a frase: "A turma ficou encantada com a história engraçada." A palavra "encantada" indica que a turma ficou:

• ❌ A) triste — Errada, triste tem sentido diferente de encantada.
• ❌ B) assustada — Errada, assustada não combina com a ideia de gostar da história.
• ✅ C) feliz e admirada — Correta, encantada mostra alegria e admiração.
• ❌ D) cansada — Errada, o texto não sugere cansaço.
• ❌ E) zangada — Errada, zangada é o oposto do sentido apresentado.

Dica de resolução: observe a reação da turma à história.

Questão 5: Sinônimos e antônimos

Na festa da escola, Ana ficou eufórica; antes de entrar, o professor estava sereno. Qual palavra é o contrário de "eufórica" e qual tem sentido parecido com "sereno"?

• ❌ A) animada; agitado — "Animada" tem sentido parecido com "eufórica", não contrário. "Agitado" tem sentido contrário a "sereno".
• ❌ B) feliz; calmo — "Feliz" tem sentido parecido com "eufórica", não contrário. "Calmo" tem sentido parecido com "sereno".
• ✅ C) triste; calmo — "Triste" expressa o contrário de "eufórica", e "calmo" tem sentido parecido com "sereno".
• ❌ D) curiosa; nervoso — "Curiosa" não é o contrário de "eufórica", e "nervoso" não tem sentido parecido com "sereno".
• ❌ E) assustada; quente — "Assustada" não é o contrário de "eufórica", e "quente" não tem sentido parecido com "sereno".

Dica de resolução: Identifique o antônimo de "eufórica" e o sinônimo de "sereno".

Questão 6: Sinônimos e antônimos contextuais

Voluntários organizam há meses uma campanha de doação de roupas para famílias em situação de vulnerabilidade. A iniciativa recebeu um número generoso de peças, reduzindo a escassez de agasalhos no inverno. Além das doações, os organizadores promovem rodas de conversa para conscientizar sobre solidariedade e o impacto positivo do gesto coletivo.

Analise o texto-base e identifique o sinônimo adequado de "generoso" e o antônimo correto de "escassez" conforme o uso no texto.

• ✅ A) abundante e abundância — "Abundante" indica que havia muitas peças, e "abundância" é o contrário de "escassez".
• ❌ B) generoso e abundância — A alternativa repete "generoso", em vez de apresentar um sinônimo. "Abundância" é o contrário de "escassez".
• ❌ C) altruísta e escassez — "Altruísta" descreve alguém que ajuda os outros, não a quantidade de peças. "Escassez" mantém o sentido de falta, em vez de ser seu contrário.
• ❌ D) cortês e abundância — "Cortês" significa educado ou gentil, não indica uma grande quantidade. "Abundância" é o contrário de "escassez".
• ❌ E) benevolente e fartura — "Benevolente" descreve alguém bondoso, não a quantidade de peças. "Fartura" pode ser o contrário de "escassez", mas o primeiro termo não corresponde ao uso no texto.

Dica de resolução: Observe o sentido das palavras no contexto e procure equivalentes e opostos.

Próximos passos

Se você quer aprofundar a habilidade, a consulta completa do código EF02LP10 reúne todas as questões alinhadas a ele no acervo. Para montar sua própria prova a partir desse conteúdo, use o gerador de provas do GeraProva, e se ainda não tem conta, faça seu cadastro grátis e comece pelas primeiras atividades.

Este material é um apoio ao seu planejamento: adapte as questões à realidade da sua turma e confira sempre o gabarito antes de aplicar. Se precisar de mais atividades alinhadas ao EF02LP10, o GeraProva está aqui para ajudar.