Atividades sobre As fases da vida e a ideia de temporalidade (passado, presente com gabarito — 1º ano (EF01HI01)

Quando recebi pela primeira vez o código EF01HI01 no meu planejamento do 1º ano, confesso que pensei: como explicar para uma criança de seis anos que ela tem uma história? Ela ainda confunde ontem com semana passada. Mas foi justamente aí que percebi que essa habilidade é uma das mais próximas da vida real da turma, porque todo aluno tem fotos, lembranças e histórias da família para contar.

O desafio, para mim, foi transformar um texto técnico da BNCC em aula e em avaliação de verdade, sem depender de material caro nem de projetor. Neste post eu reúno o que funcionou na minha sala e seis questões prontas para você usar. Se quiser conferir a consulta completa do código, veja a consulta completa do código EF01HI01.

O que a habilidade EF01HI01 pede, de verdade?

Quando leio a habilidade com calma, ela pede que o aluno perceba que ele mesmo está mudando ao longo do tempo. Não se trata de decorar datas, e sim de reconhecer, a partir de registros, que cresceu, aprendeu coisas novas e tem um passado que pode ser contado. O texto oficial da BNCC diz:

Identificar aspectos do seu crescimento por meio do registro das lembranças particulares ou de lembranças dos membros de sua família e/ou de sua comunidade.

Na prática, traduzo isso para a linguagem da sala assim: o aluno precisa olhar para um registro (uma foto, um objeto, uma história contada pela avó) e dizer o que mudou nele desde então. A unidade temática é Mundo pessoal: meu lugar no mundo, e o objeto de conhecimento são as fases da vida e a ideia de temporalidade, ou seja, passado, presente e futuro. Ao cobrar isso, eu não estou avaliando memorização de fatos, e sim a capacidade de organizar a própria experiência no tempo. Essa diferença muda completamente a forma como monto a prova, e é por isso que vale lê-la com atenção antes de qualquer atividade.

Como trabalhar EF01HI01 em sala?

Estas são as ideias que mais funcionaram comigo, todas com material simples e que cabem numa aula normal:

• Linha do tempo da vida de cada um: peço para os alunos trazerem uma foto de bebê e uma foto atual (ou desenharem as duas). Colamos numa cartolina dividida em passado, presente e futuro, e eles desenham o que querem ser no futuro. A conversa que surge daí é ótima.
• Entrevista com a família: a lição de casa é perguntar a um adulto da família "o que você fazia quando tinha a minha idade?". Na volta, cada criança conta uma lembrança para a turma. Isso conecta o registro pessoal com a memória familiar.
• Caixa de lembranças: uma caixa de sapatos com um objeto da infância de cada aluno (um brinquedo, uma meia, um ingresso). Eles mostram e explicam por que aquele objeto importa. É aqui que o objeto vira fonte histórica de verdade.
• Antes e depois com o próprio corpo: medimos juntos a altura do início do ano e comparamos com a do fim. Crianças de seis anos adoram ver que cresceram, e isso ancora a ideia de temporalidade em algo concreto.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão desse código precisa cobrar a relação entre registro e mudança. Não adianta perguntar só "o que é uma foto?" e dar a resposta pronta. O aluno precisa identificar que um registro guarda um momento do passado, que pode ser comparado ao presente, e que isso mostra transformações da pessoa ou da família.

Os erros mais comuns que vejo nas provas são três. O primeiro é o aluno se prender ao objeto e perder o foco da comparação, respondendo sobre o tamanho do sapato em vez da habilidade que a criança ganhou. O segundo é confundir crescimento com permanência, como se o registro mostrasse que a pessoa nunca mudou. O terceiro é extrapolar: achar que a foto de família prova algo sobre a vida de todas as famílias. Quando monto a avaliação, cuido para que cada alternativa errada represente um desses equívocos, porque assim a prova também ensina.

Questões prontas de EF01HI01 (com gabarito comentado)

Abaixo estão as seis questões validadas do código. Cada uma traz as alternativas com a correta marcada e a explicação do porquê das erradas. Use como estão ou adapte o vocabulário à sua turma.

Questão 1: a importância de registros fotográficos

Identifique a importância de registros fotográficos para a memória familiar.

• ❌ A) São apenas imagens sem valor — Fotos têm valor emocional e histórico.
• ❌ B) Servem apenas para redes sociais — Fotos têm um valor além das redes sociais.
• ✅ C) Ajudam a recordar momentos importantes — Fotos preservam memórias e histórias familiares.
• ❌ D) São documentos irrelevantes — Fotos são relevantes para a história familiar.
• ❌ E) Representam apenas a aparência das pessoas — Fotos também capturam emoções e contextos.

Dica para a turma: pense em como as fotos ajudam a contar histórias familiares.

Questão 2: o que o diário ajuda a lembrar

Lia lê seu diário antigo. O que ele pode ajudá-la a lembrar que aconteceu com ela?

• ❌ A) São lidos por outros — Essa resposta fala de quem pode ler o diário, não de algo que aconteceu com Lia.
• ❌ B) Registra apenas datas — Datas podem aparecer no diário, mas essa resposta não conta o que Lia viveu.
• ❌ C) É apenas um caderno — Essa resposta diz o que o diário é, mas não lembra algo que aconteceu com Lia.
• ✅ D) Coisas que ela viveu em cada dia — O diário pode guardar lembranças de coisas que Lia viveu.
• ❌ E) Não têm valor histórico — Essa resposta fala do valor do diário, não das lembranças que ele guarda.

Dica para a turma: pense no que um diário guarda sobre a vida de quem o escreve.

Questão 3: a comparação entre antes e agora

Uma criança ouviu da mãe: “Quando você era menor, não conseguia amarrar o sapato; hoje você já consegue”. — O que a mãe quer mostrar com essa comparação?

• ❌ A) Que a mãe está falando apenas do tamanho do sapato da criança, e não do seu aprendizado. — O aluno se prende ao objeto citado e não percebe que o foco da comparação é a mudança na capacidade da criança.
• ❌ B) Que a criança ficou mais alta, mas não mudou em suas habilidades. — O aluno separa crescimento físico de aprendizado e ignora que a fala destaca também a aquisição de uma nova habilidade.
• ❌ C) Que a mãe quer provar que a criança nasceu sabendo fazer tudo sozinha. — O aluno extrapola além do que a fala mostra, atribuindo uma capacidade total desde o nascimento que não aparece no enunciado.
• ❌ D) Que a criança não evoluiu, pois amarrar o sapato é algo que acontece por acaso. — O aluno inverte o sentido da comparação, negando a aprendizagem e tratando a habilidade como resultado do acaso, quando a fala indica progresso ao longo do tempo.
• ✅ E) Que a criança cresceu e aprendeu novas habilidades ao longo do tempo. — Esta é a interpretação adequada da comparação entre antes e agora: houve mudança no tempo, com crescimento e aquisição de habilidade.

Dica para a turma: compare o que a criança não fazia antes com o que faz agora.

Questão 4: o que o álbum de família revela

Um álbum de família mostra fotos de uma pessoa quando era bebê, depois criança, adolescente e adulta. — Com base no álbum, o que essas fotos ajudam a entender sobre a história dessa pessoa?

• ❌ A) Elas mostram apenas que a família guardou lembranças importantes dessa pessoa. — O aluno percebe o aspecto de lembrança do álbum, mas deixa de interpretar a informação histórica principal: as imagens indicam fases diferentes da vida da mesma pessoa.
• ❌ B) Elas mostram que as pessoas envelhecem ao mesmo ritmo e da mesma forma em qualquer família. — O aluno generaliza uma ideia comum sobre envelhecimento, mas o álbum não permite concluir isso sobre todas as famílias nem comparar ritmos de crescimento.
• ✅ C) Elas mostram que a pessoa passou por diferentes fases da vida ao longo do tempo. — Resposta conceitualmente adequada: interpreta o álbum como registro de transformações ao longo da vida e reconhece a passagem do tempo histórico na trajetória individual.
• ❌ D) Elas mostram que a pessoa viveu em lugares diferentes em cada fase da vida. — O aluno extrapola além do que as fotos permitem afirmar. O álbum indica mudanças de idade e fase da vida, mas não informa necessariamente mudanças de lugar.
• ❌ E) Elas mostram que a pessoa nasceu pronta e permaneceu igual em todas as idades. — O aluno confunde mudança com permanência e inverte o sentido do registro fotográfico, que evidencia transformações ao longo do tempo, não ausência delas.

Dica para a turma: observe a sequência das idades mostradas nas fotos.

Questão 5: como sabemos sobre o passado

Como os pesquisadores aprendem sobre a vida das pessoas no passado?

• ❌ A) Por desenhos de fantasia — Desenhos de fantasia mostram coisas imaginadas, não objetos usados no passado.
• ❌ B) Por notícias de hoje — Notícias de hoje contam sobre o presente, não mostram como as pessoas viviam no passado.
• ✅ C) Por objetos antigos — Objetos antigos ajudam a descobrir como as pessoas viviam no passado.
• ❌ D) Por planos para amanhã — Planos para amanhã falam do futuro, não da vida das pessoas no passado.
• ❌ E) Por histórias inventadas — Uma história inventada não é uma prova de como as pessoas viviam.

Dica para a turma: identifique qual alternativa apresenta uma fonte material do passado.

Questão 6: o objeto da infância e a memória

Explore como um objeto da sua infância pode remeter a uma memória significativa.

• ❌ A) Um objeto não tem valor emocional. — Essa resposta nega que um objeto possa ter significado para alguém.
• ✅ B) Um brinquedo pode lembrar momentos felizes. — Um brinquedo pode trazer à lembrança momentos felizes da infância.
• ❌ C) Um objeto pode ficar guardado na caixa. — Essa resposta fala de onde o objeto pode ficar, não de uma memória que ele pode lembrar.
• ❌ D) Um objeto sempre obscurece as memórias. — Essa resposta diz que o objeto atrapalha as lembranças, em vez de contar uma lembrança que ele pode trazer.
• ❌ E) Um objeto é apenas material. — Essa resposta fala do objeto como coisa, mas não de uma lembrança que ele pode trazer.

Dica para a turma: relacione o objeto às lembranças e experiências que ele pode evocar.

Próximos passos para o seu planejamento

Se você está montando a sequência deste bimestre, minha sugestão é começar pela caixa de lembranças e pela linha do tempo, que criam o repertório concreto, e só depois aplicar as questões de avaliação. Assim o aluno chega à prova já sabendo falar sobre o próprio passado. Para gerar uma prova personalizada com mais questões alinhadas ao código, use o gerador de provas do GeraProva, e se ainda não tem conta, o cadastro grátis leva menos de um minuto.

Este conteúdo é um apoio para o seu planejamento e não substitui a sua leitura do currículo nem o seu olhar sobre a sua turma. Use, adapte e, se quiser, compartilhe com colegas que também recebem o código EF01HI01 todo ano.