Atividades de relações anafóricas e coesão textual para o 5º ano com gabarito

Quando trabalho relações anafóricas com uma turma de 5º ano, procuro mostrar que a leitura não acontece palavra por palavra, isoladamente. Para entender um trecho, o aluno precisa perceber como certas palavras retomam pessoas, objetos ou ideias já mencionados. Isso aparece em textos do cotidiano, em narrativas e também nas respostas que escrevemos. Nas atividades, observo se a criança identifica o referente de um pronome e se distingue essa palavra do substantivo, do verbo ou de outros termos próximos.

Reuni questões de identificação e interpretação que ajudam a conversar sobre essas escolhas, além de uma proposta sobre sequência temporal em relato de observação. A última questão tem um foco textual diferente das anteriores, mas permite ampliar a discussão sobre organização e retomada de informações. A habilidade BNCC relacionada é EF35LP08.

O que o aluno de 5º ano precisa saber sobre relações anafóricas e coesão textual

No 5º ano, o aluno precisa compreender que a coesão ajuda a ligar as partes de um texto e que pronomes podem retomar palavras ou referentes apresentados anteriormente. Ao encontrar “ela” depois de “Maria”, por exemplo, deve relacionar as duas formas e verificar se a retomada faz sentido no contexto. Também é importante reconhecer que palavras como “todos” podem retomar um grupo inteiro, enquanto “quem” introduz uma pergunta sobre uma pessoa. Para resolver esses itens, a criança precisa observar a função da palavra, não apenas escolher um termo que aparece na frase. A concordância em número e pessoa oferece pistas, mas é preciso combinar essa informação com o sentido. O objetivo não é decorar uma lista de pronomes sem contexto: é ler as frases, localizar a informação anterior e conferir se a referência mantém a clareza. Assim, o aluno percebe como a escolha de pronomes evita repetições desnecessárias e contribui para a continuidade do texto.

O que ele precisa saber antes

Antes de avançar para a análise das retomadas, é útil verificar alguns conhecimentos que aparecem nas próprias questões: reconhecer substantivos e pronomes, identificar palavras interrogativas e localizar as pessoas mencionadas em uma frase. Também entram o uso de pronomes pessoais do caso reto, a distinção entre palavras de classes diferentes e a concordância entre o pronome e o termo a que ele se refere. Para propostas com frases e pequenos trechos, o aluno precisa acompanhar quem pratica a ação e retomar informações já apresentadas. Na questão sobre relato de observação, são necessários ainda o reconhecimento de marcadores temporais e a organização de informações em um texto. Se algum desses pontos ainda estiver instável, vale retomá-lo com exemplos curtos antes de pedir uma explicação mais elaborada.

Onde os alunos mais erram

Um erro recorrente contemplado nos itens é confundir a palavra que nomeia um grupo com a palavra que retoma sua totalidade. Na frase sobre a turma de amigos, “turma” é um substantivo, enquanto “todos” retoma o grupo inteiro. O distrator mais provável nessa questão é justamente “turma”: ele está perto da ideia de grupo, mas não cumpre a função solicitada. Em outros itens, o aluno pode se prender a uma palavra temática, como “brinquedos”, ou ao sujeito que fala, em vez de localizar “quem”, que faz a pergunta sobre a pessoa.

Nas relações anafóricas, a dificuldade pode ser escolher um pronome sem verificar a quem ele se refere. Em “Maria tinha um livro. Ele não sabia que ____ havia esquecido em casa”, é preciso acompanhar as pessoas e a ação, e não apontar automaticamente para o nome mais próximo. Outra confusão possível é associar “nela” a “todos” ou a uma palavra que descreve a frase, embora o referente seja “a festa”. A concordância também pode ser ignorada: “eles” retoma “os alunos” no plural; “nós” acrescentaria quem fala, informação que não está indicada. Por fim, na questão do relato, o erro é tomar a descrição de um acontecimento isolado como prova de planejamento e sequência, sem observar marcadores temporais e registros organizados.

Como trabalhar em sala

• Rastreie o referente: escreva uma frase no quadro, circule um pronome e peça à turma que trace uma seta até a palavra ou grupo retomado. Depois, os alunos explicam como chegaram à resposta.
• Compare versões: apresente duas frases, uma com repetição do nome e outra com pronome. Converse sobre qual versão mantém a clareza e em que situação a repetição ainda pode ser útil para evitar ambiguidade.
• Faça uma leitura de substituição: troque temporariamente o pronome pelo referente. Se “A festa foi incrível. Todos se divertiram nela” ficar claro como “Todos se divertiram na festa”, a turma pode conferir a relação entre os termos.
• Monte frases em sequência: em duplas, os alunos recebem frases curtas sobre personagens ou objetos e escolhem pronomes para conectá-las. Oriente-os a revisar gênero, número e sentido, sem transformar a tarefa em caça a uma única regra.
• Organize um relato: peça que registrem uma observação simples em etapas, usando expressões temporais e uma tabela feita no caderno. A atividade ajuda a comparar a sequência de informações com descrições isoladas.

Questões prontas de relações anafóricas e coesão textual para o 5º ano (com gabarito comentado)

Nas questões, sugiro que os alunos justifiquem a escolha apontando o referente ou a função da palavra. Essa conversa torna visível o raciocínio, inclusive quando a resposta marcada está incorreta.

1. A turma de cinco amigos vai ao parquinho. Todos chegaram cedo. Na frase, qual palavra é um pronome que indica um grupo inteiro?

• ❌ A) “cinco”. Indica quantidade, mas não retoma o grupo inteiro como pronome.
• ❌ B) “turma”. Nomeia o grupo; é um substantivo, não o pronome que retoma sua totalidade.
• ❌ C) “parquinho”. Nomeia o lugar da ação, não o grupo de pessoas.
• ❌ D) “chegaram”. É um verbo que informa uma ação, não indica o grupo.
• ✅ E) “todos”. Retoma a ideia de totalidade do grupo de amigos mencionado antes.

Gabarito comentado: “Todos” retoma os cinco amigos como conjunto. Vale perguntar por que “turma” parece uma opção plausível: ela nomeia o grupo, mas a pergunta pede o pronome que aponta para a totalidade.

2. No recreio, a professora perguntou: “Quem quer ajudar a organizar os brinquedos?” No trecho, qual palavra é um pronome usado para perguntar sobre a pessoa que vai ajudar?

• ❌ A) “Professora”. Nomeia quem fez a pergunta, não é a palavra interrogativa.
• ❌ B) “Brinquedos”. Nomeia objetos relacionados à organização, mas não pergunta sobre uma pessoa.
• ❌ C) “Recreio”. Indica o momento da ação; é um substantivo.
• ❌ D) “Ajudar”. Indica uma ação e não exerce a função de pronome interrogativo.
• ✅ E) “Quem”. É o pronome interrogativo que pergunta sobre a pessoa que vai ajudar.

Gabarito comentado: Para identificar a resposta, é importante observar qual palavra constrói a pergunta sobre uma pessoa. O tema da frase e as palavras próximas não substituem essa função.

3. Em uma história, João disse que Maria tinha um livro. Ele não sabia que ____ havia esquecido em casa. Qual é o pronome que deve preencher a lacuna?

• ❌ A) “mim”. Não pode ocupar o lugar de quem pratica a ação nessa construção.
• ❌ B) “vocês”. Refere-se às pessoas com quem se fala, mas elas não foram indicadas como responsáveis por esquecer o livro.
• ❌ C) “nós”. Inclui quem fala, sem que o trecho apresente esse grupo como referente.
• ✅ D) “ela”. Retoma Maria, a pessoa que tinha o livro e o esqueceu em casa.
• ❌ E) “isso”. Refere-se a uma coisa e não pode ser a pessoa que esqueceu o livro nessa frase.

Gabarito comentado: A leitura precisa acompanhar quem tinha o livro e quem pode ser retomado pelo pronome. “Ela” concorda com Maria e preserva o sentido da passagem.

4. Leia a frase: “A festa foi incrível. Todos se divertiram nela.” O pronome “nela” serve para reforçar qual ideia?

• ✅ A) A festa. “Nela” retoma a festa e indica onde todos se divertiram.
• ❌ B) Todos. É o grupo que se divertiu, não o referente de “nela”.
• ❌ C) Incrível. É uma característica da festa, não aquilo a que o pronome se refere.
• ❌ D) Se divertiram. É a ação realizada, não o referente do pronome.
• ❌ E) Foi. É um verbo e não corresponde ao termo retomado por “nela”.

Gabarito comentado: A pista está na relação de sentido: “divertiram-se na festa” mantém a informação da frase. A atividade ajuda a diferenciar o referente da ação e das palavras que descrevem a situação.

5. Leia a frase: “Ana comprou um vestido. Ele é muito bonito.” Identifique o pronome que faz referência ao vestido.

• ❌ A) “Ana”. É a pessoa que praticou a ação de comprar, não o pronome que retoma o vestido.
• ❌ B) “Vestido”. É o substantivo que nomeia a peça, e não o pronome pedido.
• ✅ C) “Ele”. Retoma “vestido” e evita repetir o substantivo na segunda frase.
• ❌ D) “Comprou”. É o verbo que informa a ação de Ana.
• ❌ E) “Muito”. Intensifica a característica, mas não se refere ao vestido como pronome.

Gabarito comentado: “Ele” retoma o substantivo “vestido”. Peça aos alunos que confiram também a concordância: nesse contexto, o pronome está associado a um nome masculino singular.

6. Complete: “Os alunos estudaram para a prova. ____ estavam muito ansiosos.” Escolha o pronome correto.

• ❌ A) “Nós”. Inclui quem fala e não retoma diretamente “os alunos” no trecho.
• ❌ B) “Os”. Na alternativa, é artigo, não o pronome pessoal que completa a frase.
• ✅ C) “Eles”. Retoma “os alunos” e concorda com o referente no plural.
• ❌ D) “Você”. É uma forma de tratamento no singular e não retoma o grupo mencionado.
• ❌ E) “A”. É artigo e não funciona como pronome para retomar os alunos.

Gabarito comentado: A resposta é “eles”, porque o referente é um grupo de alunos. Além de conferir a pessoa e o número, o estudante precisa verificar se a escolha mantém a informação do enunciado.

7. Leia o trecho: “Maria foi ao parque e ela se divertiu muito. Depois, Maria voltou para casa.” Qual a função do pronome “ela” no trecho?

• ✅ A) Substituir o nome “Maria”. “Ela” refere-se à personagem já mencionada e evita a repetição imediata.
• ❌ B) Indicar uma pessoa desconhecida. O trecho já apresenta a pessoa a que o pronome se refere.
• ❌ C) Fazer referência a um objeto. “Ela” retoma Maria, uma pessoa, e não um objeto.
• ❌ D) Introduzir uma nova personagem. O pronome retoma alguém já mencionado, não apresenta outra personagem.
• ❌ E) Indicar um lugar. A palavra “ela” refere-se a Maria; o lugar mencionado é o parque.

Gabarito comentado: O pronome pessoal “ela” retoma Maria. A repetição do nome na frase seguinte também pode ser observada em sala: nesse trecho, ela identifica novamente a personagem e mantém a clareza.

8. Leia o relato: “Logo ao amanhecer, iniciei a observação de um broto de feijão plantado em copo transparente. No primeiro dia, registrei a imersão da semente em água e fotografei sua aparência inchada. Aos dois dias, notei o surgimento de uma pequena raiz branca antes das 8h e anotei a temperatura ambiente. No terceiro dia, às 7h30, fotografei o broto rompendo a casca. Em cada etapa, confeccionei uma tabela com horário, temperatura e altura do broto em milímetros. Ao final, comparei os dados para verificar a influência da luz no crescimento.” Analise o relato e identifique o trecho que melhor evidencia o planejamento e a sequência temporal, características essenciais de um relatório de observação.

• ❌ A) Descreve a aparência inicial da semente sem indicar continuação de observações. Trata de um registro do primeiro dia, mas, isoladamente, não evidencia a sequência nem o planejamento.
• ✅ B) Indica uso de marcadores temporais e anotação de horário e parâmetros em tabela. Esses elementos mostram a organização das etapas e dos dados observados.
• ❌ C) Expressa opinião sobre a influência da luz no crescimento do broto. A comparação final não é, por si só, o trecho que demonstra a sequência temporal planejada.
• ❌ D) Registra o surgimento da raiz e fotografa a forma sem apresentar parâmetros numéricos. Apresenta um evento, mas não os registros de horários e medidas que evidenciam a organização.
• ❌ E) Compara dados ao final sem detalhar critérios de registro em cada etapa. A comparação informa uma ação final, mas não mostra tão claramente o planejamento das observações diárias.

Gabarito comentado: A alternativa B reúne marcadores temporais, horários e dados organizados em tabela. Embora esta questão se concentre na estrutura do relato de observação, e não diretamente na identificação de um pronome anafórico, ela oferece uma oportunidade para trabalhar a organização e a continuidade das informações no texto.

Próximos passos

Depois da correção, vale retomar os itens em que a turma confundiu o nome do referente com o pronome que o retoma. Peça que os alunos justifiquem a escolha e indiquem a palavra anterior a que cada pronome se liga. Você também pode consultar outras questões da habilidade EF35LP08 e adaptar o nível de leitura e o contexto às necessidades da turma. Para montar uma avaliação com itens variados, experimente o gerador de provas do GeraProva. Se ainda não tem acesso, faça seu cadastro grátis.

Use estas questões como ponto de partida: revise o gabarito com a turma e ajuste a atividade ao que seus alunos estão estudando. O GeraProva ajuda a preparar avaliações com mais praticidade, mas a decisão pedagógica continua sendo sua.