Atividades de Fono-ortografia para o 9º ano com gabarito

Quem ensina Língua Portuguesa no 9º ano sabe que a ortografia volta à pauta toda vez que um texto chega à mesa com palavras grafadas do jeito que soam. Em muitas turmas, a dúvida aparece no mural, na lista de compras ou na legenda de uma rede social, e o professor precisa transformar esse erro em conversa de sala.

Neste post, reúno o que costumo trabalhar sobre Fono-ortografia nessa série, os erros que mais aparecem e oito questões com gabarito comentado, prontas para aplicar. Se quiser montar uma prova completa com essas perguntas, o gerador de provas do GeraProva ajuda nessa etapa.

O que o aluno de 9º ano precisa saber sobre Fono-ortografia

A Fono-ortografia trata da relação entre os sons da fala e as letras que os representam na escrita. No 9º ano, o aluno já domina a ideia básica de que nem todo som tem uma única letra correspondente. O foco é consolidar essa relação em palavras de uso frequente e em estruturas mais elaboradas, como palavras compostas, derivadas e casos em que a pronúncia sugere uma grafia que a norma não aceita. Na prática, isso significa que o estudante precisa aprender a consultar o vocabulário, reconhecer a grafia convencional e não confiar apenas no ouvido. Quando ele entende que a escrita obedece a convenções históricas e gramaticais, e não apenas à fala, passa a revisar os próprios textos com mais critério e a identificar com mais segurança as palavras que exigem atenção especial.

O que ele precisa saber antes

Para avançar em Fono-ortografia, o aluno precisa ter alguns pré-requisitos firmes. O primeiro é a correspondência entre fonemas e grafemas, que permite associar um som a suas possíveis letras. O segundo é o vocabulário de uso frequente, já que muitas grafias se fixam pela familiaridade com a palavra. Nas questões desta atividade, também aparecem conhecimentos de regras de uso do hífen e de formação de palavras por prefixação, como em casos com auto- e micro-. Sem esses pontos, a correção vira memorização solta, sem apoio para o raciocínio.

Onde os alunos mais erram

Os erros mais recorrentes nascem de uma leitura apoiada apenas na pronúncia. Quando a palavra soa de um jeito, o aluno tende a escrevê-la com a letra que parece mais natural, e é aí que surgem trocas entre x e ch, entre s, ss e ç, e entre x e s em palavras como exposição ou exceção. Há também um erro comum com palavras compostas: o aluno aplica uma regra geral de juntar tudo ou de separar tudo, sem observar a grafia específica do termo. Em micro-ondas, por exemplo, a tendência é escrever sem hífen ou com os elementos soltos. Em autossustentável, o estudante costuma manter o hífen ou escrever apenas um s, por não aplicar a duplicação da consoante. Em todos esses casos, o raciocínio do erro é razoável, e vale a pena mostrar à turma por que a alternativa tentadora não corresponde à norma.

Como trabalhar em sala

Algumas ideias que funcionam bem e não exigem material caro:

• Tirar dúvidas a partir de textos reais da escola, como avisos do mural, legendas e listas. O aluno revisa algo que faz sentido para ele.
• Fazer uma lista de palavras com o mesmo som e grafias diferentes (x, ch, s, ss, ç) e pedir que a turma justifique cada escolha consultando o dicionário.
• Trabalhar palavras compostas com hífen em duplas: cada grupo recebe um termo e precisa explicar por que ele leva ou não hífen.
• Usar a estratégia de leitura em voz alta de frases com erros propositais e pedir que os alunos localizem a palavra problemática.
• Retomar o erro da própria turma ao final da aula, sem expor ninguém, transformando a correção em revisão coletiva.

Questões prontas de Fono-ortografia para o 9º ano (com gabarito comentado)

A seguir estão as oito questões desta atividade. Em cada uma, a alternativa correta está marcada com ✅ e as demais com ❌, com a explicação do motivo do erro. Você pode usar o conjunto inteiro ou selecionar as que melhor se encaixam no seu planejamento. Para ver outras questões da mesma habilidade, acesse as questões da habilidade EF09LP04.

Questão 1: pronomes relativos e concordância na redação de um aviso

Na programação de um centro cultural, a equipe divulgou o nome da poeta homenageada neste mês. No aviso, registrou-se que o sarau será dedicado à autora cujos poemas marcaram gerações de leitores e cuja obra continua a ser estudada em escolas e universidades. A mesma nota informa que, durante o encontro, haverá leitura comentada de textos selecionados e conversa com pesquisadores que estudam a produção da escritora. Ao revisar o comunicado, uma monitora percebeu que uma versão anterior trazia a ideia principal, mas apresentava construção pouco adequada à norma-padrão. Ela então preparou uma nova redação para manter o sentido e ajustar a estrutura da frase.

Analise a redação do aviso e identifique a alternativa que apresenta a construção de acordo com a norma-padrão.

• ❌ A) A poeta homenageada é aquela cujo os poemas marcaram gerações e cuja obra segue em estudo. — 'Cujo' não admite artigo depois dele; por isso, 'cujo os poemas' está inadequado.
• ✅ B) A poeta homenageada é aquela cujos poemas marcaram gerações e cuja obra segue em estudo. — Usa corretamente o pronome relativo 'cujos', que indica posse e concorda com 'poemas' e 'obra', mantendo a estrutura padrão.
• ❌ C) A poeta homenageada é aquela que os poemas marcaram gerações e que sua obra segue em estudo. — Erra ao repetir a ideia de posse com 'sua obra', o que quebra a relação sintática esperada no período.
• ❌ D) A poeta homenageada é aquela de quem os poemas marcaram gerações e de quem a obra segue em estudo. — 'De quem' não expressa adequadamente a posse entre 'poeta' e 'poemas/obra' nesse contexto.
• ❌ E) A poeta homenageada é aquela cujas poemas marcaram gerações e cujas obra segue em estudo. — Há erro de concordância: 'cujo' flexiona-se com o termo possuído, ficando 'cujos poemas' e 'cuja obra'.

Questão 2: prefixo auto- diante de s

O projeto da escola previa reaproveitamento de água e energia no prédio novo.

— Qual grafia completa corretamente o adjetivo do projeto?

• ❌ A) auto-sustentável, com hífen e s simples, porque auto- deve permanecer separado quando o termo seguinte começa por consoante. — O aluno generaliza indevidamente uma regra de uso do hífen com prefixos. Com auto-, o hífen é usado antes de h ou quando o segundo elemento começa pela mesma vogal, não simplesmente diante de qualquer consoante. Antes de s, elimina-se o hífen e duplica-se a consoante: autossustentável.
• ✅ B) autossustentável, sem hífen e com ss, porque auto- diante de s pede duplicação da consoante. — A grafia está correta conforme o Acordo Ortográfico: em formações com o prefixo auto- seguido de palavra iniciada por s, não se emprega hífen e a consoante s é duplicada para preservar a pronúncia, formando autossustentável.
• ❌ C) autosustentável, sem hífen e com s simples, porque a junção de auto- ao adjetivo dispensa alteração gráfica. — O aluno percebe que não há hífen, mas aplica a regra de modo incompleto. Quando o prefixo auto- se junta a elemento iniciado por s, a consoante deve ser duplicada. Por isso, autosustentável está grafado incorretamente; a forma correta é autossustentável.
• ❌ D) auto-sustentável, com hífen e s simples, porque a duplicação do s ocorre apenas depois da retirada do hífen. — O aluno inverte a relação entre a regra e a grafia: não se mantém o hífen para evitar a duplicação. A norma determina que, diante de s, o prefixo se una ao segundo elemento sem hífen, e essa união exige a duplicação da consoante: autossustentável.
• ❌ E) auto sustentável, em duas palavras, porque o projeto mantém autonomia de água e energia no prédio. — O aluno se apoia no sentido comum de 'auto' como palavra independente, associando-o à ideia de autonomia. Contudo, nesse caso, auto- funciona como prefixo e deve formar uma única palavra com o adjetivo, sem hífen e com duplicação do s: autossustentável.

Questão 3: grafia de palavra que nomeia um grupo de abelhas

Em uma legenda de redes sociais, apareceu a palavra 'enchame' para nomear um grupo de abelhas.

— Qual é a grafia correta da palavra nesse contexto?

• ❌ A) A grafia correta é “enchame”, com “ch”. — A palavra não se escreve com “ch”; essa grafia não corresponde ao nome do grupo de abelhas.
• ✅ B) A grafia correta é “enxame”, com “x”. — No contexto apresentado, a palavra que nomeia um grupo de abelhas é “enxame”, escrita com “x”.
• ❌ C) A grafia correta é “ensame”, com “s”. — A troca do “x” por “s” produz uma grafia incorreta para a palavra que nomeia um grupo de abelhas.
• ❌ D) A grafia correta é “exame”, sem “n”. — “Exame” é outra palavra e não nomeia um grupo de abelhas.
• ❌ E) A grafia correta é “inchame”, com “i”. — A troca da vogal inicial por “i” produz uma grafia incorreta para a palavra que nomeia um grupo de abelhas.

Questão 4: grafia de palavra que expressa êxito

No mural da turma, a frase foi registrada assim: 'O trabalho foi um suçesso'.

— Qual é a grafia correta da palavra que expressa ideia de êxito?

• ✅ A) A grafia correta é “sucesso”, com “ss”. — A palavra que expressa a ideia de êxito é grafada, na norma-padrão, como “sucesso”. Entre vogais, usa-se “ss” para representar o som de /s/ nessa palavra.
• ❌ B) A grafia correta é “susseço”, com “ss” no início e “ç” no final. — O aluno generaliza indevidamente o uso de grafias que podem representar o som de /s/, como “ss” e “ç”, aplicando-as em posições inadequadas. A forma normativa não admite “susseço”, mas sim “sucesso”.
• ❌ C) A grafia correta é “suceço”, com “ç”. — O aluno confunde diferentes formas de representar o som de /s/ na escrita. Embora “ç” também possa representar esse som em algumas palavras, ele não é usado na grafia normativa de “sucesso”.
• ❌ D) A grafia correta é “suceso”, com apenas um “s”. — O aluno percebe a presença da letra “s”, mas faz uma leitura superficial da grafia e ignora que, nessa palavra, o som de /s/ entre vogais é representado por “ss”. “Suceso” não pertence à grafia normativa do português.
• ❌ E) A grafia correta é “sucesso”, com “c” no lugar do primeiro “s”. — O aluno aplica fora de contexto a ideia de que a letra “c” pode ter som de /s/ antes de “e” ou “i”. Em “sucesso”, a sequência correta é “su-ces-so”, e a palavra não começa com “c”; portanto, essa justificativa não corresponde à grafia correta.

Questão 5: palavra composta com micro-

Na lista de compras da casa, a família registrou a troca do ___ da cozinha.

— Qual palavra completa o trecho de forma correta, segundo a ortografia atual?

• ❌ A) microondas — A forma parece comum por influência do uso cotidiano e da tendência de juntar palavras compostas, mas está incorreta. Pela regra ortográfica, “micro-ondas” mantém o hífen, pois há encontro de vogais iguais entre o prefixo e o segundo elemento.
• ❌ B) microndas — O aluno generaliza a ideia de simplificação gráfica e elimina letras para formar uma palavra mais curta. Essa redução não é prevista pela ortografia atual; a forma correta preserva os elementos “micro” e “ondas” com hífen.
• ✅ C) micro-ondas — A forma está correta segundo a ortografia atual. Usa-se hífen em “micro-ondas” porque o prefixo “micro-” termina em vogal e o segundo elemento, “ondas”, começa pela mesma vogal.
• ❌ D) micro ondas — O aluno reconhece o aparelho citado, mas faz uma leitura superficial da regra ortográfica e separa os elementos como se fossem duas palavras independentes. A grafia correta é uma palavra composta com hífen: “micro-ondas”.
• ❌ E) micro-onda — O aluno aplica parcialmente a ideia de usar hífen, mas altera indevidamente o segundo elemento para o singular. O nome do aparelho é registrado como “micro-ondas”, com o termo “ondas” no plural.

Questão 6: palavra com x e ç na frase do mural

A escola divulgou no mural: “Na próxima sexta-feira haverá uma ___ de ciências sobre energia solar.”

— Qual palavra completa corretamente a lacuna, respeitando a ortografia padrão?

• ❌ A) exposiçao — O aluno mantém parte da grafia correta, mas generaliza a ideia de que o til ou a forma visual da terminação bastaria. A palavra “exposição” exige acento agudo em “ção”, não apenas a marca nasal.
• ❌ B) exposisão — O aluno se apoia na semelhança sonora entre “ção” e “são”, usando uma grafia que parece possível pela pronúncia. No entanto, a ortografia padrão da palavra é “exposição”, com ç e acento agudo.
• ❌ C) esposição — O aluno reconhece a palavra adequada ao contexto, mas confunde a representação ortográfica do som inicial, trocando o x por s. Pela ortografia padrão, a forma correta é “exposição”, com x.
• ❌ D) exposicão — O aluno identifica a palavra esperada, mas não observa a necessidade do ç antes de a para representar o som de /s/. Em “exposição”, a grafia correta da sílaba final é “ção”, não “cão”.
• ✅ E) exposição — A palavra completa corretamente a frase, pois nomeia um evento de apresentação de trabalhos ou temas escolares. Sua grafia padrão é “exposição”, com x, ç e acento agudo na terminação “-ção”.

Questão 7: grafia da palavra exceção no aviso

Aviso no mural da escola: "Não há ___ para o uso indevido do laboratório."

— Qual é a forma correta da palavra que completa o aviso?

• ❌ A) excessão — O aluno confunde “exceção” com a família da palavra “excesso”, que realmente é grafada com ss. Apesar da semelhança sonora, “exceção” não deriva de “excesso” e deve ser escrita com x e ç.
• ❌ B) excecção — O aluno generaliza a grafia de palavras que apresentam encontros como “cção” ou sequências com c duplicado. Em “exceção”, não há essa duplicação; a escrita correta é com x e ç, sem c adicional.
• ❌ C) exessão — O aluno registra a palavra apenas pela pronúncia, supondo que o som de /s/ possa ser representado por ss nesse caso. No entanto, a grafia normativa é “exceção”, com x e ç.
• ❌ D) esceção — O aluno percebe o som inicial de forma superficial e troca o x por s, mantendo parte da estrutura da palavra. A forma correta, porém, exige x: “exceção”.
• ✅ E) exceção — Esta é a grafia correta segundo a ortografia da língua portuguesa: “exceção”, com x após o e inicial e ç antes de ão.

Questão 8: pronomes pessoais em um texto de associação estudantil

No acervo de uma associação estudantil dos anos 1970, há uma carta do fundador à diretoria na qual ele relata dificuldades iniciais no grupo. Em um trecho, descreve: “Entre eu e meus companheiros houve divergência quanto ao formato dos encontros semanais.” O documento mostra o cuidado com as palavras e as resistências à norma-padrão na primeira fase da organização.

Analise o texto-base e reescreva corretamente a frase destacada, aplicando a norma-padrão em relação ao uso dos pronomes pessoais.

• ❌ A) Entre mim e meus companheiros houveram divergência quanto ao formato dos encontros semanais. — Erro de concordância verbal: verbo ‘houve’ é impessoal e permanece no singular.
• ❌ B) Entre mim e eu houve divergência quanto ao formato dos encontros semanais. — Combinação incoerente de pronomes; após ‘entre’, ambos deveriam ser oblíquos (‘mim’).
• ✅ C) Entre mim e meus companheiros houve divergência quanto ao formato dos encontros semanais. — O pronome ‘mim’ é a forma oblíqua usada após preposição ‘entre’, conforme norma-padrão.
• ❌ D) Entre mim e meus companheiros houve divergências quanto ao formato dos encontros semanais. — Alteração de número em ‘divergência(s)’ muda o sentido original e não corrige o pronome.
• ❌ E) Entre eu e meus companheiros houve divergência quanto ao formato dos encontros semanais. — Uso incorreto de ‘eu’ após preposição; exige-se pronome oblíquo (‘mim’).

Próximos passos

Depois de aplicar essas questões, observe quais erros se repetem na turma. Se o problema estiver nas palavras compostas, reforce o hífen; se estiver nas trocas de x, ch, s e ss, volte à consulta ao dicionário. Você pode criar novas provas com o gerador de provas do GeraProva e acompanhar o desempenho da turma com mais praticidade. Para começar, basta fazer o cadastro grátis.

Este conteúdo é um apoio para o planejamento do professor e não substitui o seu conhecimento da turma nem o material didático adotado pela escola. As questões podem ser adaptadas à realidade de cada sala.