Atividades de Fono-ortografia para o 8º ano com gabarito

Quando chego ao 8º ano com o tema de Fono-ortografia, sei que a turma já escreve bastante, mas ainda tropeça em palavras que parecem simples. Muita coisa que o aluno faz na escrita nasce de como ele fala e ouve, e é aí que entra o trabalho de relacionar som, letra e regra.

Nas minhas aulas, eu costumo usar exercícios curtos e corrigidos na hora, porque o aluno aprende mais quando vê o erro e entende o motivo. Abaixo reúno o que tenho observado, as questões que uso e um roteiro para você aplicar sem complicação.

O que o aluno de 8º ano precisa saber sobre Fono-ortografia

Fono-ortografia é a relação entre os sons da fala e as letras que os representam na escrita. No 8º ano, o foco não é mais aprender o alfabeto ou a forma das letras, e sim consolidar regras que decidem como cada som é grafado em contexto. O aluno precisa perceber que a mesma letra pode representar sons diferentes e que o mesmo som pode aparecer em letras diferentes, conforme a posição na palavra, a sílaba tônica e a origem do termo. Também é importante que ele consiga revisar o próprio texto com atenção à grafia, sem depender só de corretor automático. Quando o aluno entende que a ortografia tem lógica e não é uma lista de palavras decoradas, a revisão deixa de ser um castigo e vira uma ferramenta de comunicação. Esse é o ponto que mais tento construir ao longo do bimestre.

O que ele precisa saber antes

Para que a Fono-ortografia avance com segurança, o aluno precisa dominar alguns pontos anteriores. O primeiro é a identificação de sujeito e verbo, porque a concordância depende dessa leitura sintática. O segundo é o conhecimento dos tempos verbais no passado, já que muitas revisões envolvem trocar formas no pretérito e no presente sem perder a coerência do texto. O terceiro é a noção de preposição e regência, que aparece tanto nos verbos quanto nos nomes. Sem esses pré-requisitos, a aula de ortografia vira uma sequência de correções soltas que o aluno não consegue generalizar.

Onde os alunos mais erram

Na prática, o erro mais recorrente é corrigir apenas uma parte do problema. Em um parágrafo com vários verbos, o aluno ajusta um deles e esquece os outros, achando que a frase já está resolvida. Outro erro típico acontece quando o aluno concorda o verbo com o termo mais próximo, e não com o núcleo do sujeito. Em expressões como "cada um dos", por exemplo, a tendência é pluralizar o verbo porque "autores" está logo ao lado, quando na verdade o sujeito é "cada um" e exige singular. Esse distrator aparece com frequência porque parece lógico para quem ainda não reconheceu a estrutura da oração. Por isso, sempre peço que o aluno sublinhe o sujeito antes de escolher a forma verbal.

Como trabalhar em sala

• Peça que os alunos sublinhem o sujeito de cada verbo antes de qualquer correção. Essa rotina simples evita a maior parte dos erros de concordância.
• Leve trechos reais de textos da própria turma, anonimizados, e faça a revisão coletiva no quadro. Quando o erro é de um colega, a discussão fica menos pessoal e mais produtiva.
• Trabalhe com pares de frases quase iguais, uma certa e outra errada, e peça que a turma justifique a escolha com uma regra. A justificativa é o que o aluno vai levar para outras situações.
• Use o próprio texto de alunos de outras séries ou jornais da escola como material de revisão. Não precisa de nada caro, só de uma folha e de tempo para discutir.

Questões prontas de Fono-ortografia para o 8º ano (com gabarito comentado)

A seguir estão as questões que uso com a turma. Cada uma traz o enunciado, as alternativas com o gabarito e a explicação de por que cada opção está certa ou errada. Você pode aplicar uma por vez como aquecimento ou reunir várias em uma avaliação.

Questão 1: concordância verbal em um parágrafo sobre festival

Durante a preparação de um convite para o festival de música da escola, um grupo de estudantes redigiu um parágrafo descrevendo a animação esperada na festa:

“Durante a festa, havia muitos jovens que dança e pulava ao som das bandas locais. Todos participou de oficinas de grafite e percussão, enquanto as barracas vendia lanches típicos.”

O trecho apresenta problemas de concordância verbal e de ortografia que precisam ser corrigidos antes da impressão dos convites.

A partir do texto-base, identifique a alternativa que corrige adequadamente a concordância verbal do trecho destacado.

• ❌ A) Alterar “havia muitos jovens que dança” para “houveram muitos jovens que dançavam” — A resposta corrige “dança”, mas usa “houveram” indevidamente no sentido de existir e não corrige “participou” nem “vendia”.
• ❌ B) Transformar “dança e pulava” em “dancava e pulava” — A resposta muda “dança” para o passado, mas mantém “pulava” no singular e deixa sem correção “participou” e “vendia”.
• ✅ C) Os verbos devem concordar com seus sujeitos: dançavam, pulavam, participaram e vendiam. — “Dançavam” e “pulavam” concordam com “muitos jovens”; “participaram” concorda com “todos”; e “vendiam” concorda com “as barracas”.
• ❌ D) Substituir “dança” por “dançavam” mantendo “pulava” — A resposta ajusta “dança”, mas mantém “pulava” no singular e não corrige “participou” nem “vendia”.
• ❌ E) Corrigir apenas “pulava” para “pulavam” mantendo “dança” — A resposta ajusta “pulava”, mas mantém “dança” no singular e não corrige “participou” nem “vendia”.

Questão 2: regência de participar e assistir em um convite

Uma equipe voluntária organiza um boletim semanal para a comunidade apresentar projetos locais. No último número, inclui-se o trecho: “Convidamos todos a participar no evento cultural e assistir o filme sobre práticas sustentáveis.” Alguns membros apontaram erros de regência verbal e de concordância na expressão “participar no evento cultural”. Em reunião, decidiram revisar o texto antes da publicação eletrônica, corrigindo as preposições para atender às normas gramaticais sem alterar o estilo acolhedor do convite.

Analise o trecho revisado e identifique a versão que corrige corretamente as regências verbais indicadas sem introduzir outros erros.

• ❌ A) Convidamos todos a participar do evento cultural e assistir filme sobre práticas sustentáveis. — A versão usa corretamente “participar do evento”, mas omite a preposição “a” exigida por “assistir” no sentido de ver.
• ❌ B) Convidamos todos a participarem no evento cultural e assistir ao filme sobre práticas sustentáveis. — A versão mantém “participarem no evento”, sem empregar a preposição “de” exigida na regência considerada no trecho.
• ✅ C) Convidamos todos a participar do evento cultural e assistir ao filme sobre práticas sustentáveis. — O verbo “participar” rege a preposição “de”, e o verbo “assistir”, no sentido de ver, rege a preposição “a”. Assim, as formas adequadas são “participar do evento” e “assistir ao filme”.
• ❌ D) Convidamos todos a participarem do evento cultural e assistirem o filme sobre práticas sustentáveis. — A versão usa corretamente “participarem do evento”, mas omite a preposição “a” exigida por “assistirem” no sentido de ver.
• ❌ E) Convidamos todos a participar no evento cultural e assistir ao filme sobre práticas sustentáveis. — A versão mantém “participar no evento”, em vez de usar “participar do evento”, que é a regência esperada no trecho.

Questão 3: concordância com “cada um dos autores”

Sob a orientação do professor de Português, a escola lançou um boletim literário produzido pelos alunos. No material, destaca-se a frase: “Cada um dos autores trazem ideias criativas que enriquecem a publicação.” Outros trechos apresentam ortografia e pontuação corretas, mas essa construção chamou atenção por seu potencial gramatical.

A partir do texto-base, identifique a alternativa em que o trecho apresentado está corretamente revisado com concordância verbal adequada:

• ❌ A) Cada um dos autores trazem uma ideia criativa. — O verbo “trazem” está no plural, mas o núcleo do sujeito é “cada um”, que exige o verbo no singular.
• ❌ B) Cada autores traz ideias criativas. — A construção “cada autores” não está adequada: depois de “cada”, o nome deve ficar no singular, ou deve-se usar “cada um dos autores”.
• ❌ C) Cada um dos autores trazem ideias criativas. — O verbo “trazem” está no plural, mas o núcleo do sujeito é “cada um”, que exige o verbo no singular.
• ❌ D) Cada um dos autor traz ideias criativas. — O verbo está no singular, mas “autor” deveria estar no plural depois de “dos”: “autores”.
• ✅ E) Cada um dos autores traz uma ideia criativa. — O sujeito “cada um” está no singular, por isso o verbo deve ficar no singular: “traz”.

Questão 4: concordância no plural com “as pessoas”

Por que manchas de óleo surgem na margem do córrego mesmo após chuva forte? Moradores do bairro iniciaram uma ação de limpeza para investigar possíveis vazamentos. Durante a atividade, voluntários separaram resíduos, recolheram galhos e registraram cada etapa em relatórios. [As pessoas recolheu os lixos e organiza as sacolas na rua principal.] Ao final, os registros foram enviados à secretaria ambiental para análise e tomada de providências.

Analise o texto-base e identifique a alternativa que corrige adequadamente o erro de concordância verbal presente no trecho destacado.

• ❌ A) As pessoas recolheram os lixos e organiza as sacolas na rua principal. — “Organiza” está no singular, mas o sujeito “as pessoas” está no plural. A concordância do segundo verbo está incorreta.
• ❌ B) As pessoa recolheram o lixo e organizaram as sacolas na rua principal. — Os verbos concordam com “as pessoa”, mas essa expressão apresenta erro de número: o correto é “as pessoas”.
• ❌ C) As pessoas recolheu o lixo e organizam as sacolas na rua principal. — “Recolheu” está no singular, mas o sujeito “as pessoas” está no plural. A concordância do primeiro verbo continua incorreta.
• ✅ D) As pessoas recolheram o lixo e organizaram as sacolas na rua principal. — O sujeito “as pessoas” está no plural. Por isso, os dois verbos devem ficar no plural: “recolheram” e “organizaram”.
• ❌ E) As pessoas recolheu o lixo e organizaram as sacolas na rua principal. — “Recolheu” está no singular, mas o sujeito “as pessoas” está no plural. A concordância do primeiro verbo está incorreta.

Questão 5: concordância, regência e acentuação em relatório da biblioteca

— Já conferiu o relatório sobre a biblioteca escolar? — perguntou a professora de língua portuguesa ao grupo de alunos voluntários. O documento, elaborado após três meses de atividades, traz informações valiosas, porém carrega diversos deslizes gramaticais. Entre os problemas, destacam-se a falta de concordância em frases como 'Os estudante participou das oficinas', a regência equivocada em 'responsável por conduzir os estudantes', e a ausência de acentuação em palavras como 'disponiveis'. O grupo recebeu a tarefa de revisar o texto, corrigindo erros de concordância nominal e verbal, regência e pontuação antes da publicação do jornal da escola.

Avalie as versões revisadas e identifique aquela que corrige adequadamente as concordâncias nominais e verbais, a regência e a pontuação apresentadas no documento?

• ❌ A) Os estudantes participaram das oficinas; o grupo é responsável por conduzir os estudantes; as palavras estão disponiveis. — Não corrige a acentuação de 'disponíveis', mantendo erro ortográfico.
• ✅ B) Os estudantes participaram das oficinas; o grupo é responsável por conduzir os estudantes; as palavras estão disponíveis. — Apresenta concordância corretas em 'estudantes participaram', regência correta com 'responsável por conduzir' e acentuação e pontuação adequadas.
• ❌ C) Os estudantes participarem das oficinas; o grupo é responsável em conduzir os estudantes; as palavras estão disponível. — Uso incorreto do infinitivo composto, regência errada com 'responsável em' e desacordo em 'disponível'.
• ❌ D) Os estudantes participaram das oficinas; o grupo são responsáveis por conduzir os estudantes; as palavras estão disponíveis. — Emprega verbo no plural 'são' com sujeito coletivo 'grupo', gerando erro de concordância verbal.
• ❌ E) Os estudante participaram das oficinas; o grupo é responsável por conduzir os estudantes; as palavras estão disponíveis. — Mantém erro de concordância nominal em 'Os estudante', sendo singular no sujeito plural.

Questão 6: concordância em expressão de tempo com “mais de uma hora”

"Mais de uma hora demoraram para recolher todas as amostras", relatou Marina, pesquisadora do projeto de monitoramento climático. Segundo o relatório preliminar, cada fase da coleta exigiu cuidados com o manuseio das amostras, registro de dados e acondicionamento em bolsas térmicas. A equipe seguiu protocolos rigorosos para garantir a confiabilidade dos resultados.

A partir do texto-base, identifique a opção que corrige corretamente a forma verbal, adequando a concordância nominal e verbal.

• ✅ A) A equipe levou mais de uma hora para recolher todas as amostras — “A equipe” está no singular, por isso o verbo “levou” também fica no singular.
• ❌ B) Mais de uma horas demoraram para recolher todas as amostras — “Hora” deve ficar no singular depois de “mais de uma”; a forma plural não concorda com “uma”.
• ❌ C) Mais de uma hora demoram para recolher todas as amostras — “Demoram” está no presente, mas o relato informa uma coleta que já aconteceu.
• ❌ D) Demorou mais de uma horas para recolher todas as amostras — “Hora” deve ficar no singular depois de “mais de uma”; a forma plural não concorda com “uma”.
• ❌ E) Mais de uma hora demorar para recolher todas as amostras — “Demorar” está no infinitivo e não concorda com a expressão de tempo como verbo da frase.

Questão 7: próclise provocada pelo pronome relativo

Em um mural da biblioteca, lia-se: "O aluno que me procurou deixou um recado na recepção."

— Que explicação sobre a colocação do pronome em "que me procurou" está correta?

• ❌ A) Há próclise, pois todo pronome que aparece em uma oração subordinada deve obrigatoriamente ficar antes do verbo. — O erro está em generalizar a regra. A próclise ocorre nesse caso pela presença do pronome relativo “que”, palavra atrativa; não se pode afirmar que todo pronome em oração subordinada sempre ficará antes do verbo.
• ❌ B) Há mesóclise, pois o pronome “me” aparece entre o termo “que” e o verbo “procurou”, formando uma colocação intermediária. — O erro está em observar apenas que o pronome está entre duas palavras da frase. Mesóclise ocorre quando o pronome fica no meio de uma forma verbal, geralmente no futuro do presente ou do pretérito, como em “procurar-me-á”, o que não acontece no trecho.
• ❌ C) Há próclise, pois o pronome “me” vem antes do verbo e, por isso, transforma o “que” em pronome relativo. — O erro está em inverter a relação de causa e efeito. O “que” já é pronome relativo e, por isso, atrai o pronome “me” para antes do verbo; não é a posição de “me” que define a classe gramatical de “que”.
• ✅ D) Há próclise, pois o pronome relativo “que” atrai o pronome átono “me” para antes do verbo “procurou”. — A explicação está correta: em “que me procurou”, ocorre próclise, porque o pronome relativo “que” é uma palavra atrativa e favorece a colocação do pronome oblíquo átono antes do verbo.
• ❌ E) Há ênclise, pois o pronome átono “me” completa o sentido do verbo “procurou” e aparece ligado à ação verbal. — O erro está em confundir a função sintática do pronome com sua colocação. Embora “me” complete o sentido de “procurou”, ele aparece antes do verbo, caracterizando próclise, não ênclise.

Questão 8: características do texto injuntivo instrucional

PERGUNTA RETÓRICA: Por que reutilizar caixas de madeira em vez de comprar suportes novos?

Materiais necessários:

• 2 caixas de madeira vazias
• 4 pregos de 3 cm
• Martelo
• Lixa fina
• Verniz incolor

Passo a passo:

1. Lixe as superfícies externas de ambas as caixas até ficarem lisas.
2. Aplique uma demão de verniz e aguarde secar por 2 horas.
3. Una as caixas formando um ângulo de 90° e fixe-as com os pregos.
4. Certifique-se de que a estrutura esteja estável antes de retirar o suportes improvisado.
5. Posicione-o na parede ou sobre a mesa para organizar livros ou objetos pequenos.

Identifique a característica estruturante que classifica o texto-base como texto injuntivo instrucional.

• ❌ A) Emprego de linguagem expositiva em voz passiva — O texto utiliza voz ativa e imperativa, não construção passiva típica de textos expositivos.
• ❌ B) Uso de metáforas para persuadir o leitor — No texto não há metáforas; seu propósito é dar instruções práticas, não persuasão figurativa.
• ❌ C) Narrativa em primeira pessoa para relatar experiência — O texto não narra experiência pessoal nem usa primeira pessoa, mas indica procedimentos.
• ❌ D) Descrição detalhada de personagens — Não há personagens nem foco em descrição de indivíduos; trata-se de instruções técnicas.
• ✅ E) Predominância de verbos no modo imperativo — Verbos como “lixe”, “aplique”, “una” marcam a ordem típica de instruções em textos injuntivos.

Fechamento e próximos passos

Para a próxima aula, escolha duas ou três dessas questões e faça a correção em voz alta, pedindo que os alunos justifiquem cada resposta. Depois, retome os trechos com erro e peça que reescrevam. Se quiser ver mais exercícios desta habilidade, acesse as questões da habilidade EF08LP04. E se preferir montar sua própria prova com outros enunciados, o gerador de provas do GeraProva ajuda a criar a atividade em poucos minutos. Para começar sem custo, você pode fazer seu cadastro grátis.

Estas questões são um ponto de partida para a sua aula. Adapte o nível de dificuldade e o contexto à sua turma, e confira sempre o material antes de aplicar. Bom trabalho!