Atividades de Construção de repertório lexical para o 7º ano com gabarito

Quem leciona inglês no 7º ano sabe que o vocabulário é o primeiro obstáculo que aparece de verdade. Toda aula começa com um aluno perguntando o que significa uma palavra, e toda prova mostra quais termos ficaram na cabeça e quais se perderam no caminho. Foi pensando nessa rotina que reuni aqui um conjunto de atividades de Construção de repertório lexical para o 7º ano, com gabarito comentado.

Na minha experiência, o que mais pesa não é a quantidade de palavras memorizadas, e sim a capacidade de reconhecer como elas se encaixam numa frase. Um aluno pode saber o significado de vários verbos e mesmo assim errar a escolha do conector ou o grau de um adjetivo. Por isso, as questões a seguir misturam vocabulário com estrutura.

O que o aluno de 7º ano precisa saber sobre Construção de repertório lexical

Construir repertório lexical é ampliar o conjunto de palavras que o aluno reconhece e usa com segurança, entendendo o sentido de cada uma dentro de um contexto. No 7º ano, isso passa por três frentes principais: o vocabulário de temas do dia a dia, como planos, trabalho, compras e instruções; as classes gramaticais que organizam essas palavras, como preposições e conectores; e as formas que os adjetivos assumem quando comparam coisas. Quando o aluno entende a função de uma palavra na frase, ele consegue deduzir o sentido de outras parecidas, e isso é o que faz o repertório crescer de forma útil. Não se trata de decorar listas soltas, e sim de perceber padrões que se repetem em textos curtos, rótulos, anúncios e diálogos simples.

O que ele precisa saber antes

Os dados das questões apontam dois pré-requisitos que valem a pena revisar antes de aplicar a atividade. O primeiro é o vocabulário básico em inglês, sem o qual nenhuma dedução de sentido funciona. O segundo é a formação de palavras, sobretudo a percepção de prefixos e sufixos que indicam antecipação, repetição ou grau. Quando o aluno sabe que um prefixo muda o sentido de um verbo, ele deixa de tratar cada palavra como um bloco isolado. Também ajuda muito revisar conectores e conjunções, já que várias questões dependem de identificar a relação lógica entre duas ideias.

Onde os alunos mais erram

Os erros mais recorrentes aparecem sempre na mesma região: a palavra parece familiar, então o aluno escolhe a primeira que lembra algo do português. Um exemplo claro é o verbo que indica decidir com antecedência. Muitos alunos associam esse sentido a preparar ou a adiar, porque todos esses verbos se ligam a planos futuros. A dica é orientar o aluno a olhar o prefixo e a relacionar o significado com a ideia de antecipação, em vez de confiar na sensação de familiaridade.

Outro erro típico acontece com os conectores. Na frase sobre o concerto e o cansaço, por exemplo, o distrator mais provável é o so, porque o aluno interpreta que cansaço gera a decisão de não ir, e então escolhe uma relação de consequência. O que a frase pede é contraste entre a vontade e a razão para não ir, e isso só fica claro quando o aluno para e pergunta qual é a relação entre as duas partes. No caso de comparativos e superlativos, o erro costuma ser misturar a forma com more com a forma do superlativo, ou usar than numa estrutura que pede the. Por fim, em classes gramaticais, o aluno se confunde quando olha só o sentido da palavra e esquece a função na expressão, como acontece com o with em instruções de rótulo.

Como trabalhar em sala

Algumas ideias que funcionam sem material caro:

• Monte cartões com a palavra de um lado e uma frase de exemplo do outro, e peça que os alunos completem a frase com a palavra antes de ler a tradução.
• Use rótulos reais de produtos em inglês, trazidos pelos alunos, e peça que identifiquem a classe gramatical de duas ou três palavras-chave.
• Faça uma roda em que cada aluno escolhe um conector e cria uma frase sobre a própria rotina, obrigando a relação lógica entre as ideias.
• Antes de uma prova, dê uma lista de quatro adjetivos e peça que escrevam o comparativo e o superlativo, depois comparem as respostas com um colega.
• Ao corrigir, pergunte ao aluno por que descartou cada alternativa, e não apenas qual marcou. Esse hábito revela muito sobre o raciocínio.

Questões prontas de Construção de repertório lexical para o 7º ano (com gabarito comentado)

As questões abaixo seguem o padrão da habilidade questões da habilidade EF07LI15. Para cada uma, a alternativa correta está marcada com ✅ e as demais com ❌, com o motivo do erro.

Questão 1: planejamento futuro

You want to describe your future plans for a career. Which of the following words means 'to make a decision in advance'?

• ✅ A) Predetermine — 'Predetermine' means to decide or set something in advance.
• ❌ B) Prepare — 'Prepare' means to make ready, but not necessarily to decide in advance.
• ❌ C) Assume — 'Assume' means to take on or suppose something.
• ❌ D) Postpone — 'Postpone' means to delay something.
• ❌ E) Negotiate — 'Negotiate' means to discuss something in order to reach an agreement.

O distrator mais provável é prepare, porque o aluno associa preparação a planos futuros. A pista está no prefixo pre-, que indica antecipação, e é isso que separa o sentido de decidir com antecedência do sentido de apenas se aprontar.

Questão 2: passado de verbo irregular

Fill in the blank with the correct past form: "They (to meet) their friends at the park on Saturday."

• ❌ A) meet — 'Meet' is the present tense; the sentence requires the past form 'met'.
• ✅ B) met — 'Meet' is an irregular verb whose past tense form is 'met'; 'on Saturday' indicates a past time reference.
• ❌ C) meetings — 'Meetings' is a noun, not the required past verb form.
• ❌ D) metting — 'Metting' is not a word; the correct past form is 'met'.
• ❌ E) meeted — 'Meet' is an irregular verb; the past form is not 'meet' with -ed.

O erro típico é aplicar a regra dos verbos regulares e escolher meet ou uma forma com -ed. A expressão on Saturday ajuda a confirmar que a ação é passada.

Questão 3: conector de contraste

Complete the sentence with the correct connector: "I wanted to go to the concert, ___ I was too tired."

• ❌ A) or — 'Or' indicates an alternative, which doesn't fit the contrasting nature of the sentences.
• ❌ B) so — 'So' implies a consequence, which is not appropriate for expressing contrast.
• ❌ C) if — 'If' introduces a conditional clause, which doesn't apply here.
• ✅ D) but — 'But' expresses contrast between two clauses and correctly links the desire to go with the opposing reason of being tired.
• ❌ E) and — Using 'and' suggests adding information, not contrasting two ideas.

O distrator mais provável é so, porque o cansaço parece causa de não ir. O que a frase quer mostrar é o choque entre a vontade e o impedimento, e isso é contraste.

Questão 4: superlativo em comparação com o grupo

In a school debate team, five students prepared speeches. Choose the sentence that correctly uses a superlative adjective to compare one student with all the others.

• ✅ A) Marina's speech was the most persuasive of the team. — Correta: usa o superlativo 'the most persuasive' para comparar Marina com todo o grupo.
• ❌ B) Marina's speech was more persuasive than of the team. — Errada: a estrutura com 'more persuasive than of the team' está gramaticalmente incorreta.
• ❌ C) Marina's speech was the more persuasive in the team. — Errada: 'the more persuasive' indica comparação inadequada; o correto seria o superlativo.
• ❌ D) Marina's speech was most persuasive than the others. — Errada: mistura superlativo com 'than', o que torna a frase incorreta.
• ❌ E) Marina's speech was persuasiveest in her team. — Errada: 'persuasiveest' não existe; adjetivos longos formam superlativo com 'the most'.

O distrator mais provável é a alternativa C, que mistura o artigo com a forma comparativa. Lembre que adjetivos longos como persuasive usam the most, e a expressão of the team marca o grupo de comparação.

Questão 5: superlativo em frase do cotidiano

Which sentence is grammatically correct and makes sense in everyday English?

• ✅ A) Sunday is the busiest day at the market. — Correta: usa 'the busiest' corretamente e a frase faz sentido.
• ❌ B) Sunday is the most busy day at the market. — Errada: o mais usual é 'the busiest' para 'busy'.
• ❌ C) Sunday is busiest than Saturday at the market. — Errada: mistura superlativo com 'than', estrutura incorreta.
• ❌ D) Sunday is the busyest day at the market. — Errada: a grafia correta é 'busiest'.
• ❌ E) Sunday is busier day at the market. — Errada: falta estrutura comparativa completa e não é superlativo.

Aqui o erro típico é aplicar a regra de adjetivos curtos a busy, o que leva à forma busyest. Vale mostrar que palavras terminadas em y trocam o y por i antes de -est.

Questão 6: conjunção de contraste

Choose the single linking word that best completes the sentence. Write only the word: "I planned to study tonight, ____ I fell asleep early."

• ❌ A) or — 'Or' indicates choice, failing to show the contradiction between studying and sleeping.
• ❌ B) so — 'So' implies a result, which doesn't convey the contrast of the two actions in the sentence.
• ❌ C) and — 'And' suggests addition, not contrast, making it factually incorrect in this context.
• ❌ D) because — 'Because' explains reason, not contrast, which is essential in the context of the sentence.
• ✅ E) but — 'But' indicates contrast between intention and outcome, linking two opposing clauses.

O distrator mais provável é so, porque o aluno enxerga o sono como consequência do plano. A frase, porém, contrapõe a intenção ao que de fato aconteceu.

Questão 7: classe gramatical de with

A Brazilian product label reads 'Handle with care.' What part of speech is the word 'with' in this instruction?

• ✅ A) With is a preposition. — In English, 'with' links the verb phrase 'handle' to the noun 'care,' showing manner or accompaniment, so it functions as a preposition.
• ❌ B) 'With' is an adverb modifying 'handle.' — Incorrect; 'with' doesn't modify verbs but shows relationship, classifying as a preposition.
• ❌ C) 'With' acts as a verb in this context. — This is wrong; it doesn't show action but links verb and noun, confirming it's a preposition.
• ❌ D) 'With' is a noun indicating a relationship. — This is incorrect; 'with' shows connection and is a preposition, not a noun.
• ❌ E) 'With' is an adjective in this sentence. — 'With' describes nouns, but in this case, it links actions, making it a preposition.

O distrator mais provável é o adverbio, porque o aluno olha o sentido de modo e acredita que a palavra modifica o verbo. Observe a função: ela liga handle a care.

Questão 8: uso correto de conectores

Which sentence uses the connector correctly?

• ❌ A) It was raining, so but I stayed home. — “So” e “but” não podem ser usados juntos dessa forma.
• ❌ B) I wanted to go; however I was tired. — “However” deve vir seguido de vírgula nesta construção: “however, I was tired”.
• ❌ C) They didn't come, because so they were busy. — “Because” e “so” não podem ser usados juntos dessa forma.
• ✅ D) She studied hard; therefore she passed. — “Therefore” mostra que passar foi resultado de estudar muito.
• ❌ E) He is smart, because but he studies poorly. — “Because” e “but” não podem ser usados juntos dessa forma.

O distrator mais provável é a alternativa B, em que o conector está certo, mas a pontuação não. Aqui o aluno precisa observar duas coisas ao mesmo tempo: a relação lógica e a vírgula que acompanha o conector.

Fechamento e próximos passos

Depois de aplicar essas questões, uma boa sequência é retomar os erros mais frequentes em uma aula curta e pedir que os alunos reescrevam as frases com outro conector ou outra forma do adjetivo. Assim a correção vira prática, e não apenas nota. Você pode continuar explorando a mesma habilidade com mais exercícios pelo questões da habilidade EF07LI15.

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As questões deste texto servem como ponto de partida. Adapte o nível e o vocabulário à sua turma, e confira sempre o gabarito antes de aplicar a avaliação.