Atividade sobre reportagem para o 6º ano com gabarito

Quando comecei a dar aulas de Língua Portuguesa para o 6º ano, a reportagem era o gênero que mais me dava trabalho. Os alunos confundiam notícia com opinião, entrevista com reportagem e, muitas vezes, achavam que qualquer texto com foto era uma matéria jornalística. Depois de muitas tentativas, passei a montar atividades curtas, com alternativas bem pensadas, e a corrigir junto com a turma, mostrando por que cada resposta está certa ou errada.

Nesse post eu reúno a atividade que mais uso, com seis questões resolvidas e gabarito comentado. Os exercícios foram retirados da base de questões do GeraProva, plataforma que usei para organizar essas provas e que me poupou horas de digitação. Se você ainda não conhece, vale passar pela página inicial do GeraProva para entender como funciona.

O que é uma reportagem e como ela se diferencia de uma notícia?

A reportagem é um texto jornalístico que desenvolve um fato ou tema com profundidade. Diferente da notícia, que costuma ser curta e direta, a reportagem reúne informações de várias fontes, apresenta dados, ouve pessoas envolvidas e explica o contexto e as consequências do fato. Na prática, quando trabalho esse gênero no 6º ano, peço que os alunos identifiquem essa diferença de extensão e de profundidade. Uma questão bem construída mostra que uma reportagem vai além de informar um horário ou um local. Os alunos precisam perceber que o texto investiga e explica, e não apenas registra. A base de questões do GeraProva trabalha exatamente essa distinção, o que facilita quando você quer uma atividade focada em conceitos.

Para o aluno do 6º ano, a dica que funciona é perguntar: "esse texto apenas avisa, ou explica o assunto com calma?". Essa pergunta simples separa muito bem a notícia curta da reportagem.

Como identificar uma reportagem em uma atividade de múltipla escolha?

Em questões de múltipla escolha, o segredo é olhar para a finalidade do texto. Um texto que defende uma ideia é opinião. Um texto que anuncia um produto é publicidade. Um texto que registra perguntas e respostas é entrevista. Já a reportagem reúne informações, dados e vozes diferentes para explicar um problema ou um acontecimento. Eu costumo pedir que os alunos sublinhem palavras como "dados", "moradores", "causas" e "consequências" no enunciado, porque elas costumam indicar o gênero correto. Nas questões a seguir, você vai ver como isso aparece na prática.

Questões prontas com gabarito comentado

A seguir estão seis questões completas, com alternativas, explicação de cada distrator e indicação da habilidade da BNCC. Use como estão ou adapte para a sua turma.

Questão 1: exemplo de reportagem

Em uma atividade, a turma analisou diferentes textos que circulam em jornais, revistas e sites. Cada texto tinha uma finalidade e uma forma de apresentar as informações. Qual dos textos abaixo é um exemplo de reportagem? Assinale a alternativa correta e justifique sua escolha.

• ❌ A) Um texto que defende a criação de mais parques e critica a decisão da prefeitura. — Esse texto expressa uma opinião e tenta convencer o leitor, característica de um editorial ou artigo de opinião. A reportagem deve informar e contextualizar os fatos, sem ter como objetivo principal defender uma ideia.
• ❌ B) Um texto que informa o horário e o local de um jogo em poucas linhas. — Esse texto apresenta uma informação breve e direta, característica de uma notícia curta ou de uma nota informativa. Ele não desenvolve o assunto nem reúne diferentes informações, como faz uma reportagem.
• ✅ C) Um texto que apresenta um problema do bairro, reúne dados, ouve moradores e explica suas causas e consequências. — Esse texto é uma reportagem porque desenvolve um assunto com mais detalhes, reúne informações, apresenta dados, escuta diferentes pessoas e explica o contexto do fato.
• ❌ D) Um texto que anuncia uma promoção de mochilas e convida o público a comprar. — Esse texto tem a finalidade de divulgar um produto e incentivar o consumo, característica de um anúncio publicitário. Sua função não é investigar nem explicar um acontecimento.
• ❌ E) Um texto organizado em perguntas e respostas com uma cantora sobre sua carreira. — Esse texto é uma entrevista, pois registra diretamente perguntas feitas a uma pessoa e suas respostas. Embora uma reportagem possa incluir entrevistas, esse formato, sozinho, não caracteriza uma reportagem.

Dica de resolução: analise as características da reportagem para justificar sua escolha. Conceito central: exemplo de reportagem. Conceito para revisão: características e estrutura de uma reportagem. Essa questão é de dificuldade média e exige compreensão do gênero, com raciocínio crítico. Ela se conecta à BNCC EF06LP02, que pede o estabelecimento de relações entre gêneros jornalísticos e a centralidade da notícia.

Questão 2: manchete mais adequada para a notícia escolar

Você já se perguntou como uma notícia escolar ganha vida? Na última sexta, alunos do 6º ano visitaram o setor de jornalismo da biblioteca municipal para entender o processo de elaboração de uma reportagem. Durante a visita, conheceram cada etapa: coleta de informações, entrevistas com bibliotecários e estudantes, organização de fatos e redação da manchete. A bibliotecária responsável, Sra. Lúcia, explicou como escolher o título que atraia leitores sem exagerar o conteúdo. No fim do encontro, os alunos produziram um breve texto para o jornal da escola, praticando o que aprenderam sobre clareza, objetividade e ética jornalística. Analise o texto-base e identifique a manchete mais adequada para publicar a notícia no jornal da escola.

• ❌ A) Jornalismo escolar debate ética e objetividade em oficinas — Aborda ética e objetividade, mas não reflete o formato de visita prática à biblioteca.
• ❌ B) Alunos entrevistam bibliotecários e escrevem texto — Descreve parte da atividade, mas não abrange todas as etapas aprendidas no encontro.
• ✅ C) 6º ano aprende etapa a etapa da produção de reportagem na biblioteca — Resume claramente o evento, menciona o público e o local, e destaca o aprendizado sobre produção de reportagem.
• ❌ D) Títulos chamativos: estudantes exploram técnicas de manchete — Destaca apenas a parte de manchete, ignorando o processo completo de coleta e redação.
• ❌ E) Biblioteca municipal recebe visita de alunos curiosos — Foca na curiosidade, mas não destaca o aprendizado sobre produção de reportagem.

Dica de resolução: leia o texto atentamente e identifique a manchete que resume melhor a notícia. Conceito central: produção de reportagem jornalística. Conceito para revisão: etapas da produção de notícias e manchetes. Questão de dificuldade fácil, no nível de avaliação do Bloom, alinhada à BNCC EF69LP06.

Questão 3: recurso textual para o público infantil

Uma roda de conversa entre alunos do 3º ano reuniu dez jovens para planejar um telejornal voltado a crianças de 6 a 8 anos. Durante a reunião, definiram três blocos de notícias: um relato sobre a horta comunitária da escola, uma matéria de alerta sobre consumo consciente de água e um texto de campanha incentivando a leitura. Para tornar o conteúdo acessível, os estudantes escreveram frases curtas, evitaram expressões complexas e inseriram perguntas diretas ao público. Cada notícia tem título simples e vocabulário do dia a dia, e os apresentadores usarão entonação animada para manter a atenção. A peça será gravada em vídeo e compartilhada nas redes internas da escola. Analise o texto-base e identifique o recurso textual empregado para adequar a apresentação oral ao público infantil.

• ❌ A) Uso de perguntas retóricas complexas — Forçar perguntas retóricas complexas contradiz a estratégia de inserir perguntas diretas e simples ao público.
• ❌ B) Uso de títulos longos e detalhados — O texto-base menciona que cada notícia tem título simples, não longo e detalhado.
• ❌ C) Uso de expressões complexas para enriquecer o conteúdo — O texto-base indica que os alunos evitaram expressões complexas para manter o conteúdo acessível.
• ✅ D) Uso de frases curtas e vocabulário do dia a dia — O texto-base aponta explicitamente a adoção de frases curtas e vocabulário cotidiano para facilitar a compreensão infantil.
• ❌ E) Uso de termos técnicos sem explicação prévia — Empregar termos técnicos sem explicação dificultaria a compreensão das crianças, o oposto do planejado.

Dica de resolução: identifique no texto as estratégias usadas para facilitar a compreensão do público infantil. Conceito central: adequação textual ao público infantil. Conceito para revisão: recursos de linguagem para comunicação com crianças. Questão difícil, que exige aplicação e raciocínio crítico, relacionada à BNCC EF67LP06 sobre efeitos de sentido da seleção lexical.

Questão 4: organização do roteiro de edição

Enquanto separava no tablet as gravações feitas pela turma, a professora Ana mostrou que a reportagem digital sobre a horta da escola já tinha material suficiente: duas entrevistas curtas com os estudantes, fotos do plantio, um áudio com a fala da merendeira e um vídeo mostrando a colheita. Para não se perder na hora da edição, o grupo anotou tudo em uma folha: primeiro, a abertura com o tema; depois, a ordem das falas; em seguida, as imagens que combinam com cada parte; e, por fim, o encerramento com a mensagem principal. A ideia era deixar a reportagem clara para quem assistisse do começo ao fim. Identifique a organização que melhor orienta o roteiro de edição dessa reportagem digital.

• ❌ A) Escolher apenas as fotos mais bonitas para substituir as falas da reportagem. — Errada. O roteiro não elimina as falas; ele organiza os diferentes materiais usados na reportagem.
• ✅ B) Definir a ordem de falas, imagens e encerramento da reportagem. — Correta. O texto mostra que o roteiro serve para organizar a sequência da reportagem antes da edição.
• ❌ C) Misturar todas as entrevistas e imagens sem planejar a ordem de apresentação. — Errada. O roteiro existe justamente para evitar desordem na edição.
• ❌ D) Copiar somente o áudio da merendeira, porque ele basta para contar a história. — Errada. A reportagem digital reúne vários recursos, não apenas um áudio.
• ❌ E) Escrever apenas o título da reportagem, sem indicar o que entra em cada parte. — Errada. O texto indica que o roteiro precisa detalhar a abertura, as falas, as imagens e o encerramento.

Dica de resolução: identifique a sequência lógica para organizar falas e imagens na reportagem. Conceito central: organização de roteiro audiovisual. Conceito para revisão: como organizar sequências em reportagens digitais. Dificuldade média, nível de compreensão do Bloom, com raciocínio indutivo, ligada à BNCC EF05LP17.

Questão 5: abertura adequada para notícia infantil

Como escrever uma notícia que prenda a atenção de crianças? Um grupo de estudantes do 2º ano, em parceria com a professora, reuniu-se para planejar pequenas reportagens para um jornal falado. Eles discutiram: usar frases curtas, linguagem acessível, perguntas diretas ao ouvinte e exemplos do cotidiano infantil. Dividiram tarefas: pesquisa de temas, elaboração de perguntas, escolha das imagens sonoras e definição de uma abertura que cative o público. Com base no texto-base, identifique a abertura mais adequada para uma notícia curta destinada ao público infantil em um jornal falado escolar?

• ❌ A) Com o objetivo de promover a leitura, o festival de histórias para crianças ocorreu no último sábado com diversas atividades lúdicas. — Frase longa e estrutura explicativa demais não prende a atenção de forma imediata.
• ❌ B) Realizou-se no último sábado um encontro infantil para leitura dramatizada de narrativas clássicas. — Emprego de voz passiva e termos formais não favorece conexão imediata com crianças.
• ❌ C) No último sábado, o festival de histórias encantou pequenos ouvintes em um evento comunitário. — Uso de data e estrutura formal não envolve pergunta nem engaja diretamente as crianças.
• ❌ D) O festival de histórias realizado no último sábado trouxe encantamento aos participantes mirins com apresentações diversas. — Linguagem complexa e voz passiva afastam o público infantil de uma abertura cativante.
• ✅ E) Você já imaginou um festival em que histórias ganham vida? No último sábado, foi assim no encontro infantil. — Pergunta direta e convite à imaginação usam linguagem acessível e engajam o público infantil, conforme orientações.

Dica de resolução: leia o texto-base e escolha a abertura que mais cativa o público infantil. Conceito central: escrita de notícia infantil. Conceito para revisão: estratégias para captar atenção do público infantil em textos. Questão de dificuldade média, com raciocínio analógico, relacionada à BNCC EF04LP17.

Questão 6: planejamento de reportagem com fotorreportagem

Uma turma do 8º ano vai publicar uma reportagem sobre a feira de ciências da escola no site institucional. O grupo decidiu entrevistar estudantes expositores, registrar números de visitantes e selecionar fotos que mostrem os experimentos em funcionamento. A professora pediu que o texto tivesse título, lide, desenvolvimento e imagens com legendas. Qual decisão de planejamento melhor garante que o material fique adequado ao gênero reportagem e à fotorreportagem?

• ✅ A) Selecionar fatos mais relevantes, organizar as informações em sequência informativa e integrar texto e imagens com legendas que complementem o conteúdo. — Retoma o planejamento adequado ao gênero, porque prioriza seleção de informações pertinentes, organização informativa e articulação entre linguagem verbal e imagem, que são exigências da reportagem com fotorreportagem.
• ❌ B) Priorizar a emoção dos entrevistados, usar opinião pessoal do grupo e escolher fotos apenas pela beleza estética para atrair leitores. — O aluno confunde reportagem com texto opinativo ou publicitário. Em reportagem, a informação e a objetividade devem prevalecer, e as imagens precisam complementar o fato, não apenas chamar atenção pela aparência.
• ❌ C) Organizar o texto como um relato em primeira pessoa, com falas do repórter, para aproximar o leitor da experiência vivida na feira. — O aluno aplica um recurso de relato pessoal em um gênero que pede impessoalidade relativa e foco informativo. A reportagem não deve ser construída como testemunho em primeira pessoa, mas como texto jornalístico organizado por fatos.
• ❌ D) Reunir todos os detalhes possíveis, mesmo os menos importantes, e organizar o texto como uma narrativa com começo, meio e fim, sem necessidade de legendas. — O aluno amplia indevidamente a orientação de escrever sobre o tema e trata a reportagem como narrativa literária. A reportagem exige seleção e hierarquização dos dados, além de articulação com imagens e legendas.
• ❌ E) Escrever um texto curto e objetivo, destacar apenas os números de visitantes e deixar as fotos sem explicação para não interferir na leitura. — O aluno percebeu apenas a necessidade de objetividade, mas ignora o pedido de estruturar o texto com título, lide, desenvolvimento e imagens legendadas. Sem legenda, a relação entre texto e foto fica incompleta.

Dica de resolução: pense no que torna a reportagem informativa e no papel das legendas. Conceito central: seleção e organização informativa com apoio de imagens. Conceito para revisão: estrutura da reportagem e função da legenda. Dificuldade média, com aplicação no Bloom, ligada à BNCC EF89LP08 sobre planejamento de reportagens em diferentes mídias.

Como usar essa atividade na sua turma

Na minha experiência, a atividade rende mais quando eu leio o enunciado em voz alta, deixo os alunos marcarem a resposta sozinhos por cinco minutos e depois abro a correção. Não conte só a alternativa certa: peça que um aluno explique por que as outras estão erradas. Isso faz a turma pensar no gênero e não apenas adivinhar. Eu também costumo fechar a aula pedindo que cada um escreva, em uma frase, a diferença entre notícia e reportagem.

• Leia os textos-base em voz alta antes de deixar o aluno responder.
• Peça justificativas, não só letras.
• Use a correção como revisão do conceito, principalmente em reportagem e entrevista, que costumam se misturar.
• Se a turma for grande, divida em duplas para discutir as alternativas antes da resposta final.

Quantas questões usar em uma aula sobre reportagem?

Para o 6º ano, eu tenho achado ideal entre quatro e seis questões por sessão. Mais do que isso cansa, e a última parte da aula vira só preenchimento de folha. Se você quer montar uma prova com questões diferentes sobre o mesmo gênero, o cadastro grátis no GeraProva permite gerar variações a partir da base, o que me poupou muito tempo quando precisei refazer a atividade para outra turma. Você pode começar pelo cadastro grátis e testar com a sua própria turma.

Vale a pena usar questões prontas ou montar do zero?

As duas coisas funcionam. Montar do zero dá mais liberdade para trabalhar a realidade da escola, como a feira de ciências ou a horta do pátio. Já as questões prontas economizam tempo e garantem que o enunciado esteja alinhado à BNCC. Eu costumo combinar: uso uma base pronta para a avaliação diagnóstica e adapto os textos-base com temas da minha turma na atividade de aprofundamento.

Se você quiser testar essa atividade ou montar outra sobre reportagem, experimente o GeraProva. A plataforma já traz as questões com gabarito comentado e você ajusta do jeito que sua turma precisa. Não é necessário substituir o seu planejamento, só ganhar tempo para o que realmente importa, que é a conversa com os alunos.